豫西地區(qū)體育專業(yè)學生學習倦怠的調查研究

方 斌

（洛陽師范學院，河南 洛陽 471022）

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豫西地區(qū)體育專業(yè)學生學習倦怠的調查研究

方 斌

（洛陽師范學院，河南 洛陽 471022）

摘 要：豫西地區(qū)的高校主要包括三門峽、洛陽境內(nèi)的高校，但在調查中發(fā)現(xiàn)，有體育教育專業(yè)的院校只有洛陽市境內(nèi)的河南科技大學與洛陽師范學院。所以，本文的調查對象主要是河南科技大學、洛陽師范學院體育教育專業(yè)的學生。對洛陽師范學院、河南科技大學體育專業(yè)學生的學習情況進行調查，旨在了解豫西地區(qū)體育專業(yè)學生學習倦怠程度及其影響因素。通過研究分析出影響學生學習倦怠的主要因素有學校、社會、家庭和個人4方面。并針對各因素提出若干建議，希望能引起相關學者對河南省西部體育專業(yè)學生學習倦怠問題的重視，為改善學生在校學習質量、提高學生綜合素質以及為今后更深入具體的策略研究提供參考依據(jù)。

關鍵詞：豫西地區(qū)；體育專業(yè)；學習倦?。挥绊懸蛩?/p>

投稿日期：2015-12-27

我國正處于向素質教育的過渡時期，現(xiàn)階段的大學生對專業(yè)的選擇大多是為了迎合社會發(fā)展，不考慮自己的興趣和愛好，致使對本專業(yè)的知識不夠了解，所以只是為了考試而沒有個人見地。為了舒緩豫西地區(qū)體育專業(yè)學生存在的學習倦怠和學習無用論的茫然徘徊心理，可通過了解體育專業(yè)學生學習倦怠情況及其影響因素，采用合適解決方法，激發(fā)學生學習熱情、改善學生學習倦怠現(xiàn)狀，提高學生綜合素質，共同創(chuàng)造豫西地區(qū)體育教育學習良好學習氛圍。

1 研究對象與方法

本文主要采用文獻資料法，問卷調查法，數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對豫西地區(qū)體育專業(yè)學生學習倦怠現(xiàn)狀進行研究。

2 結果與分析

2.1 豫西地區(qū)體育專業(yè)學生學習倦怠的現(xiàn)狀

由圖1統(tǒng)計可見，豫西地區(qū)體育專業(yè)學生學習態(tài)度從整體看較為懶散，學習態(tài)度不當?shù)男袨槌潭茸钪?。?0%以上的學生出現(xiàn)逃課、不聽課、遲到早退等不良行為，學習方面的成就感比較低，有24.65%的學生在日常學習中出現(xiàn)缺乏成就感的心理，缺少明確的目標和動力的來源，最后對學習態(tài)度造成消極的影響，僅有19.1%的學生出現(xiàn)情緒低落的心理。由此可見，豫西地區(qū)體育專業(yè)學生具有不錯的自我心態(tài)調節(jié)能力。

2.2 豫西地區(qū)學生學習倦怠的年級差異

圖1　豫西地區(qū)體育學院學生的學習倦怠情況

表1　豫西地區(qū)學生學習倦怠的年級差異

從表1可以看出，不同年級在情緒低落方面沒有顯著差異，而在成就感低方面大三學生明顯高于大一、大二年級。這說明大三學生面臨實習以及將要就業(yè)的雙重考驗。一方面，走出校園進入社會實習發(fā)現(xiàn)社會的殘酷，工作沒有校園生活安逸，產(chǎn)生明顯的對比落差；另一方面，政府事業(yè)編制的崗位越來越少；工商企業(yè)由于工作不穩(wěn)定、工作壓力大、收入不穩(wěn)定、保障不完善，導致就業(yè)困難?？陀^上，體育行政單位和事業(yè)單位崗位少；學生的知識與技能無法勝任社會需求；社會體育專業(yè)學生文化基礎薄弱；學校辦學資源缺乏，學生就業(yè)期望太高，希望越大，失望也就越大。在行為不當方面，大三學生明顯低于大一、大二學生。分析可能因為大三課程的減少以及實習不在校導致逃課等現(xiàn)象明顯降低。

2.3 豫西地區(qū)體育專業(yè)學生學習倦怠影響因素

2.3.1 社會因素 由表2可以看出，社會因素對豫西地區(qū)體育學院學生學習的影響情況。25.2%的學生認為現(xiàn)有的知識在得到社會的認可作用較小或沒作用。就業(yè)與在校的學習成績并不直接掛鉤，出色的學習成績并不能找到一份好的工作，就業(yè)問題更加尖銳，家庭背景現(xiàn)象嚴重。學生在就業(yè)過程中的不合理、不公平現(xiàn)象比比皆是，致使學生失去了學習的信心。調查顯示，有16.9%的學生認為就業(yè)壓力使自己不能全身心學習，還有17.4%的學生認為就業(yè)壓力對自己的學習沒有作用。這些因素都導致學生的學習興趣不高。另外，大多數(shù)學生認為網(wǎng)絡對其學習還是有很大影響，只有8%的學生認為沒有受到網(wǎng)絡干擾。如今網(wǎng)絡發(fā)達，各種浮躁情緒聚集網(wǎng)絡平臺，浮華炫耀新聞成為媒體門戶網(wǎng)站吸引眼球的焦點，各種投機、一夜暴富等相關不務實新聞層出不窮，嚴重影響大學生價值觀，使學生認為讀書無用，產(chǎn)生倦怠心理。僅有15.7%的學生用網(wǎng)絡來學習，絕大多數(shù)學生用網(wǎng)絡來娛樂。

2.3.2 家庭因素 從表3數(shù)據(jù)研究分析出，家庭教育對體育專業(yè)學生的學習有很大影響。70.9%的學生認為父母的教育對自己學習有很大積極作用。學生成長路上的第一個學習環(huán)境就是家庭，而父母也是最先教誨學生的人，家長如果不注重孩子的教育或教育意識差，放任自由勢必會導致學生素質低下。而一個人良好的生活習慣也是從良好的家教開始的，從小培養(yǎng)吃苦耐勞的堅韌品質，長大才能通過堅強的毅力克服學習的困難。此外通過該調查，還發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟狀況對豫西地區(qū)體育專業(yè)學生的學習倦怠產(chǎn)生一定影響。家庭條件越好的學生存在的學習倦怠程度越高。分析可能有這些主要原因：家庭條件好的學生從小缺乏品質鍛煉，衣食無憂，缺乏積極向上的目標，沒有學習動力。家庭條件好的學生家長可能給其安排工作或者找好出路，所以學生沒有就業(yè)壓力，讀書就成了應付，所以對學習不重視，出現(xiàn)曠課、早退等學習倦怠現(xiàn)象。只有12.1%的學生認為家庭條件水平對自己的學習沒有影響。

表2　豫西地區(qū)體育學院學生社會因素對學習的影響

表3　豫西地區(qū)體育學院學生家庭因素對學習的影響

表4　豫西地區(qū)體育學院學生自身因素的分析

2.3.3 學校因素 其一，教學管理的不嚴格、執(zhí)行力松散是影響學習風氣不好的主要方面。目前學校對學生的管理缺乏有效性，學生成績考核也缺乏科學性。在調查中，有24.7%的學生認為學校管理不科學；有15.2%的學生認為技術科組織形式不好。另外，有24.5%的學生認為學校專業(yè)課程設置非常好或好，說明大多數(shù)學生認為專業(yè)課設置不那么好。其二，調查發(fā)現(xiàn)，59.8%的學生認為學校作弊情況非常嚴重或嚴重，只有14.9%的學生認為考試作弊不嚴重。大多學生一學期沒有拿書上過課，考試前縮印資料帶入考場。而考試的內(nèi)容一般缺乏靈活性，答案固定。在這種模式下，體育專業(yè)學生長期缺乏獨立思考能力和質疑、創(chuàng)新能力，成績靠的是單純的記憶力比拼，調查中有46%的學生認為體育專業(yè)的考試不能反映學習成果。長此以往，在體育專業(yè)學生中會產(chǎn)生厭學心理，導致?lián)p害學校學風建設。調查中也發(fā)現(xiàn)，77.2%的學生認為加強學風建設很有必要，具有積極作用。其三，學校不斷擴招，使學校軟硬件資源與學校規(guī)模發(fā)展不對稱。調查發(fā)現(xiàn)，僅有13.5%的學生認為擴招對教學質量影響很小或沒有影響。也就是說，86.5%的學生認為擴招對教學質量產(chǎn)生了一定影響。而又有97.8%的學生認為學校場地器材等設施不足。

2.3.4 個人因素 從表4數(shù)據(jù)研究分析出，豫西地區(qū)體育專業(yè)學生的學習倦怠自有其內(nèi)在因素。調查中發(fā)現(xiàn)，73.8%的學生只有考試前才會進行復習或練習，并且僅有13.5%的學生會根據(jù)不同的階段給自己擬定目標?？梢姡ノ鞯貐^(qū)體育專業(yè)學生的學習積極性明顯不足，缺乏切實有效的學習目標，導致學習沒有內(nèi)在動力，學習較為被動。研究發(fā)現(xiàn)76%的學生自主學習能力不強。絕大多數(shù)人也不會去上晚自習。調查還有以下兩種原因：一方面，75%的學生在學習中找不到樂趣，把學習看成是一項不得不執(zhí)行的任務，所以缺乏動力；另一方面，大多數(shù)學生認為讀書無

用或者和找工作沒有多大關系，使他們產(chǎn)生無所謂感。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 調查結果顯示，豫西地區(qū)體育專業(yè)學生的學習倦怠狀況不是特別嚴重，但也不容樂觀。消極的學習方式與社會影響是導致學生學習倦怠的主要因素。

3.1.2 各個年級在情緒低落方面沒有顯著差異；在行為不當方面，大三學生明顯低于大一、大二學生。

3.2 建 議

3.2.1 針對社會影響因素的建議 應重點解決社會人才供求不協(xié)調局面，學校、企業(yè)、政府共同協(xié)作疏通就業(yè)出口。國家需要加大對體育人才的培養(yǎng)力度。國家要加大對體育事業(yè)的扶持，提高體育事業(yè)的地位。國家要改善就業(yè)機制，加強人事體制的深化改革，消除不公平現(xiàn)象。

3.2.2 針對家庭影響因素的建議 家長應當常和學生進行思想交流，消除學生在成長中的困惑，緩解學生就業(yè)壓力，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。父母更應該身體力行提高自身素質，在學生心中樹立良好的形象。同時，父母要培養(yǎng)孩子獨立生活的品質，不能嬌生慣養(yǎng)，放任自由，加大學生在吃苦耐勞方面的訓練。

3.2.3 針對學校影響因素的建議 考試不是目的，通過考試檢驗教學成果，幫助學生了解自我學習水平，改善老師教學方式，提高學校教學質量才是最終目標。學校應該加強學風建設，改革考試制度，減少記憶知識為主的考試內(nèi)容；合理分散使用場地；定期進行場地保養(yǎng)；對于某些場館制定合理的使用制度；加強教育，要求學生愛護場地。由于擴招原因造成的場地不足、器材不足，學校應考慮增加。

3.2.4 針對個人影響因素的建議 加強對學生心理健康的關注。引導他們形成良好的情緒控制能力和堅強的意志力。而學生自己也可以通過適度疏泄法、注意力轉移法等方法有效管理自己的情緒。指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃并制定合理的學習目標，讓自身產(chǎn)生學習的動力。

參考文獻：

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作者簡介：方斌（1986～），助教，碩士。研究方向：體育教育訓練學。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.03.026

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-061-03