高職院校物聯網應用技術專業課程體系建設

林穩章

摘要：物聯網不是憑空杜撰出來的，也不是某單項新技術突破引申出來的。物聯網的發展有堅實的基礎，是現代信息技術發展到一定階段的必然產物，是多項現代信息技術的殊途同歸與聚合應用，是信息技術系統性的創新與革命。文章認為，由于決定未來競爭結果的關鍵因素是人才，所以為促進我國物聯網產業的發展，迅速建立起物聯網專業人才培養體系，加快物聯網專業課程建設刻不容緩。

關鍵詞：高職院校；物聯網；課程體系

物聯網的概念是在1999年提出的，又名傳感網，它的定義很簡單，即把所有物品通過射頻識別等信息傳感設備與互聯網連接起來，實現智能化識別和管理。物聯網基本特點主要有3個：第一，全面感知。利用RFID、傳感器、二維碼及其他各種感知設備隨時隨地采集各種動態對象，全面感知世界。第二，可靠的傳送。利用以太網、無線網、移動網將感知的信息進行實時的傳送。第三，智能控制。對物體實現智能化的控制和管理，真正達到了人一與物的溝通。

1.國內外物聯網發展現狀

1995年，比爾·蓋茨在其《未來之路》一書中己提及物聯網概念。2005年11月17日，在突尼斯舉行的信息社會世界峰會上，國際電聯發布了《ITUX聯網報告2005：物聯網》，指出無所不在的“物聯網”通信時代即將來臨，世界上所有的物體從輪胎到牙刷，從房屋到紙巾都可以通過因特網主動進行交換。射頻識別技術、傳感器技術、納米技術、智能嵌入技術將獲得更加廣泛的應用。2009年1月，IBM首席執行官彭明盛提出“智慧地球”構想，其中物聯網為“智慧地球”不可或缺的一部分，而奧巴馬在就職演講后已對“智慧地球”構想提出積極回應，并提升到國家級發展戰略。

在日本u-Japan戰略，希望實現從有線到無線，從網絡到終端，包括認證、數據交換在內的無縫鏈接泛在網絡環境，10096的國民可以利用高速或超高速網絡。在韓國配合u-Korea推出的u-Home是韓國的u-IT839八大創新服務之一。智能家庭最終讓韓國民眾能通過有線或無線的方式遠程控制家電設備，并能在家享受高質量的雙向與互動多媒體服務。在我國，2009年8月7日，溫總理在無錫調研時，對微納傳感器研發中心予以高度關注，提出了把“感知中國”中心設在無錫，輻射全國的想法。2009年9月11日，“傳感器網絡標準工作組成立大會暨‘感知中國高峰論壇”在北京舉行，會議提出傳感網發展相關政策。2009年9月14日，《國家中長期科學與技術發展規劃（2006-2020年）》和“新一代寬帶移動無線通信網”重大專項中均將傳感網列入重點研究領域。

2.物聯網專業定位及崗位分析

對于專業定位，本文通過以下4個步驟完成：首先根據國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）以及教育部2006年16號文件——關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見作為理論依據，采用實地走訪、問卷調查、電話訪問、網絡聯系等方式，通過對行業企業、兄弟院校、畢業生做了相關調研。確立了物聯網技術服務工程師、物聯網工程施工督導工程師、物聯網產品生產與測試技術員等3個核心職業崗位。通過對每個崗位的典型工作任務進行分析，確定了培養具備物聯網工程項目的規劃與施工管理、物聯網設備安裝與調試、物聯網應用平臺設計與開發、物聯網維護與管理、物聯網設備營銷與技術支持等職業能力和素質的高技能型人才培養目標。

3.物聯網人才培養模式

在人才培養模式上面，本文根據專業特點：技術性強，概念抽象，技術發展快；生源特點：理論基礎薄弱，形象思維較強，邏輯思維較弱；區域特點：通信企業眾多，行業門類齊全，經濟高速發展。和行業專家與本專業教師共同研討制定人才培養模式，確定了“以職業為導向、課證相融合”的4+2人才培養模式。

所謂4+2培養目的，就是從人才培養定位上，把學生素質教育與職業技能培養分為4個階段校內和2個階段校外，企業學校全程融合的一種教育模式。

4+2人才培養主要實現目標：（1）學生在素質教育上從單純的學校教育轉換為社會化的綜合素質教育。（2）學生在職業技能培養上從學校實訓型技能向企業工作崗位技能躍遷的轉變。

4+2的教育分別是：

第一階段，崗位認知。通過行業專家介紹行業技術發展趨勢，企業人事主管介紹企業對技能型人才的能力需求，畢業生介紹自己的工作情況，讓學生初步了解未來的工作環境、工作崗位、工作任務、能力要求等基本情況，明確學習目標，提高學習針對性和積極性。

第二階段，基本技能。第一學年開設計算機應用基礎、應用數學、c語言程序設計、電路分析基礎、模擬電子線路、數字電路基礎、數字通信系統等本專業的基本理論及技能課程，用講練結合的教學方法加深對理論的理解。

第三階段，專業技能。第二學年緊密圍繞單片機應用技術、GPS原理與應用、傳感器與檢測技、寬帶與數據傳輸、RFID技術與應用等物聯網行業廣泛應用的專業技能課程，按項目導向的理念開發教材，按行動導向的理念實施教學。

第四階段，工學結合。組織學生到企業進行專業實習，體驗真實的工作崗位，企業技術人員對學生進行專業指導，按照企業規章制度對學生進行管理，院內教師參與指導，學生將所學專業知識及技能與生產實際相結合，提高了技術應用能力，為下一步的頂崗實習打下基礎。

第五階段，認證考核。第五學期，以本專業典型的綜合應用工程案例為載體進行教學，在教師指導下，學生將多門課程所學知識進行綜合應用，完成項目設計、安裝、調試全過程。同時和國家相關技能認證機構合作，開展職業技能認證考核培訓，讓學生“一證在手，工作不愁”。

第六階段，頂崗實習。針對企業的需求，安排到預就業企業，在真實的工作崗位上頂崗工作，聘請企業人員擔任指導教師，教師以多種方式聯系指導學生，學生作好頂崗實習紀錄，在此期間，學生具有企業員工和學院學員的雙重身份，不僅能對企業文化有較深刻的理解，而且能使學生更快地融入企業。

4.物聯網課程體系的建設

在課程體系建設上以企業崗位需求為出發點，以崗位工作任務為導向，以崗位職業技能為根本，學生基本素質培養為重點，體現高素質技能型專門人才培養。

課程設置分為3個大模塊，分別為必修課程模塊、選修課程模塊和非課時內課程模塊，每個模塊又分為若干個小模塊。必修課程包括通識教育與綜合素質模塊、職業技術基礎模塊、職業技術模塊、職業技能模塊、資格證書模塊。必修課總學時2214學時，其中實踐教學時數1360學時，占總學時61.14%。選修課程包括職業拓展模塊和公共選修模塊。

畢業生必須完成本專業教學計劃規定的全部學習任務，經考核合格并修滿專業教學要求的最低學分，即：126學分，其中必修學分114學分，選修學分12學分；畢業生必須符合國家對德育培養的要求，體育達合格標準；畢業生必須取得高等學校英語應用能力B級證書、全國計算機一級證書；畢業生必須取得與本專業相關的至少一個技能認證證書。

5.結語

發展物聯網不僅是我國當前一項重要的戰略任務，也是未來社會發展的必然趨勢。可以斷定，國家對物聯網行業的推動及其本身巨大的市場需求和廣闊的發展空間，必將滋生對該行業人才的巨大需求。本文通過走訪調研各個行業企業，在分析崗位需求的基礎上，總結了物聯網專業人才的能力需求，并對應能力的需求構建了物聯網專業的課程體系，爭取打造出一個既具有滿足社會需求又具有典型特色的物聯網應用技術專業。