Unit2 In the Forest教學(xué)案例

創(chuàng)新整合點(diǎn)

本課遵循故事情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合電子白板的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)了生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生幫助主人公在故事發(fā)展中根據(jù)線索完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，小組交流，真正融入知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

教材分析

本課選自上海牛津英語(yǔ)2A Module4，內(nèi)容圍繞In the forest中發(fā)生的故事Who stole my meat？展開討論，用故事情節(jié)的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生身臨其境，感受森林中不同動(dòng)物的生活，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛(ài)。

學(xué)情分析

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生熱情好動(dòng)，觀察能力強(qiáng)，敢于開口，經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的字、詞、句的構(gòu)成已具備初步的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握有關(guān)動(dòng)物和食物的單詞：fox/hippo/grass/meat。能夠利用所學(xué)句型描述不同的森林動(dòng)物的喜好和特征。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)森林中的動(dòng)物和食物單詞;學(xué)會(huì)描述不同森林動(dòng)物的特征和喜好。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受森林世界里各種動(dòng)物的生活，激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然世界的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

1.主題引入

利用電子白板的視頻插入功能吸引學(xué)生注意力。插入森林場(chǎng)景的圖片，播放嵌入的視頻，讓學(xué)生走進(jìn)美麗有趣的動(dòng)物世界，并運(yùn)用電子白板“搜尋探照燈”功能在森林中尋找小動(dòng)物，通過(guò)問(wèn)答的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物類單詞。

2.在故事中學(xué)習(xí)

（1）教師播放動(dòng)物的自我介紹，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜，找出故事的主角。學(xué)生聆聽“Mr Lion聽錄音”的音頻，獲取信息。

（2）展開故事的主題“Mr Lion和他的食物”，詢問(wèn)它喜歡的食物？選擇移動(dòng)食物問(wèn)一問(wèn)Mr lion，引入新單詞meat。（學(xué)生選一選、問(wèn)一問(wèn)）

（3）介紹Mr Lion喜歡的食物meat，以及句型I like meat。接著移動(dòng)“meat”，拖入歌曲，師生合唱。

設(shè)計(jì)意圖：播放嵌入的視頻及資源庫(kù)中的音樂(lè)歌曲，使學(xué)生融入扮演的角色中。

（4）隨著故事的發(fā)展，提出問(wèn)題：Who stole the meat？點(diǎn)擊Mr lion，凸顯食物，顯示尋找小偷的蹤跡，并沿路線追尋。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用電子白板神奇墨水的功能尋找小偷的蹤跡，使學(xué)生融入到故事的發(fā)展情節(jié)中。

（5）場(chǎng)景轉(zhuǎn)換到zebra及他們的對(duì)話，觀察故事的發(fā)展。

（6）呈現(xiàn)綠草，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)zebra喜歡的食物及新單詞grass，并展開學(xué)生問(wèn)答環(huán)節(jié)，接著教師講解重要的語(yǔ)音及詞匯。

設(shè)計(jì)意圖：利用隱藏的文字、拖動(dòng)關(guān)鍵詞工具，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)新單詞，

（7）在草叢中尋找食草的動(dòng)物，幫助學(xué)生鞏固新單詞，并通過(guò)捉迷藏的互動(dòng)游戲幫助孩子在游戲中操練所學(xué)的詞匯和句型。

（8）場(chǎng)景轉(zhuǎn)換到hippo及他們的對(duì)話，學(xué)習(xí)新單詞，繼續(xù)故事的發(fā)展。

（9）介紹hippo的super，通過(guò)電子白板的前置功能依次顯現(xiàn)hippo的各項(xiàng)能力，使學(xué)生有序地學(xué)習(xí)和選擇自己喜歡歌曲，并創(chuàng)編新歌曲，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

（10）場(chǎng)景轉(zhuǎn)換到偵探環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極為Mr lion發(fā)現(xiàn)線索。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)電子白板的后置功能建立角色卡為學(xué)生提供語(yǔ)段，幫助其表達(dá)不同角色;通過(guò)鎖定和拖動(dòng)標(biāo)識(shí)卡幫助學(xué)生判斷thief的行蹤，并通過(guò)移動(dòng)的功能發(fā)現(xiàn)thief的特點(diǎn)，使學(xué)生融入到故事的發(fā)展中。

（11）場(chǎng)景轉(zhuǎn)換到fox及他們的對(duì)話，學(xué)習(xí)新單詞fox，開展故事的高潮。

①發(fā)現(xiàn)box中的fox，學(xué)單詞。

②扮演fox朗誦。

③對(duì)話、交流、感知故事情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：利用電子白板的聚光燈功能聚光到森林中的神秘box，發(fā)現(xiàn)fox的蹤影，利用box與fox的相似處巧妙地隱藏b和f，使學(xué)生利用舊詞學(xué)新詞。

（12）營(yíng)造發(fā)現(xiàn)盒子中的秘密的氛圍，發(fā)現(xiàn)fox的秘密。

①發(fā)現(xiàn)box中的自畫像。

②找一找，畫一畫，連一連創(chuàng)作自畫像。

（13）在疑問(wèn)中，進(jìn)一步推動(dòng)故事的情節(jié)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)被偷的meat，發(fā)現(xiàn)真正的thief。

①學(xué)生發(fā)現(xiàn)box中的meat。

②追尋fox的蹤跡。

③聽fox的解釋。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)現(xiàn)藏在盒子中的meat，發(fā)現(xiàn)fox就是thief，學(xué)生成功地幫助獅子找到了fox，使他們有強(qiáng)烈的成就感。

3.故事總結(jié)

教師總結(jié)故事的角色和新詞，幫助學(xué)生理解鞏固故事情節(jié)，使其感受森林世界的美。

（1）通過(guò)大轉(zhuǎn)盤的游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固單詞和故事角色。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開展大轉(zhuǎn)盤游戲，學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)所學(xué)的新詞，使知識(shí)掌握得更牢固。

（2）播放自制故事視頻使學(xué)生回憶所學(xué)的故事環(huán)節(jié)。

①學(xué)生欣賞視頻。

②教師引導(dǎo)學(xué)生理解，并理解判斷題的對(duì)、錯(cuò)，讓學(xué)生即時(shí)糾正，動(dòng)態(tài)批注。

（3）帶領(lǐng)學(xué)生回到故事發(fā)生的森林場(chǎng)景，回顧所學(xué)的新單詞，使學(xué)生感受森林世界的多姿多彩。

①圈一圈，答一答。

②進(jìn)入神秘通道學(xué)新知。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生尋找、圈畫，并運(yùn)用神秘通道導(dǎo)入復(fù)數(shù)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生分析并學(xué)習(xí)新知識(shí)的共同點(diǎn)和規(guī)律。

（4）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)森林中的動(dòng)物，了解它們的特征和喜好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然。

①展開個(gè)人和團(tuán)隊(duì)合作的問(wèn)答。

②選一選，演一演。

③師生問(wèn)答。

④欣賞音樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)容器的設(shè)置建立動(dòng)物分類卡，給學(xué)生選擇的空間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)區(qū)分不同動(dòng)物的食物選擇。通過(guò)圖片的前置師生依次問(wèn)答，輔以音樂(lè)使學(xué)生感受在森林的美的同時(shí)，動(dòng)態(tài)引入主題，表達(dá)對(duì)森林動(dòng)物的熱愛(ài)。

4.作業(yè)布置

教師布置朗誦、閱讀，引導(dǎo)完成work sheet鞏固所學(xué)。

教學(xué)反思

1.電子白板功能與學(xué)科知識(shí)融合應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)開放型交互式課堂

（1）妙用“前后置”解放教師雙手。

在創(chuàng)編詩(shī)歌、偵探尋賊、主題升華環(huán)節(jié)，我依次展現(xiàn)了不同的圖片進(jìn)行問(wèn)答。這解決了傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)堆積，致使學(xué)生注意力分散，教師手忙腳亂的問(wèn)題。使用“前后置”的方法為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資料，同時(shí)增強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。

（2）利用“畫筆”增加生生互動(dòng)。

在自畫像環(huán)節(jié)，學(xué)生找一找，連一連，猜一猜，連接器的使用將教學(xué)從單一的講授模式，轉(zhuǎn)換成為有活力的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在神秘通道環(huán)節(jié)，學(xué)生數(shù)一數(shù)，圈一圈，鋼筆的選擇將傳統(tǒng)的程序式教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)換成為開放的隨機(jī)課堂。

2.電子白板的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，釋放了學(xué)生創(chuàng)造力

（1）使用“容器創(chuàng)設(shè)”開放課堂。

在向Mr lion提問(wèn)環(huán)節(jié)，我利用容器創(chuàng)設(shè)了虛擬的互動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生身臨其境，與故事主角互動(dòng)對(duì)話，并復(fù)習(xí)課文中“Do you like…”句型，使學(xué)生勇于發(fā)言、大膽提問(wèn)、大聲說(shuō)英語(yǔ)。

在森林動(dòng)物分類環(huán)節(jié)，我利用容器制作了開放的互動(dòng)游戲區(qū)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在表演中展現(xiàn)，有效地鞏固了句型“I am a …”“I like …”“I don’t like …”。這突破了傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單問(wèn)答形式，豐富了課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了開放的課堂，為學(xué)生提供了表達(dá)自己、展現(xiàn)自己的空間。

（2）巧用功能增強(qiáng)視覺(jué)體驗(yàn)。

教學(xué)中，我先通過(guò)限制器、圖片和鋼筆的組合運(yùn)用，為學(xué)生展現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的線路圖，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。接著通過(guò)旋轉(zhuǎn)器和圖片的組合運(yùn)用，為學(xué)生設(shè)置了趣味大轉(zhuǎn)盤游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，快樂(lè)地復(fù)習(xí)新授的四個(gè)單詞fox/meat/grass/hippo。電子白板的使用將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)趣味的動(dòng)畫，形成了直觀生動(dòng)的效果，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

點(diǎn) ?評(píng)

“一切教學(xué)都是為了孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展”，這是所有教師的共識(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”當(dāng)然也不例外。“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)”的立足點(diǎn)是為了孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，能學(xué)得更快、學(xué)得更活、學(xué)得更好。宋燕琳老師的In the forest一課就很好地展現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科深度融合的魅力。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”是為了更好地“入境”“激趣”

針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生熱情好動(dòng)但注意力很難持久的特點(diǎn)，宋老師首先運(yùn)用了電子白板視頻的插入功能，插入森林場(chǎng)景的圖片，播放嵌入的視頻，讓學(xué)生走進(jìn)美麗有趣的動(dòng)物世界，去接觸活潑可愛(ài)的森林中的小動(dòng)物，去感受不同的小動(dòng)物的生活，這樣就讓孩子們身臨其境，進(jìn)而輕松地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，宋老師又創(chuàng)設(shè)了在草叢中尋找食草動(dòng)物、追尋小偷的蹤跡、發(fā)現(xiàn)盒子中的秘密、猜一猜故事主角等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了孩子們的熱情，使孩子們主動(dòng)探究、積極思考，使課堂達(dá)到了“小手常舉、小腦常動(dòng)、小嘴常說(shuō)”的境界。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”是為了更好地“夯基”“促長(zhǎng)”

“互聯(lián)網(wǎng)+”與基礎(chǔ)教育的整合也使很多人產(chǎn)生“雙刃劍”的疑慮，以至于一些專家和教育學(xué)者提出要慎用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)。應(yīng)該說(shuō)，這樣的擔(dān)心不無(wú)道理，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也的確有一些教師過(guò)多地使用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)，導(dǎo)致該記憶的單詞沒(méi)有很好記憶，該閱讀的文章沒(méi)有很好閱讀，該停下來(lái)思考的時(shí)候卻被圖片和音樂(lè)取代。而宋老師的課堂卻始終緊扣學(xué)生英語(yǔ)的“雙基”，讓孩子們?cè)诤线m的情境下學(xué)習(xí)單詞，掌握特定句式，很好地夯實(shí)了孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，猜一猜、選一選、問(wèn)一問(wèn)、唱一唱、演一演、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)，很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，在培養(yǎng)學(xué)生思維和想象的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生與自然、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的真諦在于擺正互聯(lián)網(wǎng)與教育的位置，在于明確“互聯(lián)網(wǎng)+”的出發(fā)點(diǎn)，在于更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，明白了這些，或許我們就能領(lǐng)略“互聯(lián)網(wǎng)+”的魅力。