Unit 7 Lesson 1 The Biggest Animal說課教案與評析

?執教者：哈爾濱市第四十九中學　　李海波?評析者：哈爾濱市香坊區教師進修學校　楊明月

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Unit 7 Lesson 1 The Biggest Animal說課教案與評析

?執教者：哈爾濱市第四十九中學李海波
?評析者：哈爾濱市香坊區教師進修學校楊明月

【說課教案】

《Unit7 Lesson 1 The Biggest Animal》選自英語教材EEC七年級上冊第7單元第1課時。下面我將從內容和內容解析、目標和目標解析、教學問題診斷分析、教學過程設計這幾個方面，闡述我對這節課的設計。

一、內容和內容解析

1.內容：學生掌握本課重點單詞。掌握功能句式。（詢問體重和高矮。）

2.內容解析：本課設定為聽說課的課型，主要通過詞匯及短語的輸入，使學生對體重、高度和居住情況進行描述，熟練掌握句型。

二、目標和目標解析

知識目標：學生掌握單詞“land, dinosaur，whale，giraffe，man，ton，weigh，kilogram”。

學生能夠運用以下幾個句型“What is a biganimal? How much does it weigh? How long is...?How high is ...? Where does it live?”對動物的外形進行描述。

教學重點：運用meter,kilogram等數量單位描述動物的身長、重量和高度。

教學難點：提高學生在話題中的聽說技能。

能力目標：培養學生的聽說能力和交際能力。

情感目標：懂得愛護動物。

三、教學問題診斷分析

學生容易在表述中將weigh和weight的詞性弄混淆，不能正確使用。另外，學生對數字的表述不熟練。基于以上分析，本節課的教學難點為：在單元話題下通過課堂活動操練相關詞匯及句式表達。

四、教學過程設計

根據課程標準教學建議的要求，本節課的教學將從以下五個環節展開：創設情境（Produce the scene）—探求新知（Explore newknowledge）—拓展應用（Improve and use）—反思提升（Sumup and reflect）。

教學理念：以學生為中心（Student- centered），以口語為導向(Speech- oriented)，以話題為載體（Topic- supported），以活動為基礎（Activity- based）。

創設情境：（produce the scene）

教師在黑板上畫出動物的輪廓，同時描述動物的特征，引導學生猜測動物，引出本單元話題“The Biggest Animal”。

教學過程：

T: I have a friend. I’ll drawthe shape of my friend. It is the king of the animals and it has no natural enemies. It likes eatingmeat dailyand it has brown fur. Whois myfriend?

Ss: It is a lion.

T: Is a lion the biggest animal on land?

S: ...

T: So today we are going to talk about the biggest animal.

【設計意圖：通過創設語境，激發學生學習語言的熱情，引出本課話題，為描述動物的具體特征做鋪墊。】

探求新知：（Explore newknowledge）

1.引導學生熟悉新單詞，kg=kilogram，1ton=1000 kilograms，由單詞過渡到單句的操練- Howlongisthelion？- Howhighisthelion?- Howmuchdoesitweigh?過渡到微型對話，最后達到對話的拓展。

教學過程：

T: Doyou want toknowmore detailed information about the lion such as height, weight and length. Let’s look at the length first.

Ss: Read the short dialogue in a line. Then height and weight.

【設計意圖：以一個動物作為描述的載體，由此呈現新詞kilogram, ton，從集中授詞過渡到對單個句型的操練，微型對話的演練，最后到句群的呈現，為掌握對話做鋪墊。】

2.呈現另外4種不同的動物，針對不同的動物呈現的信息，引導學生由感知語言信息達到對語言的輸出，從而從微型對話到對話的拓展，采取游戲形式，以小組為單位，鼓勵學生利用有效信息生成更多的句子。

教學過程：

T: Afterlearningtheweight,heightand thelength ofanimals. Let’s recognize more animals. Let’s play a game. I’ll choose one person in each group. Then play“paper, scissors, stone”tochoose your favorite animal.（先熟讀數字，然后以問答形式操練句型，最后以對話的形式鞏固語言。）

T: I will give you some time to make up dialogues with your partner. Please try to create more sentences according to the detailed information.

Ss: Try to make more sentences and create more dialogues.

【設計意圖：微型對話，鞏固新知。拓展對話，感知語言并強調合作探究學習。】

3.聽力的過程：第一遍聽，回答問題“What’s Wang Dandan doing?”第二遍聽，讓學生重點比較重量，由單詞到短語，再形成句子。并強化weigh, the same as的用法。

教學過程：

T: Let’s enter the listening room. For the first listening, please concentrate our attention tothe question.

T: For the second listening, please concentrate our attention tothe weight ofthe animals.

第三遍聽，要求學生跟讀，并填上所缺的詞。呈現整體的聽力對話。根據學情，調整教材，將判斷先改為閱讀表達的形式，引導學生關注和查找重點信息，并處理信息。在掌握細節信息之后，完成書上的判斷題。

教學過程：

T:Thistime,listencarefullyandtrytofillintheblanks...

拓展應用：（Improve and use）語言實踐運用主要圍繞“What is a big animal? Howmuch does it weigh? Where does it live?”這三個問題操練“It weighs..., the same as”的句型，談論動物，最后形成語段的輸出。

T: I’ll showyou some more animals and detailed information. Please communicate with your partner in pairs and present your dialogue.（考慮訓練的形式。）

反思與提升（Sumup and reflect）：

給學生創設情境，以任務促能力，在活動的體驗中實現語言的運用。依據本單元的功能型語言，教師設計了“寵物招領”的場景。以對話的形式呈現，以小組合作的方式操練對話，并完成寵物招領的任務。

【設計意圖：注重輸入，合理鋪墊，遵循學生的認知規律，達到輸出水到渠成的效果。提倡合作完成學習任務，在交流合作體驗中真正實現語言的運用。】

【評析】

一、教學生活化。根據學生的學情，學生英語交際水平仍然停留在簡單背誦的層面上，那是因為學生沒有這樣真實的生活場景，沒有真實的體驗和感受。因此本節課在教學活動設計上注重提倡學生親自參與和體驗。

二、教學活動化。充分考慮到學生正處于一個動態開放的生成環境中，因此精心設計的活動喚起了學生求知探奇的天性。他們自主探索，積極地“同化”“改造”，全身心地卷入生動、活潑和富有個性的實踐活動中，豐富著自己的見聞。同時在教師的引導下，養成仔細觀察的習慣，強化自己內心的獨特感受，生成交流的智慧和靈感。生動的場景，真切的感受，詳實而富有變化的親身經歷，有助于學生個性化語言的生成和表達。

三、教學興趣化。在激發學生英語交際興趣的同時，努力追求學生英語語言生命的意義和價值，獲得語言生命的創造與享用，從而為促進學生英語閱讀能力的提高奠定基礎。學生語言表達運用能力得到了不同程度的提高。依托英語課堂教學開展豐富的語言表達訓練。同一個題材，轉換一種表現手法，進行合理的創造性表述，借助對話中一些重要詞語的教學，使學生能運用并理解。對于語言基本功不是很好的學生，教師可利用簡單的詞和詞組到句子再到較短的對話的方式，讓他們加上自己的語言進行重新組合，從而加強了他們對所學語言文字的運用。

編輯/丁俊玲

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【物理篇】