牽手，與孩子一起漫步科學之旅

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牽手，與孩子一起漫步科學之旅

太倉市科教新城幼教中心南郊幼兒園開辦于1985年8月，十二五期間，幼兒園傳承特色，不斷創新，開展了蘇州市級課題《基于兒童立場的新城區幼兒園科學探究活動的實踐研究》的研究，通過課題研究，不斷優化幼兒園特色建設。

一、環境——孩子科學探索的樂園

戶外環境，體現自然生態的特點。這里有水生園，孩子們可以觀察魚兒游泳，睡蓮綻放，和水來次親密接觸；這里有草地，帶上放大鏡，可以看看蝴蝶飛舞、尋找螞蟻搬家；這里有不同材質的小路，脫掉鞋子，體驗不同的觸感；這里有百果園、百花園、百草園，孩子在種植與觀察中，感受春去秋來。

室內環境，凸顯探索互動的特點。幼兒園經過多年建設，室內形成了以一個科學特色大廳、一個科學發現室、三條科學特色走廊、九個班級科學特色游戲區域為內容的鮮明的科技特色環境。幼兒在室內環境中通過研究科學材料，激發探究興趣，體驗探究過程。

二、課程——孩子科學探索的基石

1.開展班級科學活動

幼兒園以班級為單位，設置班級科學探索區，開展科學區域中幼兒探究活動的實踐研究。每周結合主題，開展2-3個科學探究活動，使科學探索區不斷吸引幼兒的有效關注和持續探索。

2.開展科學主題活動

為拓展幼兒園教育內容的內涵，南郊幼兒園加強實踐探索，開展了科學特色主題活動，如大班《花園里有什么》，中班《各種各樣的種子》，小班《好玩的車子》等。在特色主題的確定中，我們遵循三個原則，即興趣性原則、適切性原則和發展性原則。選擇幼兒感興趣的內容作為課程內容，在各類活動的設置上考慮幼兒身心發展的水平，不同年齡段的孩子設置不同的主題要求，使幼兒不僅能探究，還樂探究。在課程實施過程中，注意策略的運用，不斷給幼兒提供探究支持，引發幼兒后續的探究，以促進其持續發展。

3.開展特色節日活動

幼兒園每年開展 “親子共探 精彩共享”科技節活動和“迎元旦‘走近科學，探究發現’游藝活動”兩大特色節日活動，均以科學探索為主題，將課題研究滲透于幼兒的日常活動，并突出家園協同與自主參與的特點。

三、教師——孩子科學探索的階梯

為促進教師不斷提高業務能力，引領幼兒進行科學探索活動，幼兒園一方面以工作室為平臺，通過“一課三磨”、“課程審議“等方式，對科學探究教學活動的內容、組織與實施進行研究，不斷挖掘科學探究教學新資源，深入研究教學如何有效開展教學，如何在教學過程中挖掘出幼兒的自主探究。另一方面，在園內廣泛通過案例設計、活動觀摩、評優競賽、對外交流等方式對科學探究教學活動進行實踐與研究。在這些實踐活動中，教師著重培養幼兒善于思考、勇于探索的科學品質與素養，并以此為主題開展教學案例的研討、撰寫案例反思等活動，積累了大量優秀的科學探究教學課例的素材。