愉快教學法在初中語文課堂教學中的運用策略

王福元

【摘要】 愉快教學法在目前看來是一種新型的教育方法，它是在彌補傳統教學方法的不足而提出的一種新的教育教學方法，目的在于通過這種教學方式，激發學生的學習興趣，提高學習效率，改變學生的學習方式，從而達到寓教于樂的目的。而在今天隨著新課程改變的不斷深入，重提愉快教學法，是順應時代的發展要求和遵循學生身發展規律的使命使然，對今天的教育教學改革，具有深遠的教育學意義。那么如何在課堂教學中運用愉快教學法呢？

【關鍵詞】 愉快教學法 初中語文 課堂教學 運用策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-017-01

0

一、營造民主和諧的的師生關系

良好的教學效果是教與學的雙邊活動良好互動的結果。需要建立在教育善教與學生善學的關系融洽的氛圍之中，這樣，教育質量便會達到令人滿意的效果。

和諧的師生關系是實現課堂生成和激發學生潛能的重要條件。在課堂教學中，要實現愉快教學，不僅僅是實現學生主體地位的改變，更重要的是要結合語文的學科特點，引導學生用心去感知人與人之間情懷，在心與心的碰撞中彰顯靈性，在這樣的氛圍中，師生也就能更好地建立友好互助的關系，從而充分調動師生的積極性，讓課堂充滿生機與活力。

1.實現教師角色的轉變

要實現教師角色的轉變，教師轉變角色，首先得認清學生的角色特征。學生作為發展中的人，他們擁有巨大的發展潛能，是學習的具體執行者，他們對事物有自己的認識。因而教師需要承認并尊重學生學習的主體地位，他們對學生具有知情權和選擇權，只有認清了學生的角色，實現教師角色轉變才有了方向和目標，才能在尊重學生的基礎上，培養出具有創新精神和創新能力的綜合素質的學生。轉變角色，需要轉變教學過程中的地位變化，從主角轉化為主體服務。在新時期，教師需要從教的神壇上走下來，擺正心態和姿態，以服務的觀念，實現與學習對象的合作共贏。

2.營造民主和諧的課堂氛圍

傳統的教學課堂是建立在施與受、上下謙卑的前提之下進行的，它在“師道尊嚴”的綁架的授受關系，這種師生關系嚴重地束縛學生的學習積極性與創造性的發揮。民主和諧的課堂氛圍應該是新時期課堂教學中的應有之義，它不僅僅要求提升教育教學的質量，更要求建立和諧的師生關系，要求教師尊重學生主體地位的前提下，尊重學生的個性發展，謀求主體合作，共同促進學生的學習與成長。

要真正實現民主和諧的師生關系，這就要求教師放下權威的架子，以合作者的姿態，尊重和信任學生，時刻站在學生的角度，考慮學生的感受和需要，對待學生一視同仁，不歧視，不偏私，忌功利、無偏愛，公正合理地評價學生，面對學生既要認識到學生的共性，更要認可學生的差異性，時刻注意學生的個性特征，幫助學生全面發展，努力為學生的發展提供良好的學習氛圍和發展環境。

（二）搭建互動平臺，創設對話式情境

語文教學課堂異于其它學科一個顯著的特點就是需要培養學生的表達能力。要能順暢地實現這個目的，有必要為學生提供表達的機會和舞臺。在師生互動中，給予學生最大程度的話語權，促使交流雙方彼此敞開心扉，相互悅納，在這個過程中，實現師生情感的交融、知識的共享，激發學生的潛能，提高學生獨立思考的能力，養成主動學習、樂于學習、善于學習的良好習慣。師生之間的交流不僅有利于創造輕松愉悅的課堂氛圍，更有助于幫助雙方認識自我與社會的聯系。

語文課堂之所以富有靈性，在于教學過程中對話的巧妙運用，并使用成長師生相互學習的樂園。愉快教學，就是在這種氛圍下促進課堂教學的發展，形成和諧愉悅的師生關系。

（三）創設教學情境，吸引學生入境

在新時期，自主、合作、探究的新課標在進一步實施和推進，在自主中學習，在合作中促進，在探究中成長的學習理念已經成長教育領域的主旋律。那么，在語文教學中又如何提升課堂趣味，讓語言與現實具體生活實現成功對接？

精心設計導語是引導學生進入學習情境的首先任務。教師通過把語言情景或者意境用富有感染力和描述性的語言描摹出來，使學生進入到激情澎湃的狀態。如教《在山的那邊》時，可以這樣設計導語：“同學們，當我們升入中學時，便跨入人生旅途中一個新的起點，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這篇文章的作者以自己的親身經歷給予以我們以很好的人生啟示。《在山的那邊》是作者幼年時期的一段人生經歷的真實寫照。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的‘夢——對大海的熱烈向往，長大后依然不停住追求它的腳步。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個‘海依然是作者不斷追求的動力。那么，他心目中的“海”是什么呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。”通過這樣的語句給學生留下了無限廣闊的想象空間，自然會引起學生對課文的求知欲望。情感是課堂教學中師生互動的紐帶和橋梁，在教學過程中教師不斷融入的豐富情感，才會感染、啟迪學生，學生的創造力和潛力才能在激情中爆發。

語文教材中以單元為單位編寫教材，不同的單元的教學主題是不一樣的，其表達的情景和氣氛都不一樣。因而在課堂教學中，需要依據不同的教學主題培養課堂氣氛。但總的原則就是要求讓學生感受到主題單元的人文情境，如見其人，如聞其聲，如觀其境，讓學生真正融入情境之中，只有這樣學生借助教師所營造的情境與自身的生活經驗有機融合，這樣才能更好地理解和體會文章的內涵。

在課堂教學中運用愉快教學法，目的在于吸引學生走進課堂，融入課堂情境，通過教師的引導，在師生的互動中，激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，提高教學效率，從而達到培養學生的創造性思維和創新能力的目的。