如何科學高效的設計初中數學課堂練習

陳合龍

【摘要】 初中數學課堂練習是初中數學教學中的重要環節之一，是學生對所學的新知識、新內容進行再現、加工、運用的過程。通過課堂練習，可以使學生更好地理解數學概念，掌握數學知識和數學解題方法，同時課堂練習也是師生間課堂交流與反饋的重要實踐活動之一。而當前我們多數數學教師對于課堂練習仍然不假思索地依舊照搬教科書里的練習，顯然對于現在義務教育階段的初中生（學習水平參差不齊）而言是不科學的，也無法發揮課堂練習的最大效果。因此數學教師如何有效設計課堂練習是值得我們深究的，如果設計科學得當，既可以為教師實現高效課堂，更能為學生的更好發展尋找新路。本人在平時的數學教學實踐中對于課堂練習設計這塊嘗試探究了一些做法，希望對教師有所幫助。

【關鍵詞】 課堂練習 初中數學 多樣性 層次化 設計

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-030-01

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1.確保課堂練習時間

新課標強調：教學中必須以學生為主體，以培養學生各種能力和提高學生綜合素質為目標。因此課堂練習時必須要留有足夠的時間給學生去思考、去實踐，對現學的新知識、新數學思想加于運用并進一步感悟。如果留給學生的時間過于短促，既不能很好的體現出學生的自主性，也不能讓學生真正、充分的思考進去、參與進來，更不能做到深思熟慮了，那么課堂練習的功效就會大打折扣了，直接影響本節的教學效果，就很難實現高效課堂了。本人認為十五分鐘到二十分鐘的練習時間為宜。

2.控制課堂練習量

在課堂上有限的時間內，練習的量就決定著練習的效果了。教師要依托課標、教材，根據預定的練習時間對練習進行精簡設計，避免不必要的重復性練習，精心選擇原有教材配套練習或依學生知識水平現狀進行自我編寫，所選的題目既考慮到由易到難、循序漸進的原則，又能體現出啟發性、鞏固性的原則，盡量達到練一題而通一類的效果。

3.安排課堂練習時間段

課堂練習時間段的安排通常分為集中安排練習和分散安排練習兩種。集中安排練習就是在授完一節課的新知識新內容后留最后一段時間用于課堂練習；而分散安排練習則把練習穿插于本課的教學過程中，每教學一個新知識點就及時安排相應專題訓練，學生學到哪里就訓練到哪里。若新知識點間銜接性比較弱的，專題練習可選擇分散進行；若新知識點銜接性較強的，專題練習可選擇集中進行。兩種方式各有優點，教師可靈活選用。

4.課堂練習要層次化

由于受區域文化環境、家庭文化背景、學校文化氛圍及學生自身等諸因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是顯而易見的，我校的學生也不例處（我校地處工業區，生源70%以上是外地生）。課堂練習若采用“一刀切”，提出同樣的標準，做同樣的題目，顯然是不合理的、不科學的。違背了因材施教原則，也違背了我們的教育是面向全體學生的教育，要讓不同的學生在數學上得到不同的發展原則。因此教師要從學生的實際出發，對課堂練習進行分層設計，滿足不同學習能力的學生的不同需求，這樣才能更好地促進不同層次學生的更好發展，實現課堂效果最大化。一般可以分為三個層次：一是基礎性練習，以模仿為主，旨在鞏固新知識及其簡單運用；二是提高性練習，在原知識上進行變式練習，旨在培養學生的靈活運用能力；三是拓展性練習，旨在考查并提升學生的綜合分析運用能力。這樣安排課堂練習，由淺入深，滿足了各個層次學生的不同需求，并且易于激發并引向學習能力處于較低層次的學生自主向較高層次的練習挑戰欲望和信心，實現課堂練習的最大彈性和實效性。

5.課堂練習形式要多樣性

（1）課堂練習題型一般可分為：選擇題，是非題，填空題，計算題，解答題。而相當部分數學老師一直以來都是直接照搬教科書上每節后面的練習，而書本上提供的題量和題型只是供老師參考，多數以計算題和解答題為主。若長期的使用一兩種題型是容易阻礙學生對課堂練習積極情感的調動和開發。因此課堂練習應遵循多樣性原則，可以有快速口答的選擇題，可以有搶答的是非題，可以有直接語言表述的填空題，可以有讓學生發問的開放題等等，這樣可以長期保持學生對課堂練習的不同期待和積極響應。

（2）課堂練習的評價。在課堂練習時，數學都會要求學生要用數學術語回答問題，書面練習或板演練習時，要求學生必須按規定格式和步驟進行，同時加強巡回觀察，了解下面學生對新知識的掌握情況，并及時對個別學生進行輔導點拔，然后再集體重點，其實這樣對學生的評價是不夠的，因為這對多數學生的激勵是不夠的、不明顯的。因此我在此基礎上增加了個環節就是——手中帶著一根紅筆，在巡回、輔導過程中及時對他們的練習給出適當的評價，不采用簡單的“遇對必鉤”，“有錯必叉”，而激勵肯定字眼，如“棒”、“好”、“A++”等。這樣學生在練習過程中不斷得到激勵和肯定，從而自信心和成就感就會不斷的得到膨脹，從而轉化成繼續進步的動力。

6.課堂練習趣味性的設計

陶行知：“生活即教育”，杜威：“教育即生活”。而趣味從生活中生，從生活中感受，因此設計課堂練習時，我們平時可以多從學生的生活經驗出發，多設計些具有親近性的、趣味性的題目，易于吸引學生的注意力，激起學生的興趣和欲望，使學生自覺、主動地進入良好的學習狀態，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。

總之，教師在初中數學課堂練習上的設計，其實工作是很復雜的、很重要的，行之有效方法也是很多的，只要教師能立足于本班學生實際，關注全體學生之時，更應關注個體的健康高效發展，我深信在今后的教學實踐中，會有更多行之有效方式方法出現，只要時刻不放棄任何一個學生，本著每個學生都能得到相應有效的發展初衷。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馬忠林.數學學習論[M].廣西：廣西教育出版社，1996.

[2]謝韓英.淺談初中數學教學設計的幾點體會[J].中學教育.2011.