初中語文教學中互動教學模式的應用探討

劉美芳

【摘要】 在傳統初中語文教學中，教師在整個教學環節中占主導地位，教學方法多是采取“滿堂灌”的方式，向學生進行宣講知識，老師就像一個演講家，而學生則是被動地接受知識。隨著時代的發展，這個教學模式已暴露出太多的弊端，因此，新的教學模式——互動教學模式應運而生了。在這種教學模式下，學生的地位發生了翻天覆地的變化，學生變成了學習的主體，他們是知識的探索者、追尋者。在初中語文教學中，互動教學模式在學生的學習中發揮著極為重要的作用。筆者，在接下來的論文中會展開具體的論述。

【關鍵詞】 初中語文 互動教學 應用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-041-01

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一、互動教學模式的概述

初中語文互動教學模式是在教學活動中以學生為教學活動中的主體，是師生之間、學生之間對教學內容進行互動與交流，實現教與學的完美結合，從而完成教學任務。這其中包含著三大方面：教師、學生與教材。教師先要深鉆教材，確定好這節課的教學目標，在頭腦中預設好這節課會達到的教學效果。在具體的教學活動環節中，教師則是一個引導者，學生則是其教學過程中的主體，由他們來推動這節課的進行。整個教學環節需要教師與學生進行共同的鉆研探究，讓學生進一步走進教材，促進他們積極思考，從而提高教學質量。

二、互動教學模式的重要性

以往的初中語文教學為了應對高考，很多老師會采取單向教授知識，教師在講臺上講得口干舌燥，而學生在下面云里霧里，一知半解；或者有的教師采取讓學生強加記憶的方式，實際上這種方式收效甚微，學生遺忘的很快，甚至會引起學生的排斥情緒，降低學生學習積極性。其實，課堂不應該是教師的“個人表演”，而應該是雙向的，教師在一旁引導，學生進行自主學習、自主探索。誠然，教師也應該時刻關注學生動態以助于他們更好地學習，甚至，采取師生討論的方法來對教材中存在的一些漏洞進行補充修改。這樣就會讓學生由被動學習轉化成主動學習，大大提高了學生學習的積極性。在這樣的教學環節中，學生與教師成了統一體，在他們積極地互動、良好的學習氛圍之下，學生肯定會達到事半功倍的效果。

三、互動教學模式在初中語文教學中的實踐方法

（一）互動模式要以平等為基礎

傳統教學模式中教師的地位是高高在上的，神圣不可侵犯的，學生不能質疑。互動教學模式之下，教學要淡化自己的角色，讓學生成為教學活動的主體，與學生進行平等交流，營造輕松和諧的學習氛圍。這種氛圍就需要教師真正做到對教育事業充滿熱情，尊重學生、愛護學生。互動教學模式其實就是在平等中師生進行心與心的交流，只有建立了平等和諧的師生關系，才能真正實現“教學相長”。

（二）互動模式要以創設情境為關鍵

互動模式，顧名思義，課堂上有效互動極為關鍵。教師要創設新穎的情境，讓學生積極思考，快速進入學習狀態。比如在導入新課的時候，可根據教學內容來設計導入方式。例如講《我的爺爺》的時候，可以讓學生玩“你來表演，我來猜”這個游戲來帶入新課，這樣極大調動學生學習的興趣。

（三）互動模式要以學生自主探索為目標

在教學活動中，教師要始終踐行“一切為了學生”的觀念，要通過自己的“教”喚起學生的“學”，最大程度上引導學生自主學習、自主探索。比如：在上新課之前，教師針對新的教學內容制定一些預習要求，學生依據教師的提示進行自主學習：熟讀課文、疏通新課字詞；了解作者的相關信息；概括出課文主要講了什么內容等等。在這環節中，學生會對文章有了初步的把握，在接觸新課知識時更容易理解與接受，學生在教師的引導與自主學習中體會到學習的樂趣。

除此之外，教師也可組織學生進行小組合作探究。例如《合歡樹》的導學案中有這樣的問題：讀了這篇文之后，請把你的問題寫出來。小組成員是分別先將自己的疑問寫出來，然后由小組長進行匯總，再進行共同討論，討論時小組成員積極發揮能動性認真思考，解決疑難，這極大促使他們養成他們發現問題、思考問題、解決問題、自主學習的好習慣。這也實現他們由被動學習到主動學習質的飛躍。

（四）互動模式的實踐應用要以提問為手段

在初中語文教學中，教師進行有效提問是師生進行互動交流，營造活躍氣氛的有效手段。課堂上教師的每一個問題都要經過精心設計，要引導學生思考，達到實現教學目標的目的。比如在講到《我的長輩》的時候，可以讓學生來說說自己最喜歡家里哪位長輩？為什么喜歡他？從哪件事情中體現出來的？這樣整個課堂氣氛變得活躍起來，學生也能夠敞開心扉表露自己的情感，這對于他們理解課文有一定的幫助。但是設計問題時要注意以下幾點：其一、提問要有層次性，教師提問要先根據學生已有的知識結構與思維能力進行提問，再由淺入深、層層遞進；其二、提問形式要多樣。可以將提問設計成選擇題或判斷題等多種形式，來增加學生對問題的認識；其三、提問要有針對性；在學生有疑難點、模糊點時，適時提問，讓學生獲得啟發與突破；其四、提問要有啟發性。課堂上提的問題，就像一個引線，能促使學生不斷思考，實現課堂的有效互動。

總結

“教無定法，貴在得法。”互動模式的應用大大提高了語文課堂的效率，能夠讓學生主動參與進來，調動他們學習積極性。在這種模式下，教師是組織者、引導者、參與者和評價者，師生互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，實現教學相長，共同發展，教師和學生真正實現了學習“共同體”。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李金霞.互動教學在初中語文教學中的應用[J].課外語文（教研版），2013，（7）：32-32.

[2]劉春艷.互動教學模式在初中語文教學中的應用[J].文學教育（中），2014，（9）：120.

[3]高相梅.多元互動策略在初中語文教學中的運用研究[J].考試周刊，2013，（94）：34.