歷史地圖在初中歷史教學中的應用分析

廖家明

【摘要】 歷史地圖是還原真實歷史的有效方法，在教學過程中教師充分利用歷史地圖，不僅能夠使得學生深刻認識歷史，對歷史事件進行整體梳理，而且還能夠激發學生學習興趣，充分發揮主觀能動性。本文作者基于歷史地圖在初中歷史教學中的作用，關于歷史地圖在初中歷史教學中的應用提出了自己的幾點拙見，僅供參考。

【關鍵詞】 歷史地圖 初中歷史 作用 應用

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-049-01

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初中學習時期，歷史是教學的重點，學生通過對歷史知識的學習，從中了解到重大歷史事件，并掌握一定的疆域知識，因此，歷史教學能夠豐富學生歷史知識。但是初中歷史中具有各種枯燥的文字，并且歷史事件眾多，對于抽象的歷史知識，學生難以深刻掌握其中的歷史知識。然而，歷史地圖具有將抽象歷史知識形象化的作用，因此在初中歷史教學中應用歷史地圖，對于提高學生歷史能力至關重要。

一、歷史地圖在中學歷史教學中的作用

（一）更加生動形象與具體準確地表達歷史

歷史地圖是一種直觀性、藝術性很強的歷史教學工具，其能夠縮小比例展現出各種符號和眾多線條等具體地理要素，使得學生一眼便能夠了解到某一歷史現象或某一歷史事件發生時的地理狀況。歷史地圖的圖像直觀、顏色分明，能夠準確表達出歷史內容。同時，歷史地圖自身便是一種藝術作品，生動形象特征明顯。在歷史地圖中，不管是山川島嶼、城市村落，還是平原大漠、江河湖海都能夠被各種符號和圖樣表現出來，并配上相對應的文字，能夠引起學生注意力，激發探索欲望，從而有利于歷史教學的順利開展。

（二）更加系統連貫與主題鮮明地展現歷史

當前，大部分中學歷史課程課堂教學普遍都是教師講、學生聽，忽略了啟發學生探索思考，使得教學效果較差。新課程改革要求初中歷史課程以培養學生了解歷史發展規律為工作重點，而歷史地圖的應用恰好有利于這一重點工作的開展。歷史地圖能夠全面、系統地向學生展示出各種歷史現象和歷史事件的發展規律，加深學生的認識，引發思考。任何歷史現象和事件的出現并不是獨立的，都與一定的地點、時間和客觀環境等因素密切相關，而歷史地圖便能夠將各種線索、因素串聯起來，展現出其中蘊含的主題，使得學生的認識更加具體。

二、在初中歷史教學中運用歷史地圖的方法

（一）充分利用地圖，發揮地圖的作用

由于思維慣性理論，學生首先看到的是地圖的內容，并不是地圖中蘊含的主題，這對于學生“讀懂”地圖是十分不利的。教師應該采取有效的教學方式，引導學生先抓住主題。例如《絲綢之路》中有一幅絲綢之路的路線圖，教師先讓學生明白絲綢之路是本堂課的重點，然后再應用路線圖，引導學生明白絲綢之路的重點在于“路”字，其不僅是一條運輸通道。最后引導學生理解絲綢之路不僅僅是一條運輸通道，更是西漢經濟繁榮發展的關鍵性標志。這樣，學生不僅明白了絲綢之路線路的基礎含義，而且還感悟到了絲綢之路蘊含的經濟元素。

（二）與地圖對話，掌握地圖信息

為了通過歷史地圖學好歷史這一學科，便需要學生讀懂歷史地圖蘊含的各種信息。這樣，學生才會借助這些信息解決各種歷史難題。地圖中不僅包含了地名、數字、圖片，還有極易被學生忽略的標注、比例尺、坐標等，這些都是學生讀懂地圖的關鍵性因素。教師應該積極引導學生對地圖信息進行深入理解，學習掌握歷史技能與方法，并總結其中規律，尋求到最適合學生的學習方法，從而優化學生學習效果。例如在《元代忽必烈統一全國》教學過程中，教師要求學生對比分析原道疆域、行政區域與當前中國領土區域劃分的相同點和異同點。這樣，學生通過對歷史地圖中信息的理解與分析，將地圖表達的信息同歷史事件結合起來，不僅提高了學生學習效率，而且培養和提高了學生自動學習、思考的能力。

（三）用歷史地圖，突破難點

初中學生由于生活閱歷和相關知識有限，無法理解歷史教材中的一些知識，例如難以跨越時空、單純用語言講述等知識，學生無法接受。因此，教學難點解決不好，會在很大程度上影響學生理解和掌握新知識。而利用歷史地圖，便可以有效拉近距離，突破難點。例如，《對外友好往來》中重點介紹了唐朝同天竺。日本的往來。分析我國封建時期對外交往頻繁的原因，其同如今的對外開放有何區別？是本課教學的重點，教師利用《唐朝對外主要交通路線圖》幫助學生梳理之前所學的歷史知識，引導學生從經濟、政治、文化三方面理解分析隋唐時期中國經濟形勢。

（四）啟發學生思維，提高歸納概括能力

歷史地圖在豐富學生知識、總結歷史知識的前提下，有利于啟發學生思維，提高學生綜合能力。例如，在教學過程中，教師將《沿海對外開放示意圖》與《列強強迫清政府開放的通商口岸示意圖》兩個地圖進行對比分析，提出“清政府通商口岸與如今沿海城市開放城市有何不同？”的問題，學生通過廣泛收集整理歷史知識，以兩幅地圖歷史背景出發，總結分析出清政府處于殖民半殖民時期，備受強國凌辱，各通商口岸均是外國對中國主權侵犯的表現，而如今對外開放是在獨立自主的原則下進行的，是經濟發展的對策。通過這種相似地圖的對比，啟發學生思維，提高學生認識事物、分析歷史事件的能力。

一直以來，歷史地圖都是初中歷史教學的重要資源的優秀工具，教師應該在教學過程中廣泛合理應用歷史地圖，從而激發學生對歷史課的積極性，提高學生歷史學習能力，增強歷史教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張丹丹.新課程背景下初中歷史地圖教學問題的思考[D].天津師范大學，2014.

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[3]吳雪梅.歷史地圖在新課標初中歷史教學中的運用分析[J].考試周刊，2015，03（64）：137.q