淺談思想品德課學生自主學習能力的培養

梁慶錦

【摘要】 培養學生自主學習能力是現代教育的必然要求。為了培養適應社會發展的新一代，在教學中心須培養學生的自主學習能力，本文對在思想品德課中如何培養學生的自主學習能力進行了探討。

【關鍵詞】 思想品德課 自主學習 能力 策略研究

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-063-01

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初中思想品德在很多學生心目中，他們總認為是沒有多大實際意義的宣傳說教，因而缺乏學習的興趣；他們總認為只要讀讀背背就能應付，因而不注意、不研究具體的學習方法。所以，激發學生自主學習的主動性，培養和增強學生自主學習能力，對初中思想品德教學更有意義，而更有難度，但惟有努力培養和增強學生自主學習的能力，才能提高初中思想品德教學的質量和效益，才能充分發揮初中思想品德教學在素質教育、創新教育中的重要作用。

一、培養學生自主學習能力是現代教育的必然要求

（一）學生生活、學習環境局限性

元愷學校主要生源來自當地學生和個別外來工子弟，他們的父母為了改變生存現狀，雙方或一方長期在外打工，于是便有了“留守兒童”這個弱勢群體。他們長期缺少父母生活上的呵護和學習上的關心；而負責監護他們的，有的是年邁體衰、文化層次較低的祖輩，有的是家里的親戚朋友。這些學生的學習意識模糊，學習方式和習慣更缺少家庭的監督與指導。所以，他們的學習總處于被動接受地位，教師費時費事卻事倍功半。基于此，如果能及早地引導學生在學習上學會自理，將最大限度地挖掘其學習潛能，有效地提高農村學生的思想品德素養。

（二）課堂教學的必要性

知識浩瀚，課堂有限，學生的課堂學習不能窮盡所有的知識和技能。“授之以魚不如授之以漁”，教師指導學生學會學習，形成能力，這才是根本。將來學生必定要離開學校，走向社會，主要還是靠自學去獲取知識，增長才干，解決實際問題。這也顯示了指導學生學會自主學習的必要性。

二、自主學習的目的就是要學生找到自己存在的問題

自主學習，即不依賴學習伙伴和參考答案的獨立閱讀、獨立思維、獨立記憶、獨立釋疑、獨立練習的過程，是學生接觸新知識的思維發動階段，是從未知走向思考與探究的最重要環節。自主學習以“自主”為核心，自主學習是自主學習的重要過程和形式。

三、培養學生自主學習能力的關鍵是要以教師為主導，學生為主體

要在思想品德課教學中培養學生自主學習能力，教師必須將課堂教學由封閉走向開放，實現從教學理念到教學方式的根本性轉變，真正體現學生的主體地位。構建一個“教師與學生相互作用”、“課前、課內、課外自主學習”的學習新模式。

（一）編寫學案

編寫學案，一是要認真鉆研教材，吃透教材，把握重點、難點，提出正確的學習目標。二要了解學生，預測學生會在哪一個知識點，哪一個問題上產生疑問，所提問題才有針對性。三要廣泛搜集資料，了解最新學科動態，配備相關資料，拓展學生眼界。編寫好學案對學生自主學習具有十分重要的意義，是自主學習的必要前提。

（二）預習指導

通過預習方法指導，學生“怎么學”有了強有力的拐杖，在學習中，他們就能善于用自己的語言歸納、綜合應用所學知識多角度、多層面思考問題和表述問題，能通過一題多變、一題多解、一景多用等形式舉一反三，遷移發散。提高分析問題能力、審題能力、提煉信息能力、組織答案能力。（1）讀：讀課文，了解章節大致內容。（2）劃：預習時力爭自己弄懂教材中的知識點，并用紅筆在課本上備注不懂的知識點。劃出章節的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。（3）圈：課前預習課文時，找出不理解的詞句政治觀點、政治術語，用醒目的符號圈出來。以做到有目的、有重點地去聽課。（4）查：運用《導學》《訓練》等工具書查找本章節不理解的觀點、術語。（5）練：初步完成本章節的課后思考題或《訓練》中的相關習題。（6）疑：預習過程中，要學會思考，努力發現問題，弄清學習內容的重難點，找出基礎點、模糊點、疑難點，并記錄在相應的預習筆記本上。

（三）課內自主學習

課內自主學習就是學生在課堂的自學，自學要有目的、有意識。根據老師提出的自學要求或思考題，明確自學什么內容，用多長時間，運用多種自學方法去看書、去思考。具體要求是：創設教學情景營造學生自主學習的氛圍。鼓勵質疑問難，提高學生自主學習的能力。

（四）課外閱讀

課外閱讀主要是課外知識的搜集和整理。預習過程中發現的問題，要力爭自己動手解決。要通過自我研究、查閱資料、同學討論等多種方式提高預習效果。要利用課余時間進行大量閱讀，通過閱讀豐富閱歷，啟迪智慧，凈化心靈，修煉性情。

四、正確處理課堂自主學習與小組合作探究的關系

課堂自主學習與小組合作探究是相互統一、相互作用的。自主學習是小組合作探究的前提，小組合作探究是自主學習的升華。首先，教師對學生的小組合作探究學習必須精心設計，要把握好小組合作學習的度，精選合作學習的內容。小組合作學習應該用在重點上、難點上，用在培養學生創新精神和應用能力上。其次，合作探究學習之前，要給學生自主學習思考的時間。留足時間給學生獨立思考、自主學習，再進行小組合作探究，這樣的合作探究會更有效。最后，在合作學習中，教師應是活動的組織者、引導者、合作者。

總之，培養學生自主學習能力是提高思想品德課教學質量的重要途徑。激發學生的學習積極性，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]羅六生.《初中思想品德新課程標準解讀》（2011年修訂）.江西省遂川縣教研室.

[2]李雪.《論自主學習的實質、結構及其指導》.重慶工業高等專科學校學報.

[3]祝全.《加強自主學習意識，提高自學能力》.湖北教育研究作者湖北工業大學.

[4]張利人.《后“茶館式”教學》.上海教育叢書.