微課在中職語文教學中的應用探析

劉婧

【摘要】 隨著新時代互聯(lián)網(wǎng)技術和教育的不斷碰撞，微課已經(jīng)成為中職語文教學中創(chuàng)新的一部分。在改變傳統(tǒng)灌輸式教育方法的前提下，結(jié)合時下最熱門的信息技術，在喚醒學生對于學科學習興趣的同時，傳授更加豐富多彩的教學內(nèi)容，結(jié)合靈活多變的教學方法，使課堂氛圍得到活躍，學生思維得到鍛煉。因而本文就微課在中職語文教學中的應用進行了探討。

【關鍵詞】 微課 中職語文教學 應用

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-087-01

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“授人以魚，不如授人以漁”，對于中職教師來說，教學的主要目的，除了幫助學生掌握教育內(nèi)容本身，更重要的是教會學生掌握學習方法，微課就是教會學生和教師利用現(xiàn)今發(fā)達的網(wǎng)絡通訊技術，整合海量教育資源，使學生深刻理解教學內(nèi)容的同時，更好地掌握學習課文的方法，在以后的學習中，能通過自己對課文的探索，自主學習，體會到學習的樂趣。這樣，不僅語文水平能得到提高，學生的整體綜合素質(zhì)也將得到質(zhì)的飛躍。

1. 利用微課激發(fā)學習興趣以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)教學中，教師講課僅僅采用單一講述的方法進行教學。課堂氣氛沉悶，與學生互動性不高。與傳統(tǒng)教學相比，微課課堂綜合運用音樂、短片、文字資料等多種教學方法，使過去單一的教學內(nèi)容變得更加多元化。教師在課堂上通過優(yōu)美的音樂，生動的視頻，簡單易懂的文字資料調(diào)動學生學習積極性，并在此基礎上，引導學生主動思考，在活潑生動的學習氣氛中，找到問題的答案。傳統(tǒng)課程時長較長，內(nèi)容雜糅，重難點不夠突出，微課在結(jié)合多種教學方法的基礎上，將學生較難掌握的重難點內(nèi)容集中以多媒體的形式展現(xiàn)，不僅使難點變成學生的興趣點，更將重難點轉(zhuǎn)換成為學生易于理解的內(nèi)容，使得課堂結(jié)構(gòu)更加鮮明突出。課堂結(jié)構(gòu)和設計更加合理，增強學生與教師之間的互動性，順應當代個性化的教學目標。

2. 利用微課擴展學習空間以提升綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段，大部分教師由于將教學重點置于語文課文本身，與學生缺少互動，學生對于教師講課內(nèi)容沒有反饋。這種一味的灌輸式的教學方法，使教師只注重教學進度本身。忽略了學生作為課堂主體，對于講課內(nèi)容的吸收消化程度。微課在中職語文教學中，對傳統(tǒng)的教學方式、內(nèi)容、手段進行了改良，在課堂上，將課文中的重點知識進行進一步的分析，引導學生對于重難點內(nèi)容進行發(fā)散性思考，主動探究重點知識，最終真正將知識點理解透徹。

傳統(tǒng)教學，教師與學生的交流僅限于短暫的課堂時間，但在微課中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，對課后內(nèi)容進行延伸，補充課程內(nèi)容，將課程完整化系統(tǒng)化。使學生在課后也能做到自主學習，探索學習知識的趣味，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。將學習內(nèi)容真正變成自己的內(nèi)容。

3. 利用微課整合學習資源以強化師生交流

在信息技術時代，學生對于流行的網(wǎng)絡教學方式有著天然的親近感。中職語文教師在課堂中，通過對于微課技術的掌握，能充分優(yōu)化教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)，整合教學內(nèi)容，有效加強學生與教師之間的聯(lián)系。對于學生來說，不同的學生對于知識點的掌握程度不同，語文教師可以結(jié)合微課小而精的特點，針對不同學生的實際情況，隨時隨地在線解決學生對于知識點的困惑，能更好地幫助學生掌握課堂知識。一對一地解決學生的問題，使學生能在課后對難點反復消化。對于語文教師來說，語文課堂時間短暫，課后與學生及時交流，收到學生對于當天教學內(nèi)容的反饋，不僅是中職語文教師總結(jié)經(jīng)驗、反思不足、及時調(diào)整教學方法的一大途徑，也是加強師生交流，促進師生感情不可缺少的一環(huán)。教育本身不止是教師對于學生知識的傳授，更是一個教學相長的過程，微課在幫助學生獲取知識的同時，也促使教師在教學過程中獲得提高和進步。

4. 利用微課創(chuàng)新學習意識以提高教學效果

中職語文教師在教學實踐中，除了結(jié)合傳統(tǒng)教學方法，更重要的是要跟隨時代的腳步，與時俱進，增強創(chuàng)新意識。在教學中，始終把傳授學習方法擺在首位的同時，更應指導學生用創(chuàng)新思維思考問題，對同一問題，多角度分析，換位思考，增強學生對于教學內(nèi)容的理解。不同學生由于性格差異，對于同一篇課文，必定會有不同的理解，教師在教學過程中，應當在尊重學生性格差異的基礎上，充分肯定學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生積極思考，對學生進行針對性的指導。處于青春期的學生思維活躍，對于新鮮事物接受程度高，樂于嘗試新興產(chǎn)物，信息技術在語文教學中的使用，恰好契合了學生這一心理，不僅利于教師延伸教學內(nèi)容，整合教育資源，更將學生自主學習和創(chuàng)新意識引入課堂，實現(xiàn)學生在學習實現(xiàn)自主學習，使教學效果得到顯著提高。

5. 結(jié)語

綜上所述，微課作為信息技術與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的產(chǎn)物，不但能調(diào)動學生對于學習的興趣，對語文課堂上所講述的課文內(nèi)容進行豐富，幫助學生對知識點充分消化，隨時隨地開始自主學習，自主學習意識得到提高，切合各種學習程度學生的要求，而且對于中職語文課堂由傳統(tǒng)型課堂向創(chuàng)新型課堂轉(zhuǎn)變，在發(fā)揮傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢的同時，對其固有的弊端進行摒棄，使學生和教師的價值同時得到提升和實現(xiàn)，達到教學的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉偉娜.微課在中職語文教學中的應用[J].課程教育研究，2015，16：42-43.

[2]苗壯.微課在中職語文教學中的應用探析[J].中學語文，2015，33：12-13.

[3]李勇.談微課在中職語文教學中的應用[J].讀書文摘，2015，24：191.