增強后進生自尊心 做好教育轉化工作

侯榮金

【摘要】 在基礎教育中，學生自然而然分為“優等生”和“后進生”。“優等生”往往經教師稍加指點便立有起色。相對而言，“后進生”不僅學習成績較差，且生活習慣、個人性格都些許特別之處，授課教師一再反復強調，他們卻屢犯同樣的錯誤，某種程度上讓授課教師喜歡并關注是有一定難度的。因此，作為教師，增強后進生自尊心，做好教育轉化工作成為一個很重要的議題。

【關鍵詞】 后進生 增強 尊重 轉化

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-097-01

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后進生通常指班級中那些學習不努力、成績差、思想不求上進、品德水平較低的學生。后進生在班上所占的比例雖小，但活動能量大，影響面廣，常常妨礙班級各項工作和活動的順利開展。因此，要想提高教育整體水平，就要增強后進生的自尊心，做好教育轉化工作。

一、在人格上注意尊重后進生是增強后進生自尊心的前提條件

在老師的心目中，總是希望學生學習成績好，行為習慣、思想品德都好，當學生達不到這個要求時，把他們說得一無是處，不可救藥，甚至用語言的刀子從精神上進行虐待，諷刺挖苦。這樣，往往使學生的尊重受到傷害，在別人面前抬不起頭，對自己的能力產生懷疑而自卑，導致他們干什么都缺乏信心。作為教師，只有尊重每一個學生的獨立人格，才能得到學生的尊重，也才能教育好學生。

一是感情上親近他們，不疏遠他們。為使后進生不感到失落感，我注意到利用課余時間、活動課以及節假日等機會，有意識地接近他們，與他們談思想、談學習和談生活等，使他們感到老師是理解、尊重、親近他們的，自然而然，師生之間的距離就縮短了，感情也就深了。

二是在處理問題的時候要公正，不能有偏見。在日常教育教學工作中，我們要把握好這樣一個原則，就是先進學生做錯，該批評的要批評，后進生做得好的，該表揚的同樣要表揚，既不遷就照顧，又不“戴有色眼鏡”看問題，這樣才取得較好的教育效果。

三是批評后進生時態度要誠懇，不譏諷。表揚與批評是強化激勵的正、負兩個方面，都是為了達到某一目的而采取的一種刺激手段。負強化的激勵雖然比正強化的激勵在“育人”的功能上效果稍差一點，但正強化比只有與負強化相結合、相輔相成、相互作用，才能取得最佳效果。

二、在行動上注意幫助后進生是增強后進生自尊心的有力保證

在做后進生轉化工作中，班主任要多做一些有利于后進生樹立信心，有助于后進生轉化的事情。

一是幫助后進生提高思想認識水平，增強其自身克服弱點的動力。我們要熱心幫助他們，對他們在紀律、學習等方面出現的問題、產生的心理障礙，要具體地分析，與他們一起分析查找原因，研究改進的方法和措施。

二是幫助、指導后進生學習，提高其學習成績。大部分后進生都是因為學習成績不好而產生自卑感，其自尊心從而受到壓抑。為此，我先組織學生講偉人、名人刻苦學習成才的故事，如《少年毛澤東》、《數學家陳景潤》、《著名畫家徐悲鴻》等等，使他們懂得要立志成才就必須刻苦學習，掌握科學知識，努力提高自身素質。其次，我運用名言激勵法來增強學生的自尊心。如：“自信是成功的第一秘訣”、“世上無難事，只要肯攀登”等等，讓學生抄寫在黑板報上及日記本里，或者由教師寫在賀年卡上，有重點有針對地贈送給某些后進生，加以勉勵。這樣做對后進生有很大的鼓舞作用，效果頗佳。

三是幫助后進生與家長溝通感情，是搞好后進生轉化工作的重要環節。作為家長，都有“望子成龍，望女成鳳”的美好愿望，心理承受力弱的家長還會出現打罵孩子的現象。有的后進生因害怕家長打罵，就說假話欺騙家長，造成了家長與孩子之間的隔閡。為了消除后進生與其家長的隔閡，我一是少在家長面前講后進生的“不是”，一般性的小問題盡量不講，避免家長拿老師的話當“圣旨”，以此為依據來打罵后進生；二是做好后進生的思想工作，教育他們如實向家長匯報情況，遇到困難及時向家長反映，相信家長，爭取得到家長的支持，并告訴后進生要通過自身的努力，克服缺點不足來贏得家長的信任；三是通過個別談話和召開家長會議的形式，做好家長的工作，搞好家庭教育。

三、在方法上注意鼓勵后進生是提高后進生自尊心的有效途徑

鼓勵是轉化后進生的良方，是提高后進生自尊心的有效方法之一。在轉化后進生的工作中，我在鼓勵時注意把握三個“點”：

一是發現后進生的“閃光點”。先進的學生身上有“閃光點”，后進的學生身上也有“閃光點”。教師要通過細致的觀察了解，注意捕捉后進生言行中的“閃光點”，善于發現他們的長處，并使他們的長處得以充分發揮，以其之長，克己之短。教師一旦發現后進生有了進步，哪怕是一丁點兒，都要及時給予肯定和表揚。表揚之后，再適當地提醒該生要注意自己的不足之處，鼓勵其繼續努力。但談話的語氣要婉轉，角度要靈活。

二是注意把握后進生的“興趣點”。興趣是最好的老師。我根據班上后進生的不同個性、特點以及興趣愛好，有針對性地分配其做一些公益的事情，提供適合他們發揮興趣愛好的機會和場所，使這些后進生感到老師是信任、理解他們的，從而激發了他們的熱情，既保證完成老師交給他們的任務，又增強了他們的自尊心。

三是注意抓好后進生的“基本點”。后進生雖然后進，但他們都有一個共同的“基本點”，就是不甘落后，抓好這個基本點，也就抓住了根本，就能有理地促進后進生轉化。

在后進生的轉化工作中，幫助后進生克服自卑心理，增強后進生的自尊心，重在正面鼓勵引導，貴在持之以恒，從而不斷提高教育教學的整體水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]杜海霞，《關注后進生的成長、尊重后進生的人格》，《中國校外教育：中旬》2011年第1期.

[2]張健，《尊重差生人格加強差生轉化》，《遼寧教育行政學院學報》2006年第2期.

[3]張玉明，尊重學生人格強化自我教育——談促進后進生轉化的幾點做法》，《學周刊》2012年20期.