程方平：做有教育理想的實踐者

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程方平：做有教育理想的實踐者

要成為一名出色的中小學校長，不管是在公立學校，還是私立學校，高尚人格與高遠境界應是第一要素。多少年來，在中小學校長的行列里，活躍一時的弄潮兒、花樣翻新的表演者可謂不少，但在教育發展的歷史進程中，能被師生深深銘記并有真正貢獻的并不一定是他們，而是更多懷抱理想、堅定信念、默默無聞、不畏艱難、用心辦教育的“普通”校長。

人物簡介：程方平，男，中國人民大學教育學院教授、博士生導師。研究領域：教育史、比較教育、教師教育、教育管理、書院學、書道。1988年于北京師范大學獲教育學博士學位，1975年參加工作，原中央教科所研究員、博士后工作站導師、學術委員會主任。

因為，作為學校的領導者，不管你是在條件優厚、特權充足的重點校，還是在處處困境、地處邊遠的薄弱校，或是在困難重重的新學校，其使命和責任都應該是一樣的。憑借生源優勢讓100%的學生都考上大學是校長能力的體現，讓薄弱學校的學生成為健康成長、自食其力的公民，功勞亦“不在禹下”，而要能使邊遠貧困農村的孩子具備生存與發展的基本能力，更應該是共和國的功臣。

在中國的幾十萬所中小學中，每一位校長面對的條件與環境都各不相同，極端的有天壤之別，但這并不會制約任何一位校長因校制宜地做出成就、走向卓越。要成為一名優秀的校長，起決定性作用的是能否有既遠大又務實的教育理想。校長遇到的挑戰與困難越多，就越能顯現出其優秀的程度和特色。

近年來，有關校長職業化、領導力、人格魅力、管理能力等的探索很多，來自發達國家的相關理論和典型案例也十分豐富，很值得借鑒?？v觀各方面的見解或觀點，對高尚教育理想的追求、對正確教育信念的堅守、對所在學校性質和特點的把握，以及在此基礎上對學校困難和問題的判斷、對全校師生的尊重和負責、對教育教學規律的積極探索、對自身人格和能力的不斷提升等，是被普遍認可的。

什么是高尚深遠而又務實的教育理想？其內容可以很具體，包括遵循最基本的教育教學規律，因校制宜、因生制宜、因時制宜地制定學校發展前景和規劃，按照“以人為本”“因材施教”“教學相長”“知行合一”“終身學習”“全面發展”“建設學習型學校”“讓人民滿意”等理想和原則，與師生確立共同的價值取向和發展愿景，并據此制定被廣泛認同的學校制度，營造和諧、積極和廣泛參與的學校文化。

作為一名優秀的校長，面對學校的實際情況，不滿意或擁有改革的欲望是非常正常與合理的，這便是其有可能走向卓越、實現改革目標的重要動機和精神支撐。有了這一心理基礎，任何困難與問題都會被化解，高遠的教育理想就能得到實現。在2000年前后，陜西銅川一所簡陋的農村小學，校長通過指導當地的貧困學生及其農民家長種植中藥材，為學生自主閱讀贏得了起碼的經濟條件，在全國農村地區率先靠自己的努力推進了教育教學改革，也使學生的學習生活能與動手能力的提高、家庭責任的承擔，以及地方經濟社會的發展緊密相關，較好地踐行了課程改革理想，其經驗被廣泛傳播和效仿。

在現代社會中，對于統管一校的校長而言，各種誘惑也很多。權力、名譽、金錢、待遇、資源、聲望、社會地位、輿論光環等，對其既有極其巨大的促進作用，也有強力的異化和腐蝕作用。所以，作為一名真正優秀的校長，既要能對學校的長遠發展深入思考，有定力地堅守教育理想，正確地把握學校前進的方向與合理進程，不滿足于做表面文章和輿論炒作；也要能頂得住各種干擾或誘惑，不斷與時俱進地提升自己的綜合素養和人格品質。盡管我們承認，校長也是正常的人，也需要有正常人的情感和生活，但作為中小學教育的管理者、領導者，必須把握好教育責任與個人名利之間的關系，使自己的技術理性和價值理性能有機地結合，使自己和學校都能良性地、可持續地發展。

一位真正對學校、對教育、對自己負責任的校長，即便是民辦學校的校長，絕不應該在潛意識中將學校視為自己的財產或權利范圍，使學校的發展僅與自己的個人特點相適應，一旦自己離開學校，學校將會有較大的動蕩與滑坡。真正優秀的校長最應該著眼于學校良性制度和文化的建設，能夠合理地繼承前任校長和學校已有傳統中的優秀部分，也能為后繼的管理者提供更好的學校規范和新傳統，將自己的個體價值融入學校的不斷發展和良性積淀的常態之中，成為學校精神和文化傳統的代言人或重要象征。

程方平學術著作

《教育情報學簡論》《隋唐五代的儒學：前理學教育思想研究》《遼金元教育史》《新師說》《希望從這里升起：中國的學校兒童教育》《中國教育史》（合著）、《中國教育制度沿革》（合著）、《中華人民共和國教育專題史叢書：民族教育史》（合著）、《隋唐五代教育名人小傳》《中國教育》（合著）等。