時代呼喚這樣的青年教師

文/俞　嵐

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時代呼喚這樣的青年教師

文/俞嵐

“二期課改”在尊重幼兒發展的同時，充分關注青年教師的專業化發展，體現了教師、幼兒共同成長的新型發展觀。師資隊伍的水平是促進幼兒園教育教學水平提高的關鍵因素。幼兒的發展與成長，歸根結底，還是要靠教師素質的優化與提高。新世紀的教育呼喚更為專業化的教師隊伍，其專業化成長更應受到關注。

本園的青年教師群體，存在著個性、經驗、專業技能等多方面的差異，因而她們在成長過程中必然有不同的發展需求。在工作中，青年教師普遍存在以下兩大不足。首先，青年教師的觀念與實際行為之間還存在著很大的差距。青年教師閱歷少，教學經驗不足，“唯書至上”，缺乏根據實際情況調整的靈活性和應對的措施。第二，青年教師對自己的專業成長道路缺乏科學、系統的認識。教師的專業成長是一個科學系統的工程，當前很多青年教師存在著被動的思想，為了應對檢查而做階段性的努力，既沒有積極積累經驗，也無系統學習理論體系的決心，同時也無法建立自己的實際操作模式。

為了加快青年教師的成長步伐，實現青年教師最大限度的專業化成長，提升青年教師專業素質，本園堅持以“促進每一位教師的發展”思想為導向，深挖青年教師專業發展潛力，拓寬青年教師專業發展途徑，積極探索提高青年教師專業能力的新舉措，努力培養青年教師，取得了一定進展。

深挖青年教師專業發展潛力

本園以人為本，與時俱進，關注青年教師的個人發展，充分調動青年教師的積極性和主動性。在幼兒園，教師的個人專業成長是實現個人發展的重要內容，本園通過對教師興趣、能力和個人發展目標的有效管理實現青年教師的個人專業成長。

建立青年教師專業成長檔案袋對于青年教師來說，建立教師專業成長檔案袋，記錄青年教師在專業成長過程中的收獲與困惑、感悟與評價，意義重大。通過建立青年教師專業成長檔案袋，教師可以認真反思自己的教育教學、專業發展目標，反思理論與實際的一致性，從而實實在在提高教學質量。

本園青年教師專業成長檔案袋包括有以下內容：一是教師基本信息。二是反映幼兒園教學活動的教師個人資料和反思記錄。三是教師制定的三年規劃。每位青年教師撰寫個人發展計劃表，分析自己的優勢與不足，并制定三年發展目標、分年實施計劃、每學年主要措施、達成度標志，每學年還要反思年度發展的達成情況，撰寫個人發展計劃階段小結。四是教師的獲獎證書，包括指導幼兒獲獎、論文獲獎、個人獲獎等情況。

開展項目組活動 根據青年教師的發展情況，幼兒園開展了美術、音樂、數學三個項目組的活動，青年教師根據自己的意愿自主選擇組項。在三位骨干教師的帶領下，開展教案設計和研討活動。如美術項目組，通過設計教學方案，制定教學目標，讓每個青年教師在課堂實踐，展示幼兒繪畫作品，提高教學水平。音樂項目組，讓青年教師每周彈唱教學曲目、創編歌詞，并研究、設計音樂游戲、唱歌活動的教案，提高青年教師的彈唱技能和設計音樂教案的能力。有了骨干教師的現場指導和引領，青年教師們對于自己的教學活動的組織安排和過程設計有了新的思考，對于現場教學的回應也有了很大的進步。

現場教案設計 為了提高青年教師設計教案的能力，開展青年教師現場設計教學方案的比賽，對于設計的要求也是十分明確的。如活動目標的制定要有針對性，要體現幼兒的年齡特點和最近發展水平；活動材料的準備要符合幼兒的可操作性和趣味性；活動的過程除了環節要層層遞進、重點提問要標明，活動的設計要有挑戰性，提升幼兒的已有經驗。

觀摩優質課錄像 觀摩示范課錄像，對于青年教師的成長是非常有利的。本園青年教師觀摩了應彩云老師的《小薇向前沖》、上海市黃浦區文廟路幼兒園韓興玨老師的《消滅牙細菌》和奉賢區解放路幼兒園方丹老師的《炒小菜》以及吳佳瑛老師的《屋頂上的秘密》等錄像。尤其是吳佳瑛老師的活動，讓青年教師靜心思考：在活動中，吳老師運用了哪些有效手段，有效提升幼兒的關鍵經驗。在研討交流中，青年教師紛紛發言，從教學的各個環節暢談自己的想法。有的青年教師注意到了吳老師的引入部分，提出吳老師通過提問幫助幼兒整理前期的已知經驗，使幼兒在獲得日常生活知識的同時，豐富生活經驗，為后續教學做了有效鋪墊。有的青年教師總結指出，吳老師提到的“空中花園”，因為它的神秘感充分調動了幼兒學習、思考的積極性。活動的亮點都被青年教師一一指出，通過對一堂優質課的研討，本園的青年教師都各有收獲。

搭建青年教師展示平臺 為了能更好地提高青年教師的教學能力，同時加強教師之間的溝通和學習，幼兒園為青年教師搭建了展示才能的平臺，開展了各類青年教師的比賽活動，促進了青年教師的專業成長。如搭積木比賽、講故事比賽、軟陶比賽、手工制作比賽、鋼琴比賽、唱歌比賽等，通過這些比賽活動，提高了青年教師對技能技巧的重視，促使青年教師的基本功不斷提升。此外，本園還積極鼓勵青年教師參加市級、區級各類比賽，為他們提供所需的支持與幫助，使本園青年教師的潛能得以發揮。

拓寬青年教師專業發展途徑

幼兒園以落實《3—6歲兒童學習與發展指南》為契機，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強青年教師對教育新理論、新知識的學習，拓寬青年教師的發展平臺，通過多種途徑使青年教師迅速成長，培養一批有較高的理論與實踐能力的園級青年骨干教師隊伍，促進幼兒園的內涵發展。

利用微信平臺，增進教師專業交流 信息技術發展日新月異，微信以其主動性高，針對性強的特點，為年輕人所熱捧。本園充分利用微信平臺的技術優勢，將之打造成一個教師成長的互動平臺，不僅可行，而且非常受到青年教師的歡迎。首先，建立了幼兒園的公眾賬號，專人進行管理，公眾平臺上有“教師風采”“教學心得”等板塊，時時更新，引發青年教師關注，鼓勵青年教師投稿，進行文字、圖片、視頻更新；其次，在微信群組里，根據年級或課題進行分組，實現微信的交互功能，既達到了宣傳的效果，又能有效促進青年教師與老教師的溝通，為青年教師融入幼兒園，融入教研團隊創造條件。

利用外部優質資源，提高教師專業水平 針對幼教形勢日新月異的狀況，本園立足未來，積極創造條件，鼓勵、支持、組織青年教師外出參加培訓，幫助教師開闊視野，增長見識，拓展思路。根據每位青年教師的不同專業能力及教學特長，秉持機會均等的原則，輪流安排青年教師觀摩優質園的教學活動，拓寬眼界、延展思路。還讓多名有特長的青年教師參加了上海市李慰宜培訓班，為青年教師的專業成長創造了條件。此外，為了提升青年教師創設個別化學習環境的能力，提高青年教師對個別化學習活動的理解力和執行力，最大程度挖掘個別化學習的教育價值，本園安排三位青年教師參加了華師大的區角材料投放與個別化課程環境創設實務研修，觀摩了虹口實驗幼兒園的教師在“個別化學習活動”中的環境創設、材料提供、觀察指導以及交流分享，提高了教師個別化課程環境創設的能力。所有外出學習的教師認真撰寫了學習體會。

結合本園特色課程，進行鋼琴和舞蹈培訓 幼兒園開展了快樂藝術特色課程，組織幼兒進行唱歌、舞蹈、打擊樂等社團活動，培養幼兒感受、理解、表現、鑒賞、創造美的能力。為了提高教師的教學水平和藝術修養，本學期對青年教師進行了鋼琴和舞蹈培訓，每周青年教師都要還琴，彈規定曲目和自選曲目。此外，本園還外聘舞蹈教師，定期指導本園青年教師練習舞蹈基本功。經過培養，青年教師的鋼琴和舞蹈水平有了明顯進步。

開展科研指導，提高教師教育教學的研究水平 青年教師在科研研究中缺乏專業水平，不能準確的發現問題、解決問題，缺乏敏銳的眼光。本園科研主任鼓勵、指導青年教師申報課題，并督促青年教師踏踏實實開展研究，對課題的開展做到有計劃、有目標、有步驟、有方法，提高課題研究的價值。每月以課題組為單位進行形式多樣的學習討論，讓青年教師對課題的研究過程進行不斷反思，通過科學分析問題、解決問題這一過程，提高青年教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進青年教師專業發展。還鼓勵青年教師參與論文、案例評比，引導他們把在教育教學中的疑惑、思考寫出來。通過思考課題，琢磨論文細節的過程，青年教師的科研能力大大提高，有多篇文章在區級、市級評比中獲獎。

總之，對青年教師的培養是一個系統工程，需要不斷努力，不斷探索，讓每位青年教師都要樹立終身學習的觀念、在學習中不斷提高自己。本園通過對青年教師多方位的培養，有效提高了青年教師的專業能力。

（作者單位：上海市閔行區古美陽光幼兒園）