微信在大學語文教學中的運用

蔣珂

【摘 要】 微信技術在大學語文教學中的運用可以解決目前教學中存在的缺乏實時互動、教學內容局限、教學評價體系單一等問題。在實際運用中，可以通過建立班級微信群、開展課前預習、搭建實時互動平臺、實現多元化評價體系等方法，并注意掌握適度和及時的原則。

【關鍵詞】 微信；大學語文；教學；運用；重要性；方法；原則

一、微信的發展及優勢

微信 （WeChat） 是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統平臺通過網絡快速發送免費（需消耗少量網絡流量）語音短信、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”、“搜索號碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關注公眾平臺，將內容分享給好友以及將用戶看到的精彩內容分享到微信朋友圈。在互聯網技術日新月異的今天，微信已經走進了千家萬戶，特別是能迅速接受新興事物的大學生的生活中。

從微信產生到目前為止，微信已經覆蓋中國 90% 以上的智能手機。尤其是在大學校園，微信這種軟件更是深得大學生的厚愛。微信是一種網絡環境下免費使用的軟件，可以在網絡開放的環境下實現開放式的教育，為大學生的自學提供了一個有利的平臺，尤其在師生互動方面打破了原來的時空界限，實現了師生之間隨時隨地溝通交流。并且通過有趣的知識點來激發學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性。

二、目前大學語文教學存在的問題

1、目前大學語文課堂教學缺乏實時互動

互動式教學是目前非常流行并且有效的教學方式。它通過教師在課堂講解，學生在課堂參與，師生相互研討、交流、溝通產生思想的碰撞和共鳴，從而達到高質量的教學效果。然而大學語文作為高校的一門提升人文素養的必修基礎課，目前的教學模式仍處于被動式，教師滿堂灌，學生被動接受。同時由于一學期的課時量設置在40節左右，而一本大學語文的選篇都在80篇左右，所以時間緊，內容多，而老師著重的是講時代背景、作者生平、創作內容、藝術風格等，等到學生可以提問時候，課堂時間已經結束，為了不影響后面的課堂，老師匆匆離開，學生有了疑問而留在課堂，造成了大學語文課堂教學不能及時互動的問題。所以大學語文就成了所謂的“大四語文”。教師費時費力在知識的講解，而學生由于滿堂灌，缺乏學習的興趣，知識得不到有效的鞏固。雖然教師也在做教學改革的嘗試，然而僅僅局限在課堂之內的改革收效甚微。因此在網絡開放的條件下，一種新興的網絡技術微信的引入，將為目前的大學語文教學帶來新的希望。微信這種軟件可以在網絡暢通的條件下實現線上、線下無限制溝通，隨時答疑，解決教師和學生的時空限制，實現了課堂教學，課后實時互動答疑。

2、目前大學語文課堂教學內容局限

大學語文是高校普及的一門傳統學科，由于幾千年歷史文化的沉淀，它的課堂教學內容相對比較固定，所以在講授的過程中會有一定的局限性。隨著目前互聯網技術的發展，網絡文學成為一種流行文化，越來越受到大學生的喜愛。所以現在很多的大學生不愿意去讀經典文學，而沉迷在網絡文學中，導致目前的大學語文課堂呈現出死氣沉沉的局面。因此我們應該與時俱進，引進新的網絡技術如微信，因勢利導，在傳授經典文學的同時引導學生去閱讀、理解、鑒賞網絡文學，擴充大學語文的教學內容，使大學語文的教學更通俗、更時尚，更貼近學生，激發學生學習的興趣，開拓他們的視野，滿足他們的期待。

3、目前大學語文教學的評價體系單一

目前大學語文教學的評價體系就是平時成績加上期末考試成績，來評價學生學習的最終效果。平時成績一般都是出勤情況、課堂提問和作業完成三項，考試成績就是一張測試知識掌握情況的試卷。所以說這種評價體系過于單一，有明顯的弊端。因此這種評價體系不能把有能力的學生區分出來，只要課堂知識掌握牢固，考前努力背書就能夠考出好成績，使大學語文教學仍局限在應試教育中，不能真正提升大學生的人文素質，不能培養他們的閱讀能力、思考能力、分析能力、寫作能力。因此引進新的網絡技術如微信，就可以實現考核方式的多樣化。打破傳統的網下考核方式，實現網上和網下的考核結合，對學生的能力和學習過程進行全面測評。

三、把微信引入大學語文教學的必要性

根據目前大學語文教學中存在的課堂教學缺乏實時互動，教學內容局限，不能與時俱進，教學評價體系單一等問題，那么運用新興的網絡微信技術，就可以打破傳統課堂的局限，給目前的大學語文教學帶來新的曙光。運用微信技術可以打破時空的界限，課堂問題課下隨時答疑，并且不需要面對面，緩解師生的緊張關系，可以使學生更大膽，更有突破性，更有想象力。正是在師生的交流和互動學習中，可以全面了解學生讀書、思考問題的深度，在批改學生的作業中隨時溝通，提升學生學習的興趣，引導學生更好的發展。由此可見微信改變了傳統的大學語文教學，開拓了語文學習的空間，使課上和課下有效的結合，所以有必要引入目前的大學語文教學中。

四、微信在大學語文教學中的具體運用

1、建立班級微信群

目前的高校都是以班級作為小的管理單位的，每個班級都有一個小小的班級微信群，只要每個同學加入這個班級微信群，才可能實現班級成員和老師之間的交流、會話。這樣就構建好了基于微信平臺的學習社區。

2、運用微信有效開展課前預習

首先老師在微信中向學生發布課前預習信息包。這個信息包有下次課堂講解的重點、難點、問題的設置、相關資料的鏈接等，并且會以文字、圖表、圖像、視頻資料多種形式呈現。其次學生接到信息后按照預習的內容對照學習，有目的、有順序、有思路地去思考。最后把在預習過程中產生的問題及時反饋給教師。教師根據學生不同的反饋，就能針對問題實時進行答疑，實現了師生、生生的同步交流，并且教師可以根據學生的問題因勢利導，引起更深入地思考，為課堂教學做好準備。所以利用微信進行課前預習，可以提升學生學習的興趣，帶著問題進入課堂，為課堂學習打下了良好的基礎。

3、運用微信建立實時互動平臺

在傳統的語文教學模式下，課堂時間非常緊張，45分鐘的課時僅能講完課本內容，課堂討論和課堂提問環節被縮短，學生遇到的各種疑難問題不能隨時解決，時間長了，問題就會越來越多，從而影響了學生學習的興趣。微信技術實現了全新的突破，利用它的“微”優勢，可以實現學生的隨時隨地提問、答疑。微信平臺提供語聊、文字、視頻等的方式來完成交流，可以一對一、一對多、多對多，發布的內容在網絡暢通的條件可以瞬間到達，避免了學生和老師之間面對面的尷尬，打破了時空的限制，實現了課前、課后隨時的互動，增強了彼此間的交流。這種隨時的互動，有效地利用了大家的零碎時間，拓展了教學內容的深度和廣度，從而提高了學生的學習效率。

4、運用微信可以實現多元化地評價學生

目前我們大學語文的考核評價模式就是平時成績加上考試成績。而學生的平時成績一般而言差距不大，只要出勤，交作業，一般就是滿分。而學生平時課下的讀書和提問，以及課下的寫作能力都不能得到全面的考核。微信技術的加入，就實現了考核的全面化。平時成績作為課堂表現的一部分，同時要把學生在微信群中發布的文章的數量、質量、語言的運用等多方面作為課外表現的一部分。最后就是期末考試成績，也作為考核的一部分。因此在微信的技術下，我們的考核分為三部分：30%平時課堂表現+30%平時課外表現+40%期末考試成績。平時的課堂表現就是課前三分鐘演講、課堂回答問題、課堂背書情況、出勤情況；平時的課外表現就是學生在微信上的活躍度，包括及時提出課前預習的問題，在微信上發布的原創作品、參加演講比賽、征文比賽的情況以及詩歌朗誦比賽的情況，能夠和老師、同學在網絡上運用語聊工具溝通、交流的能力，課下讀書發布的讀書筆記等；期末考試成績在于學生的課后復習情況。這樣就可以做到多元化地區分學生，實現了考核方式的多樣化。

五、微信運用在大學語文教學過程中的注意事項

微信的運用的確在大學語文教學中提供了很多的便利，它是便捷的工具，是與時俱進的網絡技術，深得老師和大學生的厚愛。然而微信畢竟不是課堂教學的主流，在課堂教學中我們應該注意以下兩種情況：

1、適度的原則

我們作為高校教師應該深知，課堂教學是根本，網絡教學只是輔助的手段。微信平臺確實起著積極的作用，但它不能完全代替課堂教學。在傳統的課堂教學中，教師的內容梳理、重點解析、思想的傳遞、面對面的交流、逼真的表情，都可以去影響和感染學生，引導和督促學生。所以學生知識的獲取從根本而言就是在課堂。但是網絡技術、微信的使用，可以起到實時互動，課前有效預習以及課后的有效復習和鞏固，但卻不是課堂教學的根本，只能是一種輔助的教學手段。只有在二者結合的條件下，才能與時俱進，提升教師的水平和學生的能力。

2、及時的原則

運用微信平臺就要很好地去維護，因此發現平臺上的信息需要及時地更新和回復，這樣才能達到有效的溝通。雖然這樣就比傳統教學花費更多的時間，但增進了師生之間的往來，學生得到了最大程度的滿足，有利于他們的身心成長。

六、小結

微信這種新興網絡技術在大學語文教學中的運用，可以實現實時互動，及時解決課堂內外的問題；同時拓展了課堂教學的資源，豐富了學生的課外知識；最終提升了教師的水平，實現了考核方式的多樣化，無形中提高了教學質量。但微信技術畢竟只是課堂教學的一種輔助手段，我們只能采取適度的原則，且不可本末倒置。

【參考文獻】

[1] 袁磊，陳曉慧等.微信支持下的混合式學習研究[J].中國電化教育，2012（7）87-89.

[2] 白浩.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013（4）78-81.

【作者簡介】

蔣 珂（1980-）女，鄭州滎陽人，河南檢察職業學院基礎部助教，文學碩士學位，研究方向：現當代文學.