淺析提高高職思想政治課教師實(shí)踐教學(xué)能力

【摘 要】 本文在闡述培養(yǎng)提高高職思想政治課教師實(shí)踐教學(xué)能力必要性的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高職思想政治課教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)狀況，提出了改進(jìn)措施，主張不斷促進(jìn)教師把握學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，提升自身實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】 高職；教師；實(shí)踐教學(xué)能力；培養(yǎng)提高；必要性；現(xiàn)狀；措施

當(dāng)前，我國(guó)的高職院校人才培養(yǎng)模式是校企合作，同時(shí)又有工學(xué)結(jié)合的特征，對(duì)思想政治理論課教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果提出了新的要求。本文從當(dāng)前高職院校實(shí)際情況出發(fā)，詳細(xì)探討了培養(yǎng)高職院校思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力的客觀要求、現(xiàn)實(shí)情況和培養(yǎng)方法與措施。

一、培養(yǎng)提高高職思想政治課教師實(shí)踐教學(xué)能力的必要性

1、為了更加適應(yīng)新的職業(yè)教育理念

自2005年以來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)了很多文件，指出高職院校要在高職人才培養(yǎng)模式上下功夫，不斷推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式，不斷完善半工半讀的學(xué)習(xí)制度。在這種教育理念的大背景下，高職院校教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)能力，不但要求教師既了解學(xué)校又了解企業(yè)，既懂理論又會(huì)實(shí)踐，還能夠?qū)W(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求聯(lián)結(jié)起來(lái)。在這一大變革背景下，思想政治理論課如何適應(yīng)新的職業(yè)教育理念的需要，把授課內(nèi)容與專業(yè)背景、行業(yè)職業(yè)道德等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)新變化，成為思想政治理論課迫切需要解決的問(wèn)題。

2、不斷提高思想政治課教學(xué)效果的必然途徑

在高職院校思想政治理論課教學(xué)方案改革后，理論必修課程從原來(lái)的6門壓縮到3門，目前所實(shí)施的工學(xué)結(jié)合這種人才培養(yǎng)模式又導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐課占用了公共基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)間，沖擊了思想政治理論課教學(xué)，壓縮了教學(xué)時(shí)間，在這種情況下，如何更好促進(jìn)思想政治理論課發(fā)揮在德育方面主陣地的作用功能，增加課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果具有現(xiàn)實(shí)意義。但是，課堂教學(xué)的實(shí)際效果卻不是很好，這是由很多原因造成的，其中主要原因是理論課教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這方面的能力不足。

3、高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分

在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)非常重要。但是，在最近這幾年高職院校并沒(méi)有有效開(kāi)展思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要是因?yàn)槠湓谏鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)方面要復(fù)雜于理論方面的課堂教學(xué)，與理論課教師、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)踐要求、實(shí)踐場(chǎng)所、教學(xué)安排等因素和環(huán)節(jié)有關(guān)，對(duì)思想政治教師的提出了更高要求，比如要具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，一定要使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式更加豐富；組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)交往能力，教師必須做到有效組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查，指導(dǎo)幫助學(xué)生積極參與活動(dòng)；還必須具備能夠有效解決學(xué)生心理和思想問(wèn)題等。所以，作為高職院校思想政治理論課教師，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中提高教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)要不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，以更好指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、當(dāng)前高職思想政治課教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)狀況

1、實(shí)踐教學(xué)能力不高

因?yàn)楹芏嗟母呗氃盒０l(fā)展較慢，水平相對(duì)較低，沒(méi)有發(fā)展壯大的進(jìn)程，所以，與我國(guó)的本科院校比較，高職從事思想政治理論課教育的工作人員在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論研究及學(xué)歷層次等方面都有不足之處，再加上缺乏實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)能力方面就顯得比較缺乏。這就導(dǎo)致很多教師在講授發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題時(shí)，對(duì)地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展戰(zhàn)略不了解；在講授市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，不知道企業(yè)是如何運(yùn)行經(jīng)營(yíng)；講講授文化建設(shè)時(shí)，不了解校園文化和企業(yè)文化；在講授理論課時(shí)，做不通有些學(xué)生的思想政治工作等。諸如此類的一些情況，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

2、高職院校重視力度不大

眾所周知，我國(guó)高職院校在改革人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，對(duì)專業(yè)教學(xué)非常重視，但忽視了包括思想政治理論課在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)。在當(dāng)前校企合作、工學(xué)結(jié)合大的教育背景下，很多高職院校提高了專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)力度，相繼出臺(tái)了認(rèn)定專業(yè)課教師為雙師型教師的培養(yǎng)辦法，規(guī)范完善了專業(yè)課雙師型教師的培養(yǎng)措施和途徑、認(rèn)定步驟及待遇獎(jiǎng)勵(lì)，并實(shí)現(xiàn)了制度化管理，有效提升了專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力。但在這個(gè)過(guò)程中，很多高職院校沒(méi)有在包括思想政治理論課在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課方面制定相應(yīng)政策。同時(shí)，在教師隊(duì)伍建設(shè)上很多高職院校受傳統(tǒng)教育思想的影響，不重視實(shí)踐能力，忽視了培養(yǎng)教師實(shí)踐教學(xué)能力，過(guò)于重視學(xué)歷。

3、教師自身認(rèn)識(shí)不足

很多高職院校的思想政治理論課教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自身缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，單純的以為多看一些時(shí)事新聞，總結(jié)一下案例就能保證完善實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這主要是有以下三個(gè)原因造成的，第一個(gè)是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒(méi)有樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)理念，認(rèn)為思想政治理論教學(xué)就是搞好課堂上的理論教學(xué)，不重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第二個(gè)是教師授課工作繁忙，課時(shí)較多，時(shí)政熱點(diǎn)更新較快，再加上自身必須忙于科研、論文和評(píng)職稱等事務(wù)，導(dǎo)致很多教師處于高負(fù)荷的工作狀態(tài)，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，沒(méi)有更多精力去完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力。第三個(gè)是高職院校沒(méi)有完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能對(duì)思想政治理論課教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)考核，導(dǎo)致外在動(dòng)力缺失，不能有效進(jìn)一步提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

三、培養(yǎng)提高高職思想政治教師實(shí)踐教學(xué)能力的措施

1、不斷促進(jìn)教師把握學(xué)生實(shí)際

在高職院校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，與輔導(dǎo)員或班主任的關(guān)系最為密切，他們能夠影響學(xué)生們的思想行為和價(jià)值取向，因此來(lái)說(shuō)，思想政治理論課教師如果可以兼任學(xué)生們的班主任或輔導(dǎo)員，就能夠不斷提升自身的組織協(xié)調(diào)能力和管理能力，也能夠提高與學(xué)生們的溝通能力，這樣就可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生更加了解社會(huì)實(shí)際，確保思想政治理論課教學(xué)更具有針對(duì)性。高職院校要深入貫徹文件精神，落實(shí)相關(guān)的政策，將人事制度與分配制度進(jìn)一步完善，將學(xué)習(xí)的德育資源進(jìn)行全面整合，有機(jī)的結(jié)合班主任工作或輔導(dǎo)員工作，促進(jìn)高職院校的思想政治理論課教學(xué)和高職學(xué)生德育工作有機(jī)融合，確保更好提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

2、不斷促進(jìn)教師把握社會(huì)實(shí)際

隨著高職院校培養(yǎng)環(huán)境的改變，校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式替代了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，很多高職院校的大多數(shù)專業(yè)在校外建立了實(shí)踐教學(xué)基地，與學(xué)生將來(lái)從事的行業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)更為密切的合作。這種新的培養(yǎng)模式，為高職思想政治理論課教師提供了很多深入社會(huì)、深入企業(yè)、了解企業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況的機(jī)會(huì)，拓寬了知識(shí)面。所以，高職院校要發(fā)揮校企合作的功能作用，從兩方面促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高。首先是構(gòu)建教師到行業(yè)或企業(yè)掛職鍛煉的制度，幫助教師能進(jìn)一步到行業(yè)或企業(yè)深入調(diào)研，總結(jié)分析行業(yè)或企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、文化氛圍、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略發(fā)展等問(wèn)題，在課堂教學(xué)過(guò)程中提供詳實(shí)豐富的材料。其次是有機(jī)融合專業(yè)實(shí)踐基地和思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，確保學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治學(xué)習(xí)相互協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)。目前，高職院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在財(cái)力不足、人力匱乏等問(wèn)題，高職院校自身要統(tǒng)籌好實(shí)踐教學(xué)資源并做到充分利用，同時(shí)在專業(yè)課實(shí)踐基地中搭建好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生們思想政治課程學(xué)習(xí)水平的提高。

3、不斷提升教師實(shí)踐能力

目前高職院校的思想政治理論課教師綜合素質(zhì)能力水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有許多不足之處，常見(jiàn)的有理論基礎(chǔ)不牢固、理論與現(xiàn)實(shí)有偏差、實(shí)踐教學(xué)方面的能力有待于提高等。因此，要從兩方面完善思想政治理論教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐教學(xué)能力，首先是制定完善的關(guān)于思想政治理論課教師方面的繼續(xù)教育培訓(xùn)，在合適的時(shí)候安排他們進(jìn)修深造，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐教學(xué)水平；其次是創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件，鼓勵(lì)他們參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，到高等院校參觀考查等，使他們熟悉思想政治理論最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，參考學(xué)習(xí)同行高水平的教學(xué)方法和手段，不斷促進(jìn)教學(xué)水平和實(shí)踐活動(dòng)效果的提高。

四、小結(jié)

提高思想政治理論課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的不斷培養(yǎng)，不但是高職教育創(chuàng)新與發(fā)展的要求，也是提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)水平的需要。高職院校思想政治理論課教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)理念，培養(yǎng)提高實(shí)踐教學(xué)能力，不斷滿足高職教育發(fā)展需求。

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【作者簡(jiǎn)介】

張煥華（1983-）女，湖北大冶人，碩士研究生，講師，研究方向：高校思想政治教育研究.