我國高校金融教學改革與金融人才培養

【摘要】金融人才的需求在市場經濟不斷發展下日益增多，我國金融人才較為匱乏，培養符合市場經濟發展需求的金融人才是高校面臨的重要課題。本文針對目前我國金融人才的培養現狀及高校金融教學的現狀，對我國金融人才的培養進行分析。

【關鍵詞】金融人才；培養； 金融教學；教學改革

剛剛閉幕的兩會經濟發展依然是熱點問題。推動我國市場經濟可持續發展，金融市場的成長和金融人才的培養都是不可缺少的重要內容。全球經濟金融一體化，金融業需要更具有創新思維、能適應金融市場變化的新型人才，需要專業技能強、實戰經驗多、思維活躍的金融人才。目前，我國高校金融教學和人才培養體系還需要進一步強化人才的可持續發展，從關注金融人才的實際情況著手，深入落實國家關于金融人才培養的改革體制，建立完善、科學和全面的金融人才培養體系。

1.高校金融教學中有礙于人才培養的因素分析

目前，我國金融教學體系還有待完善，在金融人才培養方面，還存在教學理念落后、教學方法單一、教師綜合素質不配套等問題。教學理念方面，國際金融形勢一日千里，教學理論和相關思路理念相對滯后，內容上更新不夠及時；教學方法方面，我國金融教學還存在方式較為傳統單一地問題，缺乏完好契合學生需求的方法，雖然有很多相關探索，但目前仍未能達到準確掌握學生需求、穩定保障教學質量；教師綜合素質方面，我國從事金融教學的教師相對于西方國家整體水平略低，對教學水平的把握有限，直接關系到學生的學習效果。上述因素都阻礙著我國高校金融教學的發展，制約著金融教學的改革，對金融人才培養產生不利影響。

2.金融教學發展歷程

金融學是經濟學領域的一個重要分支，經歷了較長的發展歷程，形成一門系統的科學。金融學主要經歷了由實物經濟分析到貨幣經濟分析，從金融產品創造研究到金融風險控制研究，從宏觀貨幣理論到微觀金融市場理論等階段，在不斷發展探索的過程中，金融學自身愈加完整系統，雖然和哲學、政治學、經濟學等學科相比還存在一些問題，但是作為一門年輕的學科，金融學在我國市場經濟的發展和全球經濟一體化的推動下，以及貨幣、企業管理、貿易等相關領域的發展帶動下，金融學開始占據越來越重要的地位。其相關分支學科或課程例如理財投資、銀行學、股票期貨等應運而生；金融學逐漸成為一門獨立的、系統的應用經濟學學科，成為經濟學體系的重要分支和組成部分。

從金融學科的發展來看，我們可以把從19 世紀到現在的西方金融學科分為兩大塊：宏觀金融分析與微觀金融分析。宏觀金融分析主要研究貨幣的性質或貨幣價值的決定，形成了研究旨在穩定幣值——建立理想幣制（包括銀行券的管理和本位制的選擇）的“貨幣學”和研究貨幣中介如何運行——涉及銀行經營理念和管理的“銀行學”但是經濟學家在編著教材時，常常把二者放在一起，構成了“貨幣銀行學”。而與“貨幣銀行學”的宏觀分析范式相對應，微觀金融分析則逐漸從貨幣銀行學中分離出來， 形成了更為微觀的課程體系。與上述兩大理論板塊相對應，高校在學科培養上也開始慢慢形成強調宏觀金融的“經濟學院模式”和強調微觀金融的“商學院模式”兩種教學模式。從當前金融學科發展情況來看，與金融業發展相配合，西方金融學科越來越偏重微觀操作，宏觀金融學基本上被納入宏觀經濟學范疇。

與西方金融學科發展不大一樣的是，新中國建立初期，我國主要是“引進”了原蘇聯金融學科的教育模式和金融教材，以馬克思主義的貨幣、信用、銀行理論為基礎，在宏觀層面上研究資金運動的一般規律，在微觀層面上研究銀行計劃、銀行信貸和銀行結算等具體業務，教學層次以本、專科學生為主。改革開放以來，隨著世界經濟形勢的發展以及社會對金融人才需求的變化，我國金融學科在課程體系上進行了很大的調整。隨著國外微觀金融理論的不斷引進，我國很多高校金融學專業也開始在教學計劃中大量安排微觀方面的課程。這些課程構成了金融學專業、金融工程專業、保險學專業、投資學專業和信用管理專業等方向的主干課程。人才培養層次也發生了很大的變化，主要包括研究生、本科和高等職業教育三個層次的培養模式，設定了相應的培養要求、專業計劃和歸屬、課程設置等。金融學科的發展開始與西方國家接軌。

3.基于現代金融人才培養的高校金融教學改革措施

目前，國內高校的金融教學亟需進行相應的改革，以適應日益現代化的人才培養體系，為學生將來進入金融行業和金融市場打下良好基礎，因此高校在金融教學的改革進程中，加強科學化得管理，制定科學合理的規劃，把現代化的教學手段融入到教學方法和過程中；注重模式化的教學，規范地推動我國即溶教學工作的發展。

3.1轉變人才培養思路

首先，科學化地人才培養思路是培養科學人才的根基，因此在我國高校的金融教學過程中，要緊緊契合教育體系的整體人才培養思路，從想法上進行改革，從以應付教育教學任務轉變為為金融市場培養適應性強、專業性強的人才，尊重市場規律和就業規律；同時，在開展金融教學的過程中，注重學生的技能學習和鍛煉，為金融市場輸送多元化的人才，將人才的多元化作為推動高校金融教學的目標。

3.2優化教學方法

培養多元化的金融人才，就要求高校有配套的多元化的教學方法，傳統單一地教學思路和方法不僅在現代教學環境中是落后的，也難以保障教學成果的優質性。因此在高校金融教學過程中，注重優化教學方法，運用現代化的教學理念和手段，保證金融教學的科學性與可持續性。例如，可以通過采用探討式的教學方法挖掘學生的專業潛力，培養學生的專業積極性和敏感度，同時這種互動的方式可以拉近師生距離，在老師和學生中建立良好的互動，促進師生共同學習和成長，等等。通過優化金融學科的教學方法，保證教學質量的持續提高。

3.3夯實教育基礎

我國經濟快速發展，世界經濟形勢變化莫測，事實的金融市場和高校理論中的金融學有一定的距離，市場發展的速度要遠遠快于高校金融教學改革和制度更新、理念創新的速度。面對這樣的現實，金融教學更應該注重基礎和整體，夯實教學體制內的教育基礎，緊緊圍繞金融教學模式的整體性，對基礎性的學科如經濟學、數學等強化重視，還應對金融效率、金融創新學、風險學等其他相關基礎性學科要強化教學，盡可能做到“以不變應萬變”，確保學生打好學習基礎。

3.4強化教學的實踐性

金融學是一門市場性的學科，而我國高校針對金融教育實踐普遍不夠重視，學生的相關實踐項目和課程較少，實踐機會相對不足，在理論學習之后缺乏相應的實踐強化。但是，基于金融學的市場屬性，實踐的重要性不言而喻，尤其是在社會和經濟飛速發展的今天，學生在步入金融行業后需要迅速調整狀態適應復雜的金融環境，這就要求學生有豐富的實踐經驗，可以說沒有任何實踐經驗的金融專業人才不能稱作人才。因此，國內高校需要重視金融實踐教學，加大相關投入，建立如貿易、證券等有關模擬實驗室，方便實踐教學的開展；不僅在學校內，老師和學校還應為學生提供校外的實踐機會，做到理論與實踐不脫節、不分離，總之，高校在進行金融教學改革的過程中必須尊重教學的科學性，建立實踐教學模式，以實踐教學為基礎開展其他教學工作。

3.5提升教師水平

作為金融教學的一個重要主體，教師的綜合素質也是決定金融教學和金融人才培養的重要因素，教師的水平高低、教學能力和教學技巧的把握程度決定了教學質量的高低。對于高校來說，要引進優秀教師，只有對教師的素質有較高要求，并幫助教師進行階段性的自我提升，使得教師的教學與時代接軌，建立科學的考核體系，才能保證教學效果。教師要珍惜每一次學習和培訓機會，做到自我提升，將最前沿的專業知識和專業技能傳授給學生。

4、小結

隨著國際金融市場的不斷優化，金融市場在發展過程中需要更多優秀人才，從金融市場對金融人才的需求著手，需要建立完善的人才培養體系，拓寬基礎知識面，建立完善的實踐和實訓機制，體現教學改革的科學化和完整化，推動教育教學工作的整體性發展，使得教育教學改革與我國的現代化金融市場相適應，推進高校金融教學改革。

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作者簡介

吳芳芳（1988-）女，福建人。碩士研究生，任職于福建江夏學院。