吉安地方文化藝術融入學前教育專業美術的教學課程開發

張君潔

摘要：文化精神旨在傳揚地方發展之經典，課程教學旨在將經典授予莘莘學子，將兩者完美地融合在一起，才能將吉安地方文化藝術傳給子孫后代，鑄就傳承之路。文章從吉安地方文化藝術融入學前教育專業美術的教學課程的現實意義和探索兩個方面出發，闡釋了教學課程的發展之路。

關鍵詞：吉安;文化藝術;學前教育;美術教學課程

一、吉安地方文化藝術融入學前教育專業美術的教學課程的現實意義

吉安地區因豐富的物質文化遺產聞名于世，當地的藝術形式更是多種多樣，因借此積極教育學生，使得其從小耳濡目染，更好地傳承家鄉文化。學前教育作為學生教育階段夯實基礎的部分，在學生成長成才的階段起到重要的推進作用。所以在課程改革的時代背景下，吉安地區的學前教育專業美術課程應該與地方文化緊密結合，充分挖掘可利用的資源，將文化融入進美術教學的課程之中，保持地方特色，對于學生的成長和地方文化發展十分必要。

（一）傳承吉安地方精神

自2017年國家出臺有關非物質文化遺產教育的相關意見后，地方就著手加大力度宣傳文化力量，吉安作為文化濃郁的城市，更將文化精神和實質融入于學前教育專業美術的課程設計之中，旨在讓學生系統性地學習吉安的文化體系和內涵，更好地將其傳揚給吉安的每一代新生力量之中。只有將文化精神與課程融匯在一起，才能擴散其影響力，輻射給吉安的千家萬戶，這是教育的力量，也是吉安文化走的更遠的第一步。

（二）豐富課程內容

吉安因文化而聞名，城市中的每一處都沾染著文化的氣息，這是歷史的禮物，更是對當地居民的饋贈，所以吉安就是學前教育專業美術課程的靈感與資源的來源，為其輸出豐富的藝術課程資源。美術課程的開發不僅僅是技術的開發、渠道的開發，更是內容的開發與更新，要學會利用環境的資源，具有高度的敏銳感。面對如此豐富絢爛的文化圣地，應該讓越來越多的人了解和學習本土的民俗文化，提升熱愛家鄉的情感，增強民族意識，培養學生的愛國情懷。

（三）培養熱愛家鄉文化情懷

讓吉安地方的文化藝術滲透在具體的課程之中，讓無形的資源更為具象化，更為直觀地展現出地方特色，通過課程活動感染學生，激發他們的學習熱情，旨在培養其熱愛家鄉文化的情懷，帶著這種情懷去成長，才能使學生成為積極楊光之人，愿意并努力為家鄉、祖國建設投入自己的一份力量。

二、吉安地方文化藝術融入學前教育專業美術的教學課程探索

（一）傳統文化影像式學習

要想使學生更好地了解吉安的文化內容和形式，單單的書本教育使不能滿足深層次的記憶的，實踐性地體驗也無法系統地展開知識點和文化脈絡，需要教師在教學過程中引用影像式的教學方式，例如，為了傳承中華美食的博大精深，廣電錄制了大型的紀錄片《舌尖上的中國》，系統真實地梳理了五千年文化下全國各地獨特的美食文化，一經播出深受人們的喜愛，也加深了人民的問題點和思考點，研究美食背后的地方差異。美術課程同理，教師可以對吉安的文化藝術進行收集和整理，錄制成視頻的形式對學生展示，激發學生的學習熱情，對于不了解的地方思索和提問，形成文化的初步認知。將被動地接收知識轉換為主動地學習知識，學生在影響中接收文化元素，增加創造藝術的靈感。（1）

（二）開展相關實踐活動

學前教育專業美術課程地教育過程中需要大量的實踐過程，讓學生切身體驗吉安文文化藝術的魅力，加強認知感。例如，吉安的鯉魚燈因造型優美、色彩絢麗、栩栩如生聞名一方，這種古老的燈彩藝術維系這人民的友誼，在每個盛大的節日中熠熠生輝，具有較高的文化價值。教師在課程中可以鼓勵學生自己動手制作鯉魚燈，從研究原理、繪制圖案、搭配色彩、進行剪制、細節調控等等環節，提高學生的思考能力和實操能力，在制作過程中接收傳統文化的熏陶。還可以組織小組進行合作完成，將各色的鯉魚進行組合，做個傳統的藝術展，在農歷的正月十五進行展示，弘揚吉安傳統藝術文化，讓越來越多的人喜愛和了解這座有歷史底蘊的城市。除此之外，學校在室外也可以組織學習吉安文化藝術的活動，活動要適應學前教育階段，符合美術課程的客觀規律，剪紙、繪畫、雕刻等，讓學生都成為新時代的“工匠人”

（三）積極推進宣傳工作

在校園內開展傳統文化相關宣傳工作，使得學習美術知識的學生可以成為優秀傳統文化的傳承者，并且在未來的工作崗位上也積極主動地做好美術啟蒙教育。教師需要采取各種宣傳教育手段，使得學生對于吉安的傳統文化產生興趣，并且在美術教學中挖掘優秀傳統文化，體會優秀傳統文化，由此使得教學效果能夠朝著更好的方向發展。為此，需要教師鼓勵學生積極參與吉安傳統文化美術展覽會活動，在這樣的美術鑒賞的過程中接觸更多與傳統美術相關的知識，使得自身傳統美術的見地得到鍛煉。還要積極開展各種各樣的傳統文化美術活動，確保學生能夠成為活動主體，在校園或社區開展各種傳統美術知識的宣講活動。美術專業教學工作中，學生可以是傳統文化的感知者，可以是傳統文化的繼承者，也可以是傳統文化的宣傳者，在角色的不斷交互中，學生與傳統文化的聯系會變得越來越強，而這些都將使美術教學工作朝著高質量方向發展。（2）

三、總結

在時代飛速發展，傳統文化逐漸消弭的今天，重拾文化經典，學習文化精神成為了一項艱巨的歷史任務。為了完成使命，教育必須發揮其具備的功能，吉安地方文化藝術要想傳承發展地更遠，就應該與學前教育專業美術課程緊密地融合在一起，才能將文化思想根植于學生的成長初期，提升他們的審美素養，培養其愛家鄉、愛祖國的精神。

注釋：

曹斌.對高校學前教育專業美術課堂教學質量提高的探索[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2014（4）：150-151.

王賀.淺談高校學前教育專業美術教學策略研究與實踐[J].美術教育研究，2018（21）：134.

參考文獻：

[1]曹斌.對高校學前教育專業美術課堂教學質量提高的探索[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2014（4）：150-151.

[2]王賀.淺談高校學前教育專業美術教學策略研究與實踐[J].美術教育研究，2018（21）：134.