工程管理專業建筑設備與安裝工程定額與概預算課程教學改革研究

吳學慧

摘要：建筑設備與安裝工程定額與概預算課程是中國礦業大學工程管理專業的一門重要課程，主要講授建筑設備安裝與工程造價方面的內容。目前該課程教學中存在的主要問題為：理論與實踐脫節，教學方法單一，師資力量薄弱，學生對課程內容的理解與掌握較差，導致考試成績與實際操作能力均不理想。針對以上問題，文章進行了課程教學的改革和研究，通過對課程內容的調整、引入研討與案例教學法、采用“一章一練”的實踐教學方式，以及引進來、走出去的教師培訓模式等方面的創新探索，全面提高學生的學習興趣和學習成效，學生實踐與考試成績都有了顯著提高，學生對課程知識的掌握以及實踐能力都有明顯改善。

關鍵詞：工程管理專業；建筑設備與安裝工程定額與概預算；課程教學；教學改革；教學質量

中圖分類號：G642.0；TU71 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）02-0100-05

一、課程概況

建筑設備與安裝工程定額與概預算課程，一方面講授建筑設備安裝工程定額的基本概念[1]，包括定額的組成、種類，安裝費用的計算方法，施工圖預算的編制、審查、管理等；另一方面按照設備安裝工程的不同專業方向，分別介紹電氣、工業管道、給排水、暖通空調等工程的施工圖預算的編制方法，包括專業基本常識、識圖、工程量的計算方法等。目前，筆者所在的中國礦業大學該課程主要面向工程管理專業大三的學生開設。該課程對學生的工程素質和綜合能力的培養具有舉足輕重的作用[2]，通過課堂教學與實訓，學生可以了解建筑設備及安裝工程概預算的性質、作用，以及編制、審查與管理的基本知識，掌握建筑設備安裝工程概預算的費用組成，以及建筑設備安裝工程施工圖預算的編制步驟和方法。課程以理論教學為主，同時也重視學生實踐能力的培養，特別是學生實踐操作與綜合應用能力的培養[3-4]。在學校2008版本科培養方案中，建筑設備與安裝工程定額與概預算課程安排在第七學期，總學時48，其中理論42學時，實踐環節6學時。

二、教學改革的必要性

對工程管理類專業的學生而言，一方面由于建筑設備與安裝工程定額與概預算課程內容主要集中在建筑設備安裝工程部分，限于知識結構與學術背景，學生對課程內容的理解與掌握有一定難度。另一方面，該課程原來安排在第七學期，受學生考研、找工作、學習心態等因素的影響，教學效果較差。在實際教學過程中主要存在學生學習興趣不濃厚、學習積極性不高、接受與運用知識的能力較弱等問題。

與此同時，該課程教學需要授課教師具備良好的建筑設備安裝工程現場施工經驗，以及工程造價管理的實際操作經驗，這對大部分由校園到校園，缺乏工程一線經歷的教師而言有一定的難度，使得任課教師在教學過程中略顯被動。

由此可見，要提高該課程的教學質量，對教學內容與教學方法進行必要的改革勢在必行。通過對教學內容與方法的改革，有利于提高學生的學習積極性，提高學生的工程素質和綜合能力，提高學生理論聯系實際的能力。同時，通過組織授課教師培訓學習，有助于提高課程教學的師資水平，保證課程教學效果和教學質量[5-6]。

三、教學改革面臨的主要問題

學校工程管理專業建筑設備與安裝工程定額與概預算課程已開設近10年。在與學生的交流，以及對學生課堂表現、考核成績的分析中發現，該課程教學效果不甚理想。主要表現為：學生對建筑設備安裝工程的相關基礎知識理解困難，對識圖與工程量的計算感到困惑不解，對實踐案例的操作無從下手，導致學生學習興趣下降，學習效果不佳。究其原因主要有：

（一）理論教學與實踐脫節

該課程課堂教學主要講授建筑設備與安裝工程各專業方向所需的基本理論與基本方法。實踐環節則主要針對具體工程案例實際操作編制完成施工圖預算。目前采用的教學方法是先在課堂對基本理論知識進行學習，然后再安排綜合實踐。學生在理論學習階段，因缺乏對工程案例的感性認識而學習興趣不足，而且課程教學包含的專業方向較多，理論知識繁雜。實踐課程安排在課堂理論學習之后，部分學生在綜合實踐環節對先前學習的基本理論知識大都遺忘，以致對實踐案例操作難以入手，這樣大大降低了學生學習的積極性和自信心，最終影響課程教學效果，更無從培養學生的實踐創新能力。

（二）教學方式單一、傳統

該課程涉及專業知識面較廣，工程管理專業學生對建筑設備與安裝工程的相關知識接觸較少，對各專業方向的基本知識、施工過程、安裝工藝缺乏感性認識，僅僅依靠教材與多媒體的傳統教學方法難以加深學生的理解。以管道安裝為例，管材管道主要分為塑料管、鋼管、鑄鐵管，每一種管道又有多種連接施工方式，如將教材內容照本宣科地灌輸給學生，學生不僅很難分辨與掌握這部分內容，而且在后續實踐環節也難以正確計算工程量，并合理使用定額。類似的問題在該課程教學中還有很多，加之課時較長，專業方向較多，容易使學生產生學習疲勞，從而引發學習興趣不足、注意力不集中、學習積極性降低等一系列負面影響，課堂效率自然不高。因此，亟需根據學生知識結構與課程特點改革教學方式方法。

（三）師資力量相對薄弱

該課程從2005年開設至今，由于人事變動等原因，學校10年間先后有三位教師承擔了該課程的教學工作，以致課程教學的延續性與傳承性較差。此外，該課程教學需要授課教師有良好的工程實踐背景，了解并掌握工程施工的新材料與新技術，并且熟悉概預算軟件的基本原理與操作，以及工程造價的相關管理與實際運用操作。但目前該課程授課教師大多從學校到學校，缺少工程實踐的經歷和經驗，難以保障教學效果。

（四）部分內容與其他課程重復

在實際教學過程中發現，該課程中定額與概預算的理論教學內容與該專業開設的工程造價與投資控制課程的相關內容有所重復，重復的課時約為8～10學時。教材中有關設備材料、施工工藝以及計價方法的內容也與現行規范要求不一致。

四、教學改革的具體措施

建筑設備與安裝工程定額與概預算課程對工程管理專業學生非常重要，但傳統的教學方式方法已經不能夠滿足教學的需要，為此，有必要對該課程的教學改革提出新的思路。

（一）改革課程學時分配，將抽象的理論知識具象化

結合工程管理專業的學科背景，適當弱化概預算、計價理論、安裝費用等有關造價的理論知識，減少純理論教學的課時，強化學生對建筑設備安裝不同專業方向知識的理解，將課堂安排到設備機房、施工現場、裝配車間，讓學生充分了解安裝過程中設備材料的基本特性、裝配工藝、施工方法，幫助學生克服專業知識儲備不夠的困難。同時采用三維模擬技術課件，充分展示安裝工程中的施工裝配過程，以及安裝過程中人、材、機消耗的情況，將工程管理專業學生難于理解的施工過程與造價要素消耗具象化，以便于學生的理解和掌握。

在完成某一專業方向理論知識的學習后，隨即展開這一專業方向實際案例的實踐教學，要求學生獨立完成實際工程中該專業方向的造價計算。同時邀請造價專業從業人員與學生講解工程量的計算方法、計價項目的展開與合并、計價過程中常犯的錯誤等，提高學生的學習興趣。還可邀請預算軟件公司的培訓人員，對專業預算軟件的使用與相關功能進行講解，提高學生的實踐能力。

（二）改革教學內容和手段，激發學生學習的主動性

1.編寫高水平的講義

建筑設備與安裝工程定額與概預算課程具有專業性、時效性、地域性特點。學校結合課程內容及教材特點，組織編寫《建筑設備與安裝工程定額與概預算》講義，更新教材的相關內容，并充分考慮本地區建筑設備安裝的實際情況，結合新材料、新工藝、新施工方法，增強教學內容的時效性與區域性，保證實踐教學環節的順利開展。

2.更新和調整教學大綱

該課程定額與概預算基礎理論的內容與該專業其他課程內容有重復，為了讓學生在有效時間內學到更多的知識，相關教師通過調研走訪、查閱相關資料等，及時更新原教學大綱中的有關內容，對與其他課程重復的內容進行刪減或調整，并于2014-2015年第二學期將課程開設時間調整到第六學期。

3.引入研討式及案例式教學法

理論知識與實踐教學過程中，教師可根據課程內容難易程度適當增加自學內容，并對自學內容設置討論課。例如可將計價依據、定額編制、定額的作用、定額中系數的分類與特點等設置為自學討論課的教學內容，也可以在討論課中故意設置一些錯誤的命題，引導學生探討，增加學生的學習興趣。

對識圖、工程量計算與套用定額等內容采用案例法教學。針對具體案例向學生講解設備的工作原理、系統的設計方法、施工工藝、施工組織設計，以及安裝工程中人、材、機的消耗，幫助學生理解教材中工程量的計算、定額的使用要求等，并在課后要求學生獨立完成實際工程的造價計算。將學生在討論課及案例教學中的表現計入課程考核的平時成績，鼓勵學生課后主動加強課程相關知識的學習。

4.加強師資培訓，提高教學水平

針對授課教師大多缺乏工程實踐經驗的情況，采用多渠道多形式加強師資培訓。一方面組織授課教師參加預算軟件公司的學習與培訓；另一方面組織授課教師參與設計院、工程招投標或工程監理等合作單位的相關工作，加強授課教師對現場施工技術、施工組織與新計價文件的學習，全面提高授課教師的業務能力。

五、教學改革取得的成效

（一）學生學習積極性高漲

將部分課時安排在設備機房或施工現場，讓枯燥的學習變得有趣并更有現場感，特別是開展學生參與度較高的研討活動，極大地提高了學生的學習積極性。在課堂上引入自主研討學習、經典案例教學法，使學生能夠直觀了解課程教材內容，消除學生由于相關背景知識不足而帶來的對課程知識的茫然感，增加教學中學生的參與度，引導學生由原來的被動式學習轉變為積極主動的學習，這些措施既活躍了課堂氛圍，又提高了學生的學習興趣。

（二）學生實踐能力得以提高

“一章一練”實踐教學模式的開展，使理論學習與實踐環節密切聯系，學生學以致用，在增強學生實踐能力的同時，也加強了學生對教材理論知識的理解與掌握。通過在實際案例中的操作及對案例中關鍵問題的專業講解，讓學生的學習更有成就感，也使學生感到學有所獲，而不再是混學分，特別是學生能夠主動把學到的知識運用到實踐中，大大提升了學生的工程實踐能力。

（三）學生學習效果有所提升

通過對近三年學生試卷的分析可發現，在難度相當的情況下，學生答卷的總體質量較以往有明顯提高。此外，過程考核中學生提交的小作業及上機報告也更為規范合理。該課程考核成績，小作業與上機成績占總考核成績的40%，期末閉卷考試成績占60%。圖1中2013年和2014年的成績為實施改革前的期末閉卷考試卷面成績，2015年的成績為實施改革措施后的成績。圖2為近三年過程考核實踐環節成績分布情況。

從圖1可知，實施課程教學改革后卷面成績有明顯提高，分布更為合理。改革前的2013年和2014年學生成績主要集中在70分以下成績段，分別為36人和50人，占總人數的62%和 71%。改革后的2015年學生成績主要集中在70～80分，有21人約占總人數的33%，70分以下的有23人，僅占總人數的36%，不及格人數比例從前兩年的30%左右降至9%，90分及以上的人數分布情況也有極大的改善。從圖2可知，實施改革后學生實踐能力也有明顯的提高，其變化規律與考試卷面成績基本一致。總之，實施改革措施后該課程教學的整體效果有了明顯改善。

（四）教師業務能力得以提升

改革教學方式方法后，授課教師不再單純扮演講授員的角色，教師參與學生的討論，對討論過程中遇到的問題答疑解惑，并指導學生完成實踐環節的操作，其實這也是教學相長的過程。通過參加培訓與實訓，授課教師可以接觸到建筑設備安裝與造價領域的新技術和新信息，對提高教師的業務能力非常有益。

六、結語

在工程管理專業建筑設備與安裝工程定額與概預算課程教學內容與教學方法的改革中，學校調整了理論與實踐環節的課時分配與順序安排，增加了教學中學生的參與度，通過學習與實訓提高了授課教師的業務水平，對解決該課程教學中存在的理論與實踐脫節、學生學習興趣不高、學生實踐能力不足、師資力量薄弱等問題產生了積極作用，教學效果改善明顯。

課程教學內容和教學方法的改革是一個不斷漸進變化的過程，基于學校工程管理專業人才培養的需求、授課對象的不同、行業要求以及課程本身的特點，建筑設備與安裝工程定額與概預算課程教學改革也應與時俱進，應針對教學過程中出現的新問題，及時調整和改進教學內容與教學方法，切實提高課程教學質量。

參考文獻：

[1]張秀德，管錫珺，呂金全.安裝工程定額與預算》[M]. 北京：中國電力出版社，2010.

[2]黃山，鮑學英. 建筑工程概預算教學改革研究[J]. 高等建筑教育，2012， 1（21）：72-76.

[3]黃山， 鮑學英. “建筑工程概預算”課程建設及實踐[J]. 中國電力教育，2013（32）：154-155.

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[5]陸紅，梅王蕾，唐艷娟. 基于實踐能力培養的“土木工程概預算”課程教學改革研究[J]. 大學教育，2015（5）： 122-124.

[6]姜玲. 建筑裝飾工程概預算課程教學改革探討[J]. 山東建筑大學學報，2010，4（5）：466-468.

（編輯 王 宣）