城鄉規劃專業SPSS教學探討

周靜

摘要：基于信息技術和數據科學的城市定量研究已然成為當下城鄉規劃學科發展的一股熱潮。文章介紹了蘇州科技大學城鄉規劃專業的SPSS教學情況，指出教學中存在的問題和改善措施。另外，文章還指出應重視城鄉規劃領域SPSS應用方面的教材建設。

關鍵詞：城鄉規劃；SPSS教學；定量分析；社會調查

中圖分類號：TU98-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）02-0121-04

一、城鄉規劃學科發展的定量分析趨勢

基于信息技術和數據科學的城市定量研究已然成為當下城鄉規劃學科發展的一股熱潮。隨著智慧城市、低碳城市、海綿城市等未來城市發展趨勢的倡導與建設，對城鄉規劃定量分析提出了更高的要求，要求未來的規劃師掌握一定的數據采集技術，具有數據定量分析與統計和可視化分析能力等。在最新的《高等學校城鄉規劃本科指導性專業規范（2013版）》[1]中，定量研究在城鄉規劃課程中的重要性也提到了新的高度。

SPSS（Statistical Product and Service Solutions，社會科學統計軟件）是國際上最流行并具有權威性的統計分析軟件之一，采用類似EXCEL表格的方式輸入與管理數據，其統計過程包括了常用的、較為成熟的統計過程，被廣泛運用于經濟學、心理學和醫學等領域。但在城鄉規劃學科領域，目前SPSS統計軟件應用尚且十分有限。這主要是因為傳統作為土建類城鄉規劃專業的院校，依托建筑學背景形成的教學體系注重“物質空間”和形象思維培養，而對學生邏輯思維和定量分析能力培養重視不夠。如何通過強化城鄉規劃學科中的SPSS教學，提高學生的定量分析能力，適應未來的社會及規劃師職業發展需求，需要積極探索。

二、蘇州科技大學城鄉規劃專業SPSS課程教學情況

（一）課程概況

根據蘇州科技大學城鄉規劃專業的課程安排，SPSS教學在城鄉規劃本科教育中就被納入，并安排在第7學期（大四上）。課程內容主要分為三個模塊，分別是社會調查研究方法、SPSS軟件操作和SPSS在城鄉規劃中的應用（表1）。其中第二部分SPSS軟件操作為重點教學內容，又包括數據處理、描述統計和數據分析三個子模塊。 教學包括理論講授和上機實習兩個部分，32課時，分為理論6學時，上機20學時，案例經驗交流與討論6學時。參考教材主要有風笑天的《社會調查方法（第五版）》、張文彤《SPSS統計分析基礎教程》（基礎篇）及部分《SPSS統計分析基礎教程》（提高篇）內容。

（二）SPSS教學中存在問題分析

1.學生數理基礎弱，掌握SPSS軟件分析有難度

總體來說，城鄉規劃專業學生統計學背景知識普遍欠缺。SPSS軟件是解決顯示數據分析問題的高效工具，但是其使用者必須有較高的統計理論基礎，且能熟練運用統計方法和原理。由于統計學涉及較多數學推導和公式，對城鄉規劃專業學生來說，學習難度較大。對統計學知識理解比較吃力，是影響學生掌握該軟件的重要障礙，導致學生遇到實際問題時不知如何選擇統計方法，更無法解釋和分析軟件輸出的結果。

2. SPSS城鄉規劃領域的教學案例少

SPSS教學案例主要是醫學上的應用，缺乏城鄉規劃專業自身的教學案例。盡管近年來城市研究中應用SPSS越來越多，但教學設計中的案例較少。

教材是教師從事教學所用的材料，是對教學改革成果的固化。教材建設是實施教學改革的一項重要內容，但目前沒有專門針對城鄉規劃專業的SPSS應用分析教材。由于沒有教材，教師在選擇案例時，或選擇其他專業，如經濟學、醫學領域的案例，或自己摸索積累的教學案例，嚴重影響了教學效果。因此，迫切需要更多的學者對城鄉規劃領域的SPSS統計分析應用展開討論，編寫教材，或者將優秀的教學實際案例整理后編輯出版，以豐富課程教學素材，共同促進教學改革與人才培養。

3.學生應用SPSS分析城鄉規劃實際問題的能力弱

城鄉規劃是一門應用性學科，培養目標是使學生具有解決實際問題的能力，能適應不同環境下的工作。在這一過程中，需要一定的教學措施作保障，否則很容易導致學生理論與實際脫節，不僅培養的學生能力不強，也會降低學生學習的興趣。實踐能力不僅僅是掌握那些基本概念、基本統計方法，更重要的是必須具備綜合應用能力。如果學生只是機械地知道這些知識，而不能綜合性靈活地應用這些統計技能，其分析能力和創新能力都將大打折扣。因此，在給學生打好基礎的同時，需要提高學生解決實際問題的能力，既授之以魚，也授之以漁。

三、SPSS課程的教學實踐與思考

結合這些教學問題，筆者提出現階段可從以下幾個方面改善，并在城鄉規劃專業SPSS課程實際教學中進行了部分嘗試：一是緊密結合統計學理論、社會調查理論教學；二是與社會調查實踐相結合，提高學生學習興趣以及對數據本身的理解；三是將SPSS教學與科研相結合，幫助學生分析理解問題；四是強化啟發式教學，優化考核形式。

（一）緊密結合統計學理論、社會調查理論教學

在教學過程中，要理清統計理論、社會調查理論與SPSS操作之間的關系。統計理論和社會調查理論是基礎，SPSS軟件是解決問題的有力工具和高效途徑，沒有一定的理論來學習SPSS統計軟件就像無源之水、無本之木[2]。學生只有對理論有一定的掌握，才能更好地選擇統計方法，利用軟件求解并理解輸出結果。

在蘇州科技大學城鄉規劃專業的實際教學中，統計學理論要求了解基本概念、基本統計方法，結合SPSS實際操作講解各統計分析工具的用途和使用方法，并把每一項授課知識點都融入具體案例中，對各種分析方法的適用條件進行重點講解。這樣在案例分析講解完成時，各種操作方法也隨之講授完成，使學生學習更有趣味性，也易于學生高效理解、吸收相關知識點。

社會調查理論則是本課程理論教學的重點，是規劃師的必備技能，要求學生較好地掌握調查邏輯、抽樣方法，以及典型調查、個案調查與重點調查的區別[3]。通過對社會調查理論的講解，訓練學生邏輯思維能力，有利于學生對SPSS工具運用和理解，因此，在教學過程中應加強對社會調查理論的深入講解（圖1）。

（二）將SPSS教學與社會調查相結合

對學生來說，興趣是最好的老師，結合實踐活動容易培養學生學習興趣。學生在學習SPSS統計分析課程時結合課程背景，通過課堂外的統計調查實踐能調動學生熱情，培養學生學習的自主性，加深對軟件分析應用的理解。

城鄉規劃專業SPSS教學實際上與城鄉社會調查是一體的，二者密不可分。一方面，通過社會調查獲取數據，將問卷結果數據錄入計算機，再應用SPSS軟件進行分析，這一過程有助于加深對數據本身及其含義的理解；另一方面，合理使用SPSS軟件的各種統計方法進行數據整理、分析，通過對數據結果的判讀，提高調研成果的科學性。

蘇州科技大學城鄉規劃專業的社會調查有良好的基礎，在“全國大學生城市規劃社會調查競賽”中屢次獲得高等級獎項。但是社會調查課安排在大四下，即SPSS課程之后，在實際教學中，只能采用往屆學生的社會調查分析作案例。盡管只是真題假做，但是通過重新設計與分析問題，教學的目的達到了，幫助學生建立起理性、定量的思維方法，培養實際應用能力，并為大四下的社會調查課及社會調查競賽打下更好的基礎。

（三）將SPSS教學與科研相結合

城鄉規劃專業人才培養目標要求學生必須具有解決綜合性問題的能力和創新意識。在大學中，教學和科研相互結合，才能在教學中不斷地傳授給學生新知識，引導學生進入學科前沿，了解并掌握新技術，提高學生綜合素質，增強學生的競爭能力。在教學、科研相結合的過程中，一方面，教師要源源不斷地將新知識融入課堂理論教學中，豐富教學內容；另一方面，讓學生參加科研實踐，將教師所從事的科研項目分解成適合學生水平的小題目，讓學生自己去探索，主動獲取新知識，親身感受科技前沿。通過這些手段的不斷強化訓練，使學生由淺入深、循序漸進地理解SPSS統計分析原理和實際應用，培養獨立創新和研究的能力。

（四）強化啟發式教學，優化考核形式

1.強化啟發式教學

摒棄以往“滿堂灌”、“填鴨式”的單一教學方法，變為以啟發、引導為主，通過PPT演示、案例評析、互動交流等教學方法活躍課堂氣氛，加大課堂互動力度，激發學生的好奇心，培養理性思維能力。在互動教學過程中，強調數據的基礎分析與認知，不鼓勵學生使用過于復雜的模型或方法。

2.優化考核形式

考核和評價學生課程學習情況的傳統考試方式在SPSS課程中不再適用，筆試既不能完整地反映這門課程的教學內容和教學效果，也不能體現學生的綜合分析應用能力[4]。針對統計軟件SPSS課程的特點和教學目的，在蘇州科技大學近兩年的實際教學中，采取課堂討論+考勤+綜合性課題設計相結合的考核模式。

綜合性課題設計采用學生分組方式（3～4人一組），自主選題，以問題為導向列出分析提綱，選擇適當方法，應用1～2種基于SPSS軟件的統計方法進行分析，最后完成分析報告。表2列出了2014年教學中部分學生自主選擇的綜合課題設計。數據一般由教師提供（主要來自各種統計年鑒），但也鼓勵學生自己收集數據。報告結論部分，學生應謹慎判斷，SPSS不能對分析本身的適應性作出判斷，分析方法選擇的正確與否依賴于對資料的了解程度和分析方法的掌握程度。

教學實踐發現，學生喜歡這種考核方式，通過主動參與和思考，對這門課的認識更加深刻，實際教學效果較好。另外，通過學生小組完成分析報告，也為課堂教學積累了更多的案例。

四、結語

文章從緊密結合理論教學，與社會調查實踐相結合，與科研相結合，強化啟發式教學與優化考核形式四個方面闡述了城鄉規劃專業SPSS教學的改進措施。隨著信息時代的快速發展，雖然SPSS目前在城鄉規劃領域的應用仍然有限，但是SPSS作為城市規劃專業的重要方法和技術是發展的必然趨勢。以培養應用型人才為目標，對城鄉規劃專業SPSS課程教學改革進行不斷探索，激發學生學習SPSS的興趣，引導學生樹立科學理性的思維方式，是城鄉規劃專業SPSS課程的教學目的，也是現代城鄉規劃專業教育的必然要求和努力方向[5]。

參考文獻：

[1]高等學校城鄉規劃學科專業指導委員會.高等學校城鄉規劃本科指導性專業規范[S].北京：中國建筑工業出版社，2013.

[2]辜子寅.統計軟件SPSS課程教學的探討[J].統計與管理，2013（4）：37-38.

[3]李付坤.SPSS教學方法探討[J].統計與咨詢，2008（2）：70-71.

[4]李浩，趙萬民.改革社會調查課程教學，推動城市規劃學科發展[J].規劃師，2007，23（11）：65-67.

[5]韋亞平，趙民.推進我國城市規劃教育的規范化發展——簡論規劃教育的知識和技能層次及教學組織[J].城市規劃，2008（6）：33-38.

（編輯 周 沫）