基于復合應用型培養目標的體育教育專業人才培養指標體系的研究

沈夢英　武笑玲

(河南科技大學體育學院，河南 洛陽　471023)

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基于復合應用型培養目標的體育教育專業人才培養指標體系的研究

沈夢英武笑玲

(河南科技大學體育學院，河南 洛陽471023)

摘要:通過對我國體育教育專業培養模式及人才社會需求現狀進行調查可知，體育教育專業人才的培養并未契合社會對體育人才的需求，高校體育教育專業人才培養模式的改革勢在必行。本研究試圖構建一個簡便易行、便于操作的基于復合應用型培養目標的體育教育專業人才培養模式。本研究構建了包含知識、能力與身心素質3個一級指標及16個二級指標體育教育專業復合應用型人才培養模式，3個一級指標的知識、能力與身心素質的權重系數分別為0.38、0.39及0.23。在體育教育專業復合應用型人才培養過程中應知識與能力并重。

關鍵詞:體育教育專業；復合應用型；評價指標體系

1前言

目前，我國體育教師與教練員存在供求關系矛盾。體育教育本科畢業生就業問題不容樂觀，麥克斯研究院公布的2012～2014年前十名紅牌警告專業中均含有體育教育專業。2012年，教育部體衛藝司司長王登峰公布了一個數字，目前全國體育教師缺編30多萬人。而我國群眾體育的發展需要大量的體育人才；要改變我國青少年的體質水平下滑趨勢，也急需增強體育師資力量。體育教育人才供求的社會矛盾現象凸顯出我國高?，F有的體育教育專業培養模式存在著不足。

從國外的人才培養模式來看，德國、加拿大、韓國、日本等發達國家具有明顯的特色，其核心模式為以培養實踐能力為目標，強調關鍵能力培養；美國則以市場為導向，設置滿足社會需求的多能性的應用型專業人才。綜合國內外的人才培養模式大多凸顯出以下關鍵詞：“全才與專才相統一的復合型體育教育人才”、“培養實踐能力為目標”、“設置滿足社會需求的多能性的應用型專業人才”、“具有創新精神和實踐能力的高素質創新人才”、“構建創新型體育教育復合人才”[1-8]等。由此可看出“復合型”、“應用型”、“實踐性”及“創新型”成為目前體育教育專業培養模式的核心詞匯。

為全面了解我國高校體育教育專業培養模式中培養目標現狀，本研究對開設體育教育專業的綜合性大學、師范大學及體育院校進行了全國性的抽樣調查。按照中國的七大行政區域劃分(東北、華北、華東、華中、華南、西南、西北)，對每個區域隨機抽取8-9個含有體育教育專業的體育院校，共抽取來自35個省、市及自治區的58所院校。通過對58所院校的培養目標進行分析發現，有關體育教育專業的培養目標的類型主要有五種。第一類培養學校體育教育工作的專門人才占25.86% (n=15)；第二類培養能勝任體育各級各類工作的復合型體育人才占29.31% (n=17)；第三類培養強調創新性、實踐性的應用型體育人才占所抽樣本的32.76% (n=19)；第四類培養學校體育師資占所抽樣本的10.34% (n=6)；第五類在培養中小學師資的同時為研究生教育提供優質生源占所抽樣本的1.72% (n=1)?？梢娔壳绑w育教育專業人才培養模式是以培養復合型體育人才并強調創新性、實踐性的應用型人才為主流，單一的僅培養體育師資的模式已不再適應社會發展的需要。

為了解體育教育專業人才的社會需求現狀，本研究以河南科技大學體育教育專業為個案，對其2009級、2010級與2011級的三屆已畢業的219名本科生的就業情況進行了調查，其中2009級64人，2010級75人，2011級80人。調查結果顯示體育教育本科生所從事的工作分布在各行各業，包括教師、教練員、律師、體育賽事及場館管理、體育教育培訓、當兵、公務員、公安、IT、保險、房產與產品銷售、信貸、餐飲等。其中攻讀研究生的人數為44人,占總人數的20.1%。從事教師職業的有39人,占17.8%，而真正從事體育教師的為33人,占15.0%；少數從事數學、政治及語文教師的有6人。從事教練員的有19人，占總人數的近8.7%。從事體育相關產業如賽事管理、體育場館管理、體育教育培訓的人數為6人,占2.7%。還有近28.3%的體育教育專業本科生入職到公司從事與體育無關的職業，如物流、產品銷售、軟件開發、保險、教育培訓公司等行業。進一步分析顯示有45.7% (n=100)的本科生從事與體育相關的職業，有54.3% (n=119)的從事與體育無關的職業?？梢姡w育教育專業人才流失嚴重，體育教育專業人才的培養并未滿足社會對體育人才的需求。研究認為在擴招的背景下，體育教育專業人才的招生質量與培養質量下降，使學生專業能力得不到有效的訓練，職業生涯定位不清，社會與心理適應能力差[9-11]。

綜上的調查研究結果顯示，單一體育教育培養目標已經不再適應體育教育專業的發展，構建復合型并強調人才應用與實踐能力的培養模式是體育教育專業發展的必由之路。因此，本研究要構建一個比較全面的、操作性較強的以復合應用型為培養目標的體育教育專業人才培養模式，并遴選出與現有的復合型人才的知識、能力、素質相呼應的體育教育專業復合應用型人才的培養內容指標。研究結果對檢驗體育教育本科專業培養目標的實現具有重要的現實意義，也將為我國體育教育專業人才的培養模式的改革提供參考依據。

2研究對象與方法

2.1研究對象

本研究的研究對象為基于復合應用型培養目標的體育教育專業人才培養評價指標體系的構建。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

以“體育教育專業人才培養目標”、“體育教育專業人才培養模式”、“體育教育專業復合型人才培養模式”等為關鍵詞，借助網絡、圖書、萬方期刊網等收集、整理近十年來與體育教育專業人才培養模式相關的國內外期刊、博碩論文，了解有關該方面的研究現狀及進展。

2.2.2訪談法

本研究在分析有關體育教育專業人才培養模式評價指標的相關文獻及全國各高校體育教育專業培養方案的基礎上，制定體育教育專業人才復合應用型培養模式初選評價指標體系。再通過面訪或電話訪問請10名體育學領域的知名專家對現有的體育教育人才培養評價指標進行甄選。

2.2.3特爾菲法

特爾菲法又稱專家調查法，它實際上是一種借助經驗來確定指標體系和各指標權重的方法，根據相關研究領域的權威專家主觀認為的重要性程度賦予相應的權重。本研究先通過查閱文獻及專家訪談法確定體育教育專業復合應用型人才培養模式入選指標體系，然后選出精通于體育教育改革領域的權威專家，組成專家組。讓專家按照其認為的各個指標的相對重要程度打分。打分的方式按照0到10分共十一種方式進行選擇，給專家更大的選擇空間以便充分的發表意見。本次調查過程共發放專家調查問卷20份，回收20份，有效問卷為18份，有效率為90%。

3研究結果與分析

3.1全國高校體育教育專業體育人才綜合評價研究現狀

為了正確的推行體育教育專業的培養模式，需要一些量化的指標體系去評價是否達到培養目標，即涉及到構建評價的指標體系及確定評價指標體系的權重問題。近年來有關對體育教育專業人才綜合評價的研究也較多。吳曉梅[12]認為影響高校體育教育專業學生綜合素質的評價指標應包括優良的體質、健康的心理和完善的能力3個一級指標以及體格、體能、自然環境適應能力、優良的個性、高尚的情操、堅強的意志、暢達的語言表達能力、活躍的創新思維、較強的組織管理能力、較強的運動能力、和諧的人際關系能力和較強的自學能力12個二級指標。李剛[13]指出影響高校體育教育專業學生綜合能力的評價指標應包括教學能力、教育能力、體育指導能力、體育運動能力、組織管理能力和科研能力5個一級指標以及組織教學能力、鉆研運用教材教法的能力等34個二級指標。徐濤[14]在本著培養“厚基礎、寬專業、強能力、廣適應、重創新”復合型人才思路的基礎上，通過專家調查法與層次分析法確立了包括知識、能力、思想、身心素質這4項一級指標，以及22項二級指標，85項三級指標的復合型體育教育人才指標體系。唐芒果等[15]的研究確立了包括基礎知識、基本技能與專業技能3個一級指標、7個二級指標和24個三級指標的休閑體育專業綜合能力評價指標，并通過該指標體系建立了評價該專業的評價方案。

綜上所述，以上研究有的是關于高校體育教育專業學生綜合能力的評價的指標體系；有的是關于復合型體育教育人才指標體系。從這些研究來看，“能力”成為公認的評價指標，其次知識、體質、心理等指標同樣重要。

3.2體育教育專業復合應用型人才評價指標體系的構建

構建復合應用型人才培養模式的評價指標體系，其目的是以量化的方式洞悉各因素的影響力度和層次結構，希望研究結果能達到細化體育教育專業復合應用型人才培養模式的目的。在分析有關體育教育專業人才培養模式評價指標的文獻及各高校體育教育專業現行培養方案的基礎上，通過專家訪談對復合應用型人才的評價指標進行甄選，最終確定與復合應用型人才相呼應的一級指標有：知識、能力、身心素質。再通過查閱相關文獻資料收集二、三級指標。本研究基于簡便易行、便于操作的原則來構建體育教育專業復合應用型人才評價指標體系，指標不易過多，將層級設置為二級指標體系，并對其進行詳細的界定。通過以上研究建立了體育教育專業復合型應用人才初選評價指標體系?！爸R”二級指標主要包括公共基礎與公共教育基礎理論知識、教育專業理論基礎知識、運動項目相關知識與技能、教育教學實踐知識、社會體育指導知識等5個?！澳芰Α钡亩壷笜税w育教學教育能力、組織管理能力、體育指導能力、技術動作示范能力、體育運動能力、表達能力、創新能力、科研能力等8個。“身心素質”二級指標包括健康狀況、心理素質及社會適應等3個。

針對初選指標對專家進行訪談及問卷調查，確定了體育教育專業復合應用型人才的評價指標。為了使體育教育專業復合應用型人才的評價模式具有可操作性及針對性，需要對包含知識、能力與身心素質三個一級指標，16個二級指標的相對重要程度進行量化[16]。一級指標的權重見表1。

二級指標的權重確定方法同上。如“知識”的二級指標共5個，其指標與權重計算結果如表2所示。所以“公共基礎與公共教育心理學基礎理論知識”的權重系數等于一級指標“知識”的權重系數(0.38)乘以此二級指標的權重系數(0.15)計算得：0.38×0.15≈0.06，依次計算出“體育專業理論基礎知識”、“運動項目相關知識與技能”、“教育教學實踐知識”、“社會體育指導知識”等指標的權重系數分別為0.09、0.08、0.08、0.07。

表2　知識的各個二級指標權重系數

“能力”的二級指標共8個，其權重的計算見表3。“體育教學教育能力”指標的權重系數等于一級指標能力的權重系數(0.39)乘以二級指標下“體育教學教育能力”指標的權重系數(0.15)計算得：0.39×0.15≈0.06，依次計算出“組織管理能力”、“體育指導能力”、“技術動作示范能力”、“體育運動能力”、“表達能力”、“創新能力”、“科研能力”的權重分別是0.05、0.05、0.06、0.05、0.05、0.04、0.03。

表3　能力的各個二級指標權重系數

“身心素質”的二級指標有3個，分別是健康狀況、心理素質、社會適應。其權重的計算見表4。“健康狀況”的權重系數等于一級指標權重系數(0.23)乘以此二級指標的權重(0.36)計算得：0.23×0.36≈0.08，依次計算出“心理素質”的權重為0.07，“社會適應”的權重為0.08。

表4　身心素質的各個二級指標權重系數

綜上，本研究構建了體育教育專業復合應用型人才的評價指標體系，即包含三個一級指標，16個二級指標，見表5。三個一級指標的知識、能力與身心素質的權重系數分別為0.38、0.39及0.23。可見，在體育教育專業復合型應用人才培養過程中應該知識與能力并重。在知識培養方面要側重體育專業理論基礎知識、運動項目相關知識與技能、教育教學實踐知識的強化。在能力的培養中，要重視體育教學教育能力、組織管理能力、體育指導能力、技術動作示范能力、體育運動能力、表達能力的培養。在身心素質的培養中，要重視健康狀況、心理素質、社會適應方面的培養。

表5　體育教育專業復合應用型人才評價指標體系及權重

4結論

通過對全國高校體育教育專業培養目標進行抽樣調查，對國內外有關體育教育人才培養模式的相關研究及對體育教育專業的就業情況進行調查可知，單一體育教育培養目標已經不再適應體育教育專業的發展，構建復合型、應用型及創新型的人才培養模式是體育教育專業發展的必由之路，采用量化的評價指標體系探索一種行之有效的復合應用型體育教育專業人才培養模式成為當務之急。本研究構建了體育教育專業復合型應用人才的評價指標體系，即包含知識、能力與身心素質三個一級指標，16個二級指標。三個一級指標的知識、能力與身心素質的權重系數分別為0.38、0.39及0.23?？梢?，在體育教育專業復合型應用人才培養過程中應該知識與能力并重。

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The Research on the Cultivation Index System of Physical Education Professional Talents on the Basis of Training Objectives for Compound-applied Talents

SHEN Meng-ying, WU Xiao-ling

(Department of Physical Educaiton, Henan University of Science and Technology, Luoyang 471023,China)

Abstract：This study investigated present situation on physical education professional training mode and society needs of talents, Obviously, the cultivation of physical education professionals did not meet the social needs for sports talents. Therefore, the reform of Physical Education Professional Training Mode is imperative. This research was trying to build a simple, easy to operate physical education professionals training mode based on training objectives of complex appliantion type. The present study constructed three-level indicators and 16 secondary indicators physical education complex application talents training mode that contain knowledge, ability and physical and mental qualities.Weights of the three indicators of knowledge, ability and physical and mental qualities weight respectively 0.38, 0.39 and 0.23. Thus, the training and education process of physical education complex application talents should be as important as the knowledge and ability.

Key words：physical education professional；complex appliantion type；evaluate index system

中圖分類號:G807.0

文獻標識碼：A

文章編號：1672-1365(2016)02-0082-05

作者簡介：沈夢英(1979-)，女，講師，博士，研究方向:鍛煉心理學。

* 收稿日期：2016-02-21； 修回日期：2016-03-15