小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式探析

佘遠靜

【摘 要】在小學語文閱讀教學中，如何借助讀寫結(jié)合教學模式，促進課堂教學質(zhì)量的提升，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式”。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；讀寫結(jié)合；教學模式；教學策略

閱讀教學，在小學語文教學中占據(jù)非常重要的位置。小學語文教師要思考這樣一個問題：在閱讀教學中如何運用讀寫相結(jié)合的教學模式，以此來提高閱讀教學的質(zhì)量。

一、開展閱讀，引導(dǎo)學生進行讀后感寫作

當學生閱讀完某篇文章或者某些書籍之后，他們的內(nèi)心受到了啟發(fā)，此時學生的寫作興趣是非常高漲的，為此，教師要抓住學生的這一心理，讓學生以寫作的方式將內(nèi)心的想法記錄下來，抒發(fā)自身的情感。在完成閱讀教學后，教師要鼓勵學生自行寫讀后感。

比如：當老師要講解《草船借箭》這篇課文的時候，這篇文章主要描寫了周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。在實際閱讀過程中，教師要讓學生從文中尋找答案：諸葛亮是用怎樣巧妙的方式來“造出”十萬支箭呢？學生在邊閱讀的過程中邊尋找答案，同時找答案的過程也是學生理解本篇文章中心思想的過程。當學生掌握了本篇文章的中心思想后，教師讓學生根據(jù)自身的見解來寫一篇讀后感，以此來表述自己不同于他人的想法。

二、依據(jù)教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生進行仿寫

在小學語文閱讀教學中，教師要注意到：教學活動要與教學大綱中所規(guī)定的目標相符合，讓學生深刻理解作者的寫作手法與中心思想。從本質(zhì)上來講，新課程標準中所規(guī)定的閱讀教學目標是通過閱讀教學來為寫作教學的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際閱讀教學中，教師既要鼓勵模仿作者的表達手法，還要模仿作者的表現(xiàn)方式，讓學生有目的、有針對性的模仿。

比如：當老師要講解《桂林山水》這篇課文的時候，作家陳淼贊美了桂林山水的美，在作者陳淼的描述下，每位學生對桂林山水的美景充滿了向往。因此，在閱讀中，學生會細致地閱讀，發(fā)現(xiàn)作者從山、水這兩個方面描寫桂林的美景，將桂林山的奇秀險、漓江的靜清綠描繪出來。另外，課文中還用到排比手法，將桂林山水的特點淋漓盡致的刻畫出來。當老師帶領(lǐng)學生分析完此篇文章后，教師可以鼓勵學生仿寫，運用本篇文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、表達方式等仿寫一篇文章，文章的主題學生自選，既可以描寫自己的家鄉(xiāng)，又可以描寫自己曾去過的地方。通過仿寫這一方法來提高學生的寫作水平。

三、重視生活體驗，引導(dǎo)學生寫日記

從某種意義上來講，學生是通過寫日記這種方式來積累豐富的寫作經(jīng)驗。很多小學生在平時寫日記的時候會出現(xiàn)這樣的問題，即：簡單的將每天的人物、事件羅列在一起，并沒有將感情作為主線。所以，小學語文教師要教授學生寫日記的方法，通過各種各樣的閱讀來增強學生的生活體驗，讓學生一一記錄下來生活中的點滴事件，并鼓勵學生多多觀察現(xiàn)實生活，真正將閱讀與寫作相結(jié)合起來。在實際生活中讓學生認識閱讀與寫作這兩者的關(guān)系，增強學生的體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。

比如：當老師要講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文的時候，教師要讓學生認識到讀書的重要性，并且告訴學生要擁有博大的胸懷和遠大的志向。為了讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師要鼓勵學生堅持不懈的寫日記，利用日記的形式來將每天所發(fā)生的事件都記錄下來。同時日記的方式也能大大提高學生的寫作水平。

四、外延課文情節(jié)，鼓勵學生進行續(xù)寫

在實際閱讀教學中，教師要將課文性質(zhì)作為出發(fā)點，適當外延課文情節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮自身的想象力進行續(xù)寫。續(xù)寫也能提高學生的寫作能力。在讀寫的過程中，學生的想象力得到了發(fā)展，同時學生能深入理解每篇文章的中心思想，從而加深學生對本篇文章的記憶與理解。

比如：當老師要講解《幸福是什么》這篇課文的時候，當學生明白了作者筆下的幸福是什么之后，教師要鼓勵學生在原有文章的基礎(chǔ)上再進行續(xù)寫，深入閱讀，挖掘作者的內(nèi)心世界，續(xù)寫出與作者主題相符合的文章。續(xù)寫激發(fā)起學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。

五、密切聯(lián)系實際生活，豐富寫作素材

在講解課文的時候，教師要盡可能選擇與學生實際生活相聯(lián)系的文章，以此來引導(dǎo)學生更好的寫作。語文這門學科與實際生活的聯(lián)系比較密切，如果教師脫離了實際生活來開展教學活動，那么這樣的教學活動過于流于形式。為此，教師要將實際生活中的事物引入到小學語文閱讀教學中，拓寬學生的視野，讓學生對閱讀教學充滿了濃厚的興趣。另外，當實際生活中的事物引入到課堂中，學生的寫作素材也越來越豐富，從而有助于學生日后的寫作。

比如：當老師要講解《地震中的父與子》這篇課文的時候，這篇文章表達出父親對兒子的承諾與愛，還表現(xiàn)出兒子對父親的信任與謙讓。在我們實際生活中，父愛、母愛都是客觀存在的。然而很多學生有時候卻不知足父母對自身的愛，他們忽視了父母的愛，一味的向父母索取，而不懂得回報給父母。在學習這篇文章的時候，教師要通過文章中所刻畫的父子之情來讓學生回顧實際生活中父親為自己所做過的每一件事，通過讓學生回顧來豐富學生的寫作素材，讓學生在寫作中能擁有更多的寫作素材。

六、總結(jié)

在小學語文教學中，閱讀教師是至關(guān)重要的。作為一名語文教師，其必須要具備一雙從生活發(fā)現(xiàn)美、從教材中發(fā)現(xiàn)新事物的眼睛，同時要選擇一些與讀寫相結(jié)合教學模式相符合的教學內(nèi)容，推動讀寫活動的順利開展。讀寫教學模式在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用大大提高了閱讀教學的效率，提高了學生的寫作水平。

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