小組合作學習在初中思想品德教學中的應用價值

朱艷

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，對學生綜合素質的培養越來越受到人們的重視，思想品德教育是綜合素質培養的重要方面，引起了人們的高度關注。初中思想品德教學中，小組合作學習的應用，促進了初中思想品德教育的發展。學生們的合作和競爭意識都得到了增強，有助于學生集體榮譽感的加強，引發同學們思想品德課程的學習興趣，更好的促進教育事業的發展。小組合作學習有其自身的優勢，同學們在小組合作學習的過程中提出問題、分析問題、解決問題，由以前被動的灌輸式教學轉變成主動的探索，小組合作學習對初中思想品德教育有著重要的意義。

【關鍵詞】小組合作學習；初中；思想品德教育；應用

教育事業越來越受到社會各界的重視，學校和社會也逐漸意識到對學生素質方面的培養的重要性。小組合作學習的這種模式，很好的鍛煉了學生們自主學習的能力，培養了學生們的合作意識，在小組合作學習過程中，需要和老師、同學進行深入的交流，也很好的鍛煉了學生們的人際交往方面的能力。

一、小組合作學習的優點分析

（一）有利于學生綜合素質的培養。小組合作學習的模式下，更好的適應了新課改后對學生的培養目標，新課改重視的學生綜合素質的培養，在教學過程中老師要和學生進行充分的互動，要讓學生發揮主觀能動性，培養其自主學習的能力。學生們的課堂參與對初中思想品德教學非常重要，小組合作學習能夠讓同學們深入參與的實際的教學過程中，把理論教學和實踐教學有機結合起來，進而提高學生們的思想道德素質。

（二）培養學生的思想道德品質。初中思想品德教育運用小組合作學習的教學模式，切實加強了學生們的相互交流，有利于學生之間的相互學習，共同進步。小組合作學習模式還會培養學生們的集體榮譽感意識，讓同學們意識到想要完成學習目標團隊合作的重要性，鍛煉同學們集體生活的能力。

（三）有利于學生正確價值觀的形成。小組合作學習模式，能夠讓同學們更加準確的了解自己、認識自己，改變以自我為中心的不良觀念，培養學生關注他人、幫助他人的意識。通過小組合作學習模式，幫助同學們形成正確的人生觀與價值觀，更好的促進學生身心健康的協調發展。

二、初中思想品德教育課上小組合作學習模式的運用

（一）老師要加強引導。這種引導是課前引導和小組合作學習過程中的引導相結合，在小組合作學習模式運用時老師應當幫助同學們進行合理的分組，并對小組合作如何進行給予一定的指導。在小組合作學習的過程中，要保證全員參與，老師提出的問題要結合學生們的學習情況，難度要適中。提出的問題不能太過具體化，要有一定空間讓同學們發揮思考，要培養學生們搜集資料的能力，培養同學們使用網絡、報紙等搜集資料的能力。

（二）需要各方支持。學生的思想品德教育工作僅靠學校一方面的力量是不夠的，需要學校、家庭、社會的共同努力。小組合作學習模式的應用，需要家庭、社會各界的支持，才能更好的提高學生們的思想道德素質。在教學工作中，名師教學往往能取得很好的效果，如果能讓名師給普通教師做一些指導工作，會更加有利于初中思想品德教育的教學工作。初中思想品德教學工作如果能得到社會各界的大力支持，老師就能更好的組織學生進行一些社會實踐和調查工作，對學生思想品德教育有積極的影響。

（三）合作意識的培養。沒有人天生就會和別人合作，合作能力是通過后天的培養鍛煉出來的，它是一種社會交往行為。思想品德教育希望達到的效果是學生愿意信任并認可他人，愿意支持和幫助他人，努力培養學生們的傾聽能力和社交能力。在小組合作學習開始前，學生要認識到小組合作學習的重要性，并且有團隊合作精神，這樣小組合作才能順利的進行下去。

（四）情景模式導入法。在教學過程中，為了小組合作學習更好的開展，老師可以進行一些情景教學。初中思想品德教育的手段是對學生情感進行熏陶和感染，進而影響到學生的行為習慣。在課堂教學過程中，老師可以利用一些多媒體媒介，播放一些視頻資料，增加課堂的吸引力，豐富教學手段，培養學生的愛國主義情懷。

（五）合作學習成果的展示。小組合作學習過程中，要根據學習的具體情況，進行相應的學習成果展示。通過小組合作學習成果的展示，老師和其他的學習小組當評委，對小組合作學習的成果提出一些問題，這樣能提高同學們的課堂參與。在成果展示過程中，還可以鍛煉同學們的語言組織能力和表達能力，有利于同學們之間互相學習，取長補短，還可以及時的糾正同學們合作學習過程中出現的一些錯誤。

（六）社會實踐方面的加強。初中思想品德的教學工作要注重理論教學與實踐教學的結合，在組織小組合作學習過程中，要注重教學理論和學生實際生活的聯系，這樣才能讓同學們切實體會到家庭和社會上的一些艱辛和溫暖，更好的珍惜現在的生活。

三、小組合作學習與西藏班思想品德教學的結合

（一）內地西藏班是1985年開辦的，至今已經經歷30多年的不斷完善，內地創辦西藏班的教育體系已經基本完善。初中階段是藏族學生在內地讀書的開始階段，這個階段主要是為了讓藏族學生適應內地教育養成學習習慣。內地西藏班的初中生除了面臨同齡人都會面臨的青春期的成長困惑之外，還有面對陌生的生活環境和承擔起更高的期望，自身的壓力也就更大。內地西藏班初中生的思想品德教育有教育的共性，同時也有其自身的特性，應該具體分析結合實際情況，因人而異的展開教學活動。

（二）小組合作學習模式與西藏班初中思想品德教育相結合，初中階段對藏族學生的培養應分三個階段有序進行，即養成階段、強化階段、提升階段，要培養學生的四種習慣，衛生習慣、自律習慣、學習習慣、禮儀習慣。同時注重五種能力的培養生存能力、自律能力、自學能力、閱讀能力和表達能力，要培養學生的規則意識、責任意識、文明意識、感恩意識、民族團結意識和國家意識。這些方面的培養可以通過小組合作學習模式滲透到學生思想品德課程之中，讓同學們在潛移默化之中養成這些習慣，鍛煉這些能力，具備這些意識。

（三）老師在小組合作學習模式與西藏班初中思想品德教育相結合中，發揮著重要的作用，小組學習模式的運用好壞和老師的正確引導密不可分。同時著也給老師提出了較高要求，一方面老師要充分了解藏族學生的心理特征和行為習慣，這樣才能有條不紊的開展教學活動。同時還要熟悉小組合作學習模式，具備相關知識素養，熱愛教育事業，關心同學身心健康成長，這樣小組合作學習模式才能在西藏班初中思想品德課上更好的展開。

四、結語

小組合作學習模式在初中思想品德課上的運用是一種很好的嘗試，初中階段是學生思想品德教育的重要階段，是學生人生觀、價值觀養成的重要階段，對學生以后的人生道路有著深遠的影響，加強學生的思想品德素質教育非常必要。小組合作學習模式對初中生思想品德教育有兩方面的意義：第一，小組合作學習有利于培養學生的合作意識、責任意識、人際交往能力、團隊協作能力等等，促進學生的全面發展；第二，小組合作學習模式有利于初中思想品德教育事業的的良好發展。小組合作學習教學模式是教育改革的不斷嘗試，是學校更好的開展學校教學工作的新思路。

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