教法將變，各校放大招

曉園觀茶

改課堂、改教材、改專業 北京大學

大學課堂的情景劇將有不同演法——講臺消失了。往常小學、中學、大學的課堂基本一模一樣，老師臺上講，一邊黑板上寫。幾十個學生臺下規規矩矩坐課桌后，抬頭聽，低頭記。小學中學，老師還時不時提問，點同學起來回答。

在北大等頂尖大學，小班研討將成為大學課堂的主要形式之一。沒有講臺，只有圍成一圈的桌子和椅子，學生和老師圍桌而話。“從2012年前后，北大發力小班研討課教學，至2015年已進行839門次。”一位北大教務老師介紹。

小班研討需要改造教室，桌椅是可以變形的，并以多種形式拼合，比如幾張小桌子可以拼成一張大圓桌。除了北大，清華北師大等也在改造教室。據報道，2016年年初，清華一所教學樓的7間教室改成了討論教室，甚至還有食堂都改造得可以用來開研討小會。

北大老師對大學開展小班研討的必要性做了解釋，他說，大學教學的內容是高深學問，高深學問存在很多前沿、不確定的知識，這類知識很難被清晰地由教授傳授給學生，因此研討班就成為高等教育中必須的存在。在研討中，老師給學生的不再是站在講臺上那種高高在上，一種權威和知識“牧羊人”的形象。學生和老師一起討論時更容易培養批判性思維。

教室形式的改變是大學教育改革最顯眼的外在形式。而在教學內容上，通識教育，或曰博雅教育，經過多年探索，雖然大家都覺得還遠沒有盡善盡美，但這個方向已經沒有什么質疑。

開展博雅教育的一個重要形式就是經典閱讀。在一學期之內讀完《哈姆雷特》《紅樓夢》等9部中西文學經典，這是博雅教育的最先試驗場北大元培學院一位大二同學選修的一門博雅課程的內容，這門課叫“文學人文經典”。元培學院還有“社會思想經典”“藝術與審美”“科技史”等博雅教育課程。

這樣的經典閱讀課采用大班講授和小班研討相結合的形式，教授講大課，討論班的助教有12名之多，對應200多名選修的同學。

元培的博雅教育的探索還體現在專業設置上，雖然還是按照文理兩大類招生，還做不到泯滅文理，但已盡可能打破專業格局了。它的專業設置往交叉發力，文科的PPE專業是一個典型，即政治學（Politics）、哲學（Philosophy）和經濟學（Economics）的合體，牛津等世界頂尖大學的這個專業的培養目標就是出領導人，北大也借鑒過來。這三門學科被認為對成為領導人意義重大，國內有條件開的也不過三四所大學，因為它要求這三門學科都要有頂尖的教學力量，除了北大，也只有復旦、人大、南開等少數學校有實力。

在理科專業上，元培設了“整合科學”和“數據科學”兩個交叉學科，前者整合數學、物理、化學和信息等學科，注重在生命科學上的交叉和融合，后者整合數學、計算機、統計學，注重在金融、醫療和自然語言處理等領域的應用。

改分數 清華大學

清華似乎在專業教育上更下功夫，畢竟它是以工科為主，追求的是能“出活”。所以在教學上也是非常嚴謹嚴格乃至嚴苛，顯著體現就是它嚴格按百分制給學生成績打分。98分比97分，哪怕只差一分，也能區分出一位同學比另一位好。從去年起，它邁出了一步：以等級制代替百分制，比如A+/A對應95～100分，A-對應90～94分……，D對應60～62分，F即不及格，對應59分以下。

清華說這樣做的目的是降低學生工具主義和功利主義學習觀，鼓勵探索和多樣化學習，同學們不僅要學到知識，還要注重能力和素質培養。個人覺得這個步子邁得還很謹慎，每一等級僅對應四五分甚至兩三分。不過，看清華歷史上，除了在創校初期和建國后的1953～1963年間曾有過五分制的歷史，大部分時間都是百分制，如果這個改革能長期堅持下去，也是質的改變。

改課程 復旦大學

復旦課程將“大換血”，從2006年開始實施的通識教育核心課程體系中，180門課重新規劃，調整過程將持續3～5年。

以前復旦通識教育課程分為6大模塊：文史經典與文化傳承，哲學智慧與批評性思維，文明對話與世界視野，科技發展與科學精神，生態環境與生命關懷，藝術創作與審美體驗，此次增加了一個新的模塊：社會研究與當代中國。

并且這7個模塊，也不再按以前自然科學、工程科學、人文、社會科學進行分類，而是共分50多個基本課程單元，圍繞課程單元成立教學團隊，不同院系、學科和專業的教師共同規劃同一個單元課程，比如，“諸子經典”課程單元，就有中文、歷史和哲學等老師共同組成教研室來教。

能造東西 上海交通大學

一位學機械的同學設計了一副特殊的“骨骼”——輔助行走及鍛煉一體機，他說他的爺爺奶奶年齡大了，走路不方便，他就想設計一種可以幫助老人行走鍛煉的機械。這個“骨骼”使用了滑輪、彈簧等部件，借助走路時手臂擺動和膝蓋彎曲的力量帶動老人雙腿行走，安全輕便省勁。

上海交大將培養學生的發力點放在了“智造”上，對接世界一流大學工科教育的模式，即項目式教學方式，幾個同學組成一個團隊，完成一個實際工程產品的設計和制造。

會寫論文 浙江大學

一位大二同學在一堂光學課上的討論中獲得啟發，和同學一起花了一年多時間，寫了一篇論文發表在知名光學專業期刊上。老師很高興，說自己的這位學生，本科階段就達到甚至超越了博士生的科研水平。

該同學所在的浙大“求是科學班”，是浙大匯集尖子生，培養基礎科學拔尖生之處。它共有5個學科：物理、化學、數學、生物和計算機，每班20人左右。“求是科學班”如今已畢業兩屆，90%左右都繼續在基礎學科讀研，比如物理班兩屆畢業了32人，15位去境外高校深造，15人在境內讀研。

要有個性 北京師范大學

北師大近期也發布了本科生培養全面改革方案，第一項是“構建個性化修讀方案”，即讓同學們找到自己興趣愛好，作出發展規劃，然后自由選修學分，并且有可能自主選擇專業和課程。

如今，大學的改革明顯在加快，各個學校的改革都是全方位的，但根據自身定位和特色，又有不同的側重點和發力點。以上只是本人印象比較深的地方，恰似用相機截取了最感興趣的一幕幕畫面。而各個學校更豐富的改革內容，值得大家持續關注。

大學的改革是一個過程，會不斷完善。不過也存在一些疑問，比如以上有些措施很久以前就成為大家的共識，但為什么那么長時間都沒有做到，現在這樣做為什么就有條件了？也許最主要的原因就是真正下了決心。