別讓謙讓成為手段

秦慶華

謙讓是一種美德，是一種發(fā)自內(nèi)心的自愿的行為，可是在教育的過程中如果引導(dǎo)不當(dāng)，孩子就可能把謙讓當(dāng)作一種獲取利益的“手段”。

一天，我在學(xué)校收拾抽屜的時(shí)候，翻出了一本卡通書，我隨手把它放在了桌子上，馬上有學(xué)生圍過來，說：“老師，這本書很好看啊！我看看行嗎？”我爽快地說：“當(dāng)然行，誰想要就給誰吧！”我的話音剛落，幾個(gè)學(xué)生就爭(zhēng)執(zhí)起來：“老師，我想要！”“老師，我也想要！”我忙說：“你們輪流看吧！”這時(shí)，站在一邊的帥帥說：“老師，我不要了，你給他們吧！”看到如此謙讓懂事的孩子，我倍感欣慰，不假思索地說：“你們看看，帥帥多懂事，這么小就能做到謙讓，這本卡通書就送給帥帥吧！”我把書遞給帥帥，同時(shí)向其他學(xué)生說：“你們要向帥帥學(xué)一學(xué)，有時(shí)候謙讓會(huì)得到更多。”幾個(gè)孩子面面相覷，看起來有點(diǎn)后悔。

幾天后，幾個(gè)孩子想玩跳繩卻沒有帶，我告訴他們：“老師的抽屜里有一根跳繩，你們拿去玩吧！”這時(shí)，帥帥飛快地跑去拿來跳繩，可他卻遞給了我，禮貌地說：“老師，讓他們玩吧，我能忍住！”我笑著說：“想玩就一起玩吧，還忍什么呢？”帥帥沒說什么。那幾個(gè)孩子拿著跳繩去玩了，帥帥卻一直站在我的身邊，不時(shí)地觀察著我的動(dòng)作，好像有什么話要說，卻又不敢說，讓我有些莫名其妙。我回到教室，他也跟著我回來了，我笑著問：“帥帥，有什么話要對(duì)老師說嗎？”他猶豫了一下，看了看我，說：“老師，剛才只有一根跳繩，我不跟他們搶著玩，算不算謙讓？”我拍拍他的小腦袋說：“當(dāng)然算啊，老師應(yīng)該表揚(yáng)你！”我本以為他會(huì)很高興，可他卻好像并不滿意，皺了皺眉頭說：“老師，你不是說謙讓會(huì)得到更多嗎？”

我恍然大悟，上次帥帥因?yàn)橹t讓得到了卡通書，我說過謙讓會(huì)得到更多，所以這孩子記住了謙讓的“好處”，為了得到“好處”，居然對(duì)我說自己“不玩跳繩”，把謙讓當(dāng)成了獲取“好處”的手段，真是好氣又好笑。可細(xì)細(xì)想來，不能怪眼前這個(gè)稚氣未脫的一年級(jí)小學(xué)生，是我上次對(duì)他的謙讓行為處理得不太恰當(dāng)，使他錯(cuò)誤地認(rèn)為：謙讓能得到更多。

想到此，我語重心長地說：“孩子，謙讓是一種美德，你會(huì)因此得到老師的信任，會(huì)因此擁有更多信任你的朋友，你的謙讓會(huì)影響更多的同學(xué)，這不是得到很多嗎？”他似懂非懂地點(diǎn)著頭。我補(bǔ)充道：“從你這兩次的謙讓行為，我看出你是一個(gè)好孩子，老師很喜歡你，同學(xué)們也在你的影響下有了很大的進(jìn)步！老師還要告訴你，真正的謙讓應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，不是為了得到更多。”他的眼睛明亮起來，不好意思地笑了。

（作者單位：吉林省蛟河市慶嶺金城小學(xué)）