追夢路上不忘初心

孫永濤

1996年9月1日，原國家教委副主任柳斌到咸陽市旬邑縣視察“普九”工作，當他走進柳峪村小學，在一間教室聆聽了幾分鐘音樂課后，拍著年輕的任課教師的肩膀說：“年輕人，好好干，大有前途！”這名“年輕人”叫岳海江，當時只有20歲。二十年來在領導的鼓勵下，岳海江加倍地努力，連續三年獲得省級“教學能手”稱號，25歲時代表陜西省參加“中國西部閱讀教學大賽”榮獲一等獎；先后參與編寫《快樂語文》等書17部，參與省級以上課題研究三項，80多篇論文在報刊發表。如今，身為西藏民族大學附屬中學義務教育管理部主任的岳海江，頭頂“陜西、西藏兩地骨干教師”“西藏自治區名師”“咸陽市優秀教師、知名教師和學科帶頭人”等榮譽稱號，但他依然在實現自己教育夢想的道路上跋涉著、耕耘著。

“年輕人，好好干，大有前途！"

1994年，18歲的岳海江從彬縣師范學校畢業，騎著自行車，馱著被褥、電壺和臉盆，一路打聽到了離家30多里路的旬邑縣程王村小學，開始了自己的教師生涯。

淳樸的民風、純真的學生、友善的同事，讓他安心地在那個偏僻的村子里教書，和學生們一起學習、一起聊天、一起運動。看看書、彈彈琴、練練字。有一年，鄉里的教育專干王老師“推門聽課”，岳海江初生牛犢不怕虎的勁頭被王老師看好，他告訴校長：“這年輕人是一棵好苗子，得好好培養！”岳海江聽后卻激動不起來，此時正為板書上出現了一個錯別字而羞愧不已。他在心里暗暗告誡自己：教學和做人一樣，必須嚴謹、一絲不茍，否則將會以訛傳訛，誤人子弟。

1995年，由于所任教的三年級語文在全鎮統考中奪冠，岳海江被調到胡同小學，教了一周的六年級語文課，又被調往鎮中心小學。他開始第一次做一年級班主任、教一年級課，第一次教大班——68人的四年級數學。他在重壓下磨礪著，剛剛適應一學期，又被調到了另一個鄉鎮，用半年時間把丈八寺中心小學的那屆六年級學生送人初中。當年九月，岳海江又被調入柳峪村的新校園，雖不是中心校，但教學設備卻是全鎮一流，特別是學校新配置了20多架電子琴，當時在全縣都是絕無僅有。到校后岳海江才知道，這些琴是學校給他和學生量身配備的。于是，他鉆研音樂教學，把課上得格外特別，偶爾周末義務教學生彈電子琴，樓上接了擴音喇叭，琴聲連同合成伴奏響徹方圓幾里。1996年9月1日，原國家教委副主任柳斌赴旬邑視察“普九”工作，走進岳海江任教的音樂課堂駐足幾分鐘后，拍著他的肩膀說：“年輕人，好好干，大有前途！”

柳斌主任的話給了岳海江無窮的力量。此后幾年，他加倍地努力：為學校繪制教學掛圖，在圍墻上寫藝術字.做宣傳畫；為全鎮音樂教師培訓電子琴；為縣上的文藝晚會排練節目，并且擔任主持人……凡事經岳海江的手便都像模像樣，領導和同事都稱贊他“多才多藝”。然而沒有人知道，為了做好工作，他犧牲了多少個日日夜夜。時隔20年，如今回憶起來，岳海江說：“當年靠的是熱情和勤奮，那‘十八般武藝早經不起歲月的蹉跎，精通的生疏了，不精通的遺忘了。但是，初為人師那段青蔥歲月仍是記憶中格外懷念的‘崢嶸歲月。”

曾經年少不服輸。憑著勤奮執著，岳海江連續四年獲得“咸陽市教學能手”稱號，連續三年代表咸陽市參加陜西教學能手大賽，實現了旬邑縣在此項教學比賽中零的突破。25歲那年，通過層層選拔，岳海江一路披荊斬棘，最終代表陜西省在“中國西部地區閱讀教學觀摩活動”中以《坐井觀天》一課榮獲一等獎。

賽教出了名，岳海江一度被調到旬邑縣教育局辦公室工作，離開了課堂和學生，他總感覺心里不踏實，最后又申請回到了學校，鉆研教學方法。每學期放假前他都會早早找到第二學期的教材，仔細啃讀，認真品味，和文本對話，和作者對話，同時查閱大量資料，把握教材重難點，領會編者意圖，產生對教材的獨到見解，假期就備好一學期的教案。教學之余，他積極爭取機會外出聽課培訓，每一次聽課，都早早到場，坐到前排，認真聽講，做好詳細的筆記，有時甚至將專家的報告錄音，晚上又及時回憶整理，從中汲取專家們的教育理念和處理教材的方法，有機地融會貫通，返校后便嘗試著在自己的課堂上運用。如今，打開岳海江的書柜，還可以看到二十幾本密密麻麻的聽課筆記和70多張反復研究過的教學光盤。

2002年，因工作出色，岳海江被調入位于咸陽市區的西藏民族大學附屬中學，擔任班主任、兩個班語文課老師及小學部教學管理工作。在一個陌生而廣闊的天地中，岳海江開始靜心鉆研“快樂教學法”和“情境導讀教學法”。有一段時間，他曾提出以“感知—感觸—感悟一感動一感召”為基本教學環節的“語文五感教學法”，追求“以讀為本，以練為線，寬而不泛，活而不亂”的課堂。他多次執教《賣火柴的小女孩》《匆匆》《荷花》《荔枝》等課，應邀到延安、寶雞、榆林、興平等地講課、作報告，并跟隨陜西省課改專家督導團深入商洛、安康、漢中、咸陽等地調研，上觀摩課。2011年9月，岳海江作為陜西省教師代表和全國著名特級教師張學青同上一節課《在大海中永生》，受到現場聽課專家武鳳霞老師的好評。2012年3月，岳海江在“名師之路”西部六省小學語文生態課堂教學觀摩研討會上執教《炮手》一課榮獲特等獎，全國小語界“導讀大師”支玉恒老師評價他的課“激情、靈活”，稱贊他在駕馭課堂，而不是在駕馭教案。

赴港交流：人生旅途中的“破冰之旅”

2014年8月，岳海江被教育部選派到香港參加“內地與香港教師協作交流計劃”。作為陜西省小學語文學科唯一的赴港教師，他與全國赴港名師一起進入香港學校上示范課，做工作坊，和香港同行們觀課研課、做課題，深入學生當中推廣普通話。岳海江說，這一年不僅是他專業飛速成長、收獲的一年，更是他人生旅途中難忘的一次“破冰之旅”。

按照要求，赴港交流的語文教師，必須和香港教育局的專家調研后，每人帶著三個課題進入兩所學校獨立開展工作。岳海江與新界沙田區圣公會馬鞍山主風小學領導第一次見面，便得知學校參加內地交流計劃已是第三年，前兩位內地同行都是經驗豐富的語文專家，本年度學校的計劃申請上赫然寫著“最好派一位懂粵語的老師駐校”的意愿。而岳海江哪懂什么粵語，這給他平添了不少壓力。岳海江想，如何和師生交流，盡快融入學校的大集體是當務之急。于是，他分別用留紙條、書面打印稿和PPT等方式跟大家交流他的教育理念和教學方法，并以香港同行最棘手的“普通話集誦”作為打開工作局面的突破口，一邊做好學校所需的工作，一邊利用課余指導學生普通話朗誦。考慮到香港和內地學生的朗誦風格有很大差異，岳海江反復推敲實踐，取兩地之所長并融會貫通。功夫不負有心人，經過一個多月的精心訓練，他指導的學生在“第66屆香港學校朗誦節”上以一首《迎接》獲得了全港亞軍，評委組在獲獎證書上給出了“節奏輕盈自然，語調抑揚有致，高亢與低吟誦出詩韻；齊誦悅耳洪亮，分誦清晰柔和，個人領誦情緒到位；融聲人情，融情入聲，恰到好處”的高度評價。這一成績在學校引起了轟動，學生們紛紛找岳海江指導朗誦，效果顯而易見：三年級和六年級學生單項誦讀相繼獲得兩個亞軍、一個季軍的好成績。

集體備課時，香港同行們在“詩歌單元”表現出畏難情緒，岳海江主動說：“我嘗試著給大家上一節詩歌課。”當同行邀請他在禮堂為五個班學生同時進行兒童詩的創作指導時，他雖有擔心，卻欣然接受：“我愿意和大家去試一試”；看到中文科許主任為畢業禮方案發愁時，他連夜趕出一個演出方案和節目腳本……就這樣，岳海江以自己的真誠、敬業贏得了香港學校領導、師生的認可和好評，隨后的課題推進和兩地交流活動便順風順水。

結束駐校工作，當他拿到月報評語時，看到每月洋洋灑灑數百字都是對他這個內地老師的好評，一年下來足有七八千字，他被深深地感動了。離開香港學校的那一天，全校老師集體設宴歡送，帶著感動和不舍，岳海江講出了肺腑之言：“如果問我在香港學校這一年最大的收獲是什么？我會說，長了見識，得到了關愛，收獲了友情，還有教育家夏丐尊的名言——教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。”

如今講起赴港那一年，岳海江說他盡心盡力扮演好語文組副組長的角色，給班長獻計獻策，為團隊做好服務；在香港教育局的教研小組內，他發揮自己的專長，負責提煉小學文言文的教學策略。2015年4月20日舉行的“香港教育局課題匯報成果分享會”上，岳海江和課題組長王麗巍聯袂主講的《探索古詩詞、文言文多元教學策略》課題報告，引起了100多名參會同行的極大興趣和強烈反響。“朗誦是一門藝術，藝術講究的是變化。”岳海江說，他從詩詞的音調、平仄及朗誦時的節奏停頓、情緒變化、氣流收放、高低起伏等方面示范并帶領大家讀詩詞，誦詩詞，唱詩詞。在短短50分鐘的分享會上，他通過“講、唱、誦、研、說、寫、畫、演”八種策略的展示，讓同行們親身體會到這些方法在激發興趣、增加積累、促進理解、強化運用等方面所產生的作用，進發的魅力。生動精彩的演說、妙趣橫生的互動，博得分享會的滿堂彩。

在港一年，岳海江駐校144天，觀課25節，講座12次，示范課5節，集體備課47次，指導學生朗誦和畢業典禮排練74次，做課題3個，主持全港分享工作坊2次，完成35篇8萬多字的教育隨筆。在他不斷挑戰自己的過程中，也讓香港師生對內地老師和教育有了更深入的了解。在香港教育局組織的內地名師離港歡送會上，他動情地說：“一次刻骨的破冰，一年銘心的學習，一段別樣的經歷，一生難忘的記憶！香港工作中的每一個片段就是一顆小珠子，散落并不起眼，但串起來一定會光彩熠熠……”

岳海江說，教育是一門藝術，更是理想主義者的追求，“我愿意懷揣著我的教育夢想，哪怕步履蹣跚，也要繼續行進在這條布滿荊棘的朝圣之路上。”教書22年，時常有人問岳海江從教體會，他常常以幾種植物打比方：擁有“虛心竹”的虛心、“傲雪梅”的恒心和“二月花”的標新。這樣的境界，生發在課改生機勃勃的新時代，繁茂于腳踏實地的艱苦卓絕的奮斗中。