情趣帶班：于平凡中找幸福

施蓓

作為一名與“00后”學生朝夕相處的班主任，我常常為校園中出現這樣的情景擔憂：這個吃慣了美味佳肴的孩子，對學校食堂的飯菜感到難以下咽；那個隨父母四處旅游見多識廣的孩子，許多校園活動在他看來都挺沒勁；一些迷戀手機游戲的孩子，對課堂和校園生活毫無興趣——味蕾、視覺經歷了麻辣鮮香以及大千世界的刺激體驗之后，怎么可能再為日復一日的清淡而心動呢？口味如此，知覺如此，心靈亦如此。

面對這些被太多關注、太多保護、太多越俎代庖而烙上這個時代教育問題印記的孩子，我們不能指責他們，而應盡力幫助他們彌補缺失的體驗，提升他們的幸福能力。

有一種能力的獲得影響著幸福的感受力。羅素說：忍受多少有些單調的生活的能力是一種在兒童時期就應該培養的能力。情趣帶班，就是培養孩子忍受，甚至享受單調生活的能力——在日常學習生活中，老師幫助孩子找到他們每日在校園里必做事情的情趣點，激發孩子的內在動力和創造力，完成他們做好人、做能人的內心體驗。通過這種方式，引導孩子們感受當下的幸福，奠基他們未來的幸福。

孩子們每天在校都要做清潔、早讀、吃午餐、完成崗位工作，宣傳委員抄課表、記載員記錄《班級日志》……這些瑣事枯燥，孩子們沒干多久就會失去新鮮感，將其視為負擔，從而感受到生活中的“無趣”與“無奈”！

在單調又平靜的校園生活中，如何發掘有價值的情趣點，讓孩子們體驗到平凡日子的幸福，每一天都過得有滋有味呢？

創意讓勞動妙趣橫生

羅素認為，有一種快樂是面向全體人的。他觀察身邊過得快樂的園丁、挖井工，發現他們的幸福來自身體的活力、充分的勞作以及努把力就能戰勝的困難。我聯想到打掃教室衛生這件小事，一、二年級的孩子人小力弱，難以獨立完成清掃任務，如果“把教室打掃干凈”能成為他們“努把力就能戰勝的困難”，也許孩子們就能享受到勞動的樂趣了。

拖把太重，怎么辦？我教學生采用橫拖法，利用腰間蠻力“畫一字”；拖地太累怎么辦？拖不干凈怎么辦？一個學生拖地堅持幾秒鐘就會感到累，但玩游戲卻不覺得累了。于是，我和孩子們將教室和走廊分劃為地鐵一號線、二號線，幾個孩子一起排隊拖地，最前面領頭拖地的是地鐵司機，后邊接力拿著拖把的孩子組成了地鐵車身。一個人拖一遍不能拖干凈，但五六個孩子一起“畫橫線”地拖過去，地就干凈了。孩子們一邊看著這輛滿載歡笑的“拖地列車”在教室里飛快穿梭，一邊欣賞著變干凈的地面，哪一個孩子不想馬上加入呢？

班級管理中還有許多類似的瑣事，創意就是孩子做瑣事的發動機，一旦發動，情趣盎然。

每天在黑板上抄課表是個枯燥活兒，抄得好被人忽視，抄不好被老師批評，為此，“課表抄寫員”別提多沒勁了。但是，如果讓抄寫員每天制作不一樣的課表，這個崗位就會變得令人羨慕。為了做到“每天不一樣”，抄寫員今天畫階梯課表，明天畫牽牛花課表，在從莖中開出的朵朵牽牛花上，依次抄上了課名。觀者贊嘆，畫者趣味更濃。

記載《班級日志》是個更讓人頭疼的事情，值日生常常忘記記載。但是，如果讓值日生把《班級日志》變成自己創作的一本書，用漫畫形式記錄“每日好人好事”，這份工作就變得受歡迎了。撿垃圾、借橡皮之類的小事寫起來無趣，畫起來卻有“滋味”——用漫畫形式記載班級好人好事，填寫工作變得有意思了，值日生不僅動力足，而且累積了一大群欣賞漫畫的粉絲。

每次上課，老師走進教室，與學生的對話都是千篇一律：“上課！”“起立！”“老師好！”“同學們好！”“請坐！”給孩子留足創意的空間，開課口令就會變得多姿多彩：有時學生集體朗讀一首古詩，有時各組依次誦讀經典名言，有時孩子們還自編團隊特色口令。例如，低年段“小馬”組的展示口令：小馬小馬，一馬當先！高年段“黑白”組的展示口令：黑就是黑，白就是白，是非分明講實在，對就是對，錯就是錯，有錯就改不為過。

直播大掃除

那天，校園廣播通知全校大掃除，由于在前面的體育活動中耗盡了體力，孩子們趴在桌上，毫無興致。于是，我拿起我的擴音器，開始進行大掃除“現場直播”。

“未來2020年的大學畢業生們，你們好！一轉眼，你們已完成了學業，即將踏入社會，你們今天需要找到一份工作，證明自己的能力。瞧，這里需要清掃地面的環衛工人，這里需要豎起板凳的搬運工人，那里需要拖地工，那里需要抹墻工……你們能找到一份自己勝任的工作嗎？”

在我創設的情景中，孩子們立馬行動，生怕自己搶不到“飯碗”！由于清潔用具有限，有一些找不到活兒干的孩子，急切地向我求助。

我并沒有關切地俯身給予幫助，而是繼續“直播”：“找工作不能向政府求助，要靠自己的眼睛去尋找，靠自己的頭腦去思考，靠自己雙手去創造。”

聽完我的話，向我求助的孩子都轉身走開了。我看見，那些沒有清潔工具的孩子中，有人開始撿垃圾，有人開始擺桌子，有人細心地清理抽屜，有人為掃地的人移開桌子……

“你們真勤勞，瞧，人人有活干，人人都能證明自己存在的價值！”我忍不住高聲贊美。

孩子們大受鼓舞，紛紛開始行動。我發現垃圾堆積多了，于是打起了招聘廣告：“現需要兩名身強力壯的倒垃圾工人，有意者請到講臺前應聘！”

“唰”——一幫人擁上來應聘！我從中挑選了兩個身強力壯的孩子，他們得意洋洋地去倒垃圾了。落聘者的目光黯然，我面向他們繼續廣播：“競爭是激烈的，競爭是殘酷的，只有真正符合要求的人才能如愿。如何能讓自己變得身強力壯？這是每個落聘者應該思考的問題。”

此時，有幾個豎凳子的孩子忙完了，他們正準備休息，我連忙拿起話筒“煽風點火”：“有些人能力強，別人只能打一份工，而他可以在同一時間內打多份工，為社會做出更大貢獻，創造更多的財富！”

那些孩子又急忙找尋下一份工作，一邊干，一邊得意地用各種肢體語言向我展示：他已經干第二份、第三份工作了。

這時，只見兩個高個子男生在教室里悠閑地穿梭，他們勾肩搭背、嬉皮笑臉地看著那些忙碌的孩子，沖他們炫耀：“我們真的找不到工作！我們是無業游民，哈哈！”忙碌的孩子看著他們感到既好笑，又有些迷惑。我立刻向這兩位無業游民投去同情的目光，拿起我的麥克風，堅定而動情地說：

“社會上總有些人不學無術，無所事事，四處游蕩，對于這類人，政府不能坐視不管，今晚的免費培訓班將接納他們，學習掃地半小時，學習拖地半小時，只有學會生存的本領，才能堂堂正正地在社會立足。”

一聽這話，那兩個家伙連忙去找事做，還有幾分狼狽地向大家宣布：“我們上崗了，我們找到工作了！”眾人哈哈大笑！

鈴聲響了，大掃除結束了，辛勤的勞動者們追在老師身后，說這樣的勞動真好玩，一點兒也不累，希望下次老師再這么組織。

蘇霍姆林斯基說，真正幸福的根源在于創造性的勞動。創造性的勞動就像幸福生活的發動機，師生的創意可以成就師生的快樂體驗。給孩子足夠的創造空間，平凡的教育生活會增添許多快樂；給孩子指引一條可以發揮創意的路徑，孩子就能享受到干瑣事的樂趣。

實踐讓學習不亦樂乎

幫助孩子們在學習中尋找情趣點，是孩子們會學、樂學最關鍵的途徑。通過師生集體演讀、團隊合作創編展示演讀，讀書可以讀得有味道；聽課不過癮，把講臺讓給孩子，他們講得可開心了！讓孩子親身體驗——這就是學習活動的情趣點。

現在的孩子有很多機會旅游，品嘗各種美食，哪里有新鮮事物就往哪里鉆，顯得見多識廣。但要是問他們，緊挨學校的那棟大廈叫什么名字？校園里到處開的黃色花是不是迎春花？他們就不知道了。如果你說讓他們去認識一下樹林里的小昆蟲，他不是尖叫著逃開，就是一腳踩上去，這些孩子甚至連春天、秋天，大自然是什么樣子的，都不清楚。

結合語文教材的綜合實踐活動，我精心組織了尋找春天、尋找秋天的活動。每次尋找活動歷時三周，孩子們用照片、用文字、PPT、視頻記錄自己的發現。在校的閑暇時間里，我帶著他們觀察；周末，我鼓勵家長帶孩子外出尋找。

在沒有其他書面作業、長達三周的寬裕時間里，孩子們尋找的過程充滿情趣：他們會告訴我，躺在地上凋謝的花叫木芙蓉；他們會給葉子背面的螞蟻拍一張特寫；他們會要求一起品嘗采摘的果實；他們會帶來兩小袋米，考我是否知道哪一袋是新米……孩子為他們的發現驚喜，為發現身邊曾經忽視的事物而驚喜，并開始對周遭的一切產生興趣。生活變得更有情趣了！

以前，孩子們討厭吃食堂的蘿卜燒肉這道菜。可有一陣子，我班的孩子瘋狂愛上了這道菜，因為在《分享秋天》一課結束之后，我們全班一起品嘗了孩子們親手從地里挖出來的蘿卜。他們需要先在寫話本上描述蘿卜的樣子，再寫出想象中生蘿卜的味道，然后才能獲得資格到講臺上領取一片生蘿卜，品嘗之后還不許告訴別人，只能偷著樂，把蘿卜的味道寫出來。正因為孩子們對生蘿卜有了親密接觸，嘗熟蘿卜時才會特別用心、用情。

演讀，使文字更形象；師生換位講課使學生學習更主動自信；深切地體驗周遭，才會感受到平凡孕育的鮮活。我借助孩子們在學習生活中能遇到的一切細小的事物打動孩子的心靈，讓他們不是粗暴地推開書本，而將枯燥的學習生活過得情趣盎然。

活動為成長把舵導航

羅素說：對于普通人來說，友誼與合作是快樂的基本要素。如果充分利用活動幫助孩子們學習合作，建立友誼，他們獲得幸福的幾率更大。

學習小組的建設至關重要，可現在的孩子都是“獨生子女”，把他們組合在一起，難免出現“一山不容二虎”的不合作狀況。于是，我每周都帶孩子們參加我設計的各類促進合作的游戲活動。

首先，為了讓孩子們有良好的合作氛圍，開展“互相吹捧”的活動。其次，在合作中培養孩子的忍讓意識，開展一周一評的活動，每組四人，設置四個“榮譽稱號”供孩子們爭取：合作星；貢獻星；組織星；難纏小鬼（可以空缺）。評比的目的顯而易見，即讓孩子們明白自己在組里的價值，學會控制自己的“壞情緒”，爭做前三星。

接著，培養孩子們在組長的指揮下完成學習任務的意識，游戲“聽組長的話”應運而生。每位組員眼睛被蒙，在組長的口頭指揮下完成一幅人物頭像的創作。組長只能動口，組員只能動手。只有有耐心且善表達的組長才能指揮組員畫出規定的畫作；只有認真聽指令、耐心的組員才能明白組長的意圖，完成指定的畫作。當孩子們欣賞各組畫作，哈哈大笑之時，其中蘊藏的道理不言自明。

還有一個游戲也是讓孩子們領悟團結高效的秘密——“幸福十分鐘”。每次班會課，我會留十分鐘時間，讓每一個組商量并玩一個共同決定的游戲。如果大家意見不統一，十分鐘的時間就被“商量”過去了；如果大家意見很快統一，那么這十分鐘就是集體游戲時間。每一個組被稱為一個“小班”，一個“小班”有8個人，設一個小班長、兩個小組長。我事先召開小班長和組長會議，要求小班長事先想好幾個提案。在小組討論時，聽到小班長的提議，不論小組長是否喜歡，都說同意，那么就會很快帶動其他組員，達成統一意見。在游戲結束時，老師會詢問孩子們是否感受到快樂幸福？是的話，請對組長和小班長說一聲感謝。通過這樣的活動，孩子們明白，學會適當妥協會換來集體的幸福感。小領導們也明白，高效來自于提前準備，精誠團結。

肥豬班

新學期，新小組建設又開始了，這一次小組建設的主題任務是“學會妥協”。胖胖的胡蝶和耿雅雯竟然聚在了一組，她倆平時因身材問題總是遭人嘲笑，對“肥”“胖”之類的字眼特別敏感。起組名時，胡蝶帶著幾分戲謔，竟然出了一個“肥”字。一聽“肥”字，雅文“噗嗤”一笑，接了個“豬”字。其他的組員先是想到組名叫“肥豬”而捧腹大笑，之后想到“妥協”的主題又有些為難。文靜的付若蘭略加思索，就在紙上寫起來。寫完之后，她鄭重地對組員們說：“這是我想到的小組口號，你們看行不行？”真是柳暗花明又一村，小組成員忍不住擁抱付若蘭。小組展示時，只聽組長大聲宣布：“我們的組名是——肥豬！”全班哄堂大笑。組長看上去沒有絲毫心虛，反而自信堅定地接著說：“我們的口號是——”全組一起響亮地喊出：“我們要吃知識的糧食，我們餓！”同學們都愣住了，繼而爆發出一陣熱烈的掌聲。

妥協，有時候更能激發一個人的智慧！智慧讓團隊更有凝聚力。

好的教育活動正如一架精密的導航儀，在不知不覺中引導孩子朝著幸福的方向成長。

真正的幸福常駐于平靜的環境里，幸福的生活在很大程度上是一種平靜的生活。我就是希望培養孩子們在平凡日子中尋找情趣點的能力，把生活過得有滋有味。讓孩子們在校做事有妙趣，做學問有樂趣，做人有志趣，成為享受平凡生活的有情趣的人！

（責任編輯 羅 佳）