影響生物提問有效性的因素及應(yīng)對措施探析

唐鳳靈

【摘 要】提問是教師引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點的重要途徑，因此在新時期的教學(xué)中，教師要發(fā)揮提問的作用。但是目前高中生物提問過程中還存在一些問題，影響了提問的有效性，本文就影響高中生物提問有效性的因素及應(yīng)對措施展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中生物 提問 影響因素 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.051

提問是被廣泛使用的教學(xué)方式之一，在任何學(xué)科的教學(xué)中教師都會經(jīng)常進行課堂提問，通過提問可以檢測學(xué)生對知識點的掌握情況。同時，提問也是教師引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點的重要途徑，因此在新時期的教學(xué)中教師應(yīng)該積極發(fā)揮課堂提問的作用。但是目前高中生物課堂教學(xué)中教師的提問還存在一些問題，影響了提問的有效性，本文就影響高中生物提問有效性的因素及應(yīng)對措施展開論述。

一、影響高中生物提問有效性的因素分析

提問作為一種有效的教學(xué)方式，不管是在傳統(tǒng)教學(xué)中還是在現(xiàn)代教學(xué)中，都得到了廣泛應(yīng)用，是教師良好的教學(xué)助手。通過提問教師一方面可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生專心聽講、專心思考；另一方面，通過提問教師能夠及時檢測學(xué)生對知識點的掌握情況。生物作為一門學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中自然要能夠有效的應(yīng)用提問法，更好的引導(dǎo)學(xué)生進行生物知識點學(xué)習(xí)，然而在實際的教學(xué)中還存在一些影響提問有效性的因素，本人結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗就目前影響高中生物課堂提問的因素進行剖析：

（一）提問的隨機性過強

教師在生物課堂教學(xué)的過程中，通過提問達到預(yù)期的教學(xué)目的，是教師展開教學(xué)活動的一個重要手段。教師在課堂教學(xué)的過程中進行提問，可以結(jié)合實際的教學(xué)環(huán)境進行隨機提問，然而教師更要注重提問的目的性，只有有目的性的發(fā)問才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。而目前高中生物課堂教學(xué)中教師提問的隨機性過強，這就使得提問的問題在實現(xiàn)學(xué)生知識點學(xué)習(xí)方法上打了折扣，可能學(xué)生對教師提出的問題進行思考，而問題的實際思考意義并不大。隨機性的問題更多達到了將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來的目的，而在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點方面卻打了折扣，因此教師在提問的過程中可以隨機性的設(shè)置一些問題，但是不能整個教學(xué)過程中的問題都是隨機性的，這樣會影響提問的有效性。

（二）問題缺乏趣味性

教師提出的問題質(zhì)量如何也會直接影響到學(xué)生能否有效的進行思考。現(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的趣味性，教師在設(shè)置問題的過程中，也應(yīng)該注意問題的趣味性，有趣的問題不僅能夠調(diào)動學(xué)生思考的積極性，而且對問題的解決也有很大的幫助。生物是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此教師在設(shè)置問題的過程中能夠穿插很多有趣的因素，而目前高中生物教師在設(shè)置問題的過程中，存在的一個不足就是問題缺乏趣味性，難以有效調(diào)動學(xué)生的思考激情。

（三）提問的次數(shù)偏少

生物教師在教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生發(fā)問，是一種師生之間進行互動的有效方法，通過提問教師能夠很好地將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程之中。然而在目前的高中生物課堂上，由于學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點較多，教師的教學(xué)任務(wù)重，因此，教師在教學(xué)的過程中集中注意力對學(xué)生進行知識點的講解，提問的次數(shù)較少，這就使得課堂教學(xué)出現(xiàn)了滿堂灌的情況，繼而影響了課堂教學(xué)的有效性。

（四）提問的引導(dǎo)性不強

教師在結(jié)合知識點對學(xué)生發(fā)問的過程中，不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生對知識點本身的思考，應(yīng)該通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進行有效思考，通過思考使學(xué)生明白更多的問題，收獲更多的知識，同時在以問題引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，對學(xué)生的多種能力也起到了鍛煉的作用。目前高中生物教師在設(shè)置問題的過程中，沒有對提問的引導(dǎo)性引起重視，問題具有一定的局限性，最終影響了提問的有效性。

二、解決高中生物提問過程中存在問題的有效措施

雖然目前高中生物課堂教學(xué)中，教師在提問方面還存在一些問題，但是只要教師多多注意，并采取有效的措施加以應(yīng)對，就能夠提高提問的有效性。針對上文中提出的目前存在于高中生物教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：

（一）提高提問的針對性

針對目前教師在生物課堂教學(xué)過程中，提問的隨機性較強的情況，教師應(yīng)該多多注意，進一步提升提問的針對性。為了提高課堂提問的針對性，本人建議教師在備課階段多下工夫，提前結(jié)合知識點進行問題的設(shè)置，有目的性的在課堂教學(xué)過程中提出問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點。當(dāng)然教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境的需要，隨機性的設(shè)置一些問題，例如在學(xué)生的注意力不集中時，教師可以設(shè)置一些比較有趣的問題，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

（二）提高問題的趣味性

教師在設(shè)置問題的過程中應(yīng)該注意問題的趣味性，有趣的問題能夠更好的調(diào)動學(xué)生思考的積極性。能否提出有趣的問題，需要教師在問題設(shè)置的過程中多多下工夫，一個問題教師如果不能融入一些有趣的因素，那么問題就可能是枯燥無味的，相反，教師如果能夠?qū)⒂腥さ囊蛩厝谌雴栴}之中，就能夠達到提高問題的趣味性的目的。例如：教師在設(shè)置問題的過程中，可以將生活中的一些現(xiàn)象與問題結(jié)合起來，這樣學(xué)生既能夠很好的理解問題，同時又感覺問題與實際生活聯(lián)系的十分緊密，十分有趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生思考解決問題的方法的積極性。

（三）提問的頻率要適度

針對目前高中生物教師在課堂教學(xué)過程中，提問的次數(shù)較少的情況，要求教師能夠在課堂教學(xué)的過程中適度提問。首先，教師應(yīng)該將提問與知識點的講解結(jié)合起來，教師不能一味的對學(xué)生進行知識點的講解，可以結(jié)合講解的內(nèi)容對學(xué)生發(fā)問，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考知識點，不僅對學(xué)生理解知識點有很大的幫助，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也有很大的幫助。其次，為了營造一定的課堂教學(xué)氛圍，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該及時的進行問題的設(shè)置。

（四）加強問題的引導(dǎo)性

教師在設(shè)置問題的過程中隨意性不能過強，每一個問題都應(yīng)該有其特定的目的，學(xué)生通過思考不僅要能夠解決問題，而且能夠在問題的引導(dǎo)下進行更加深入的思考，這樣才達到了問題的目的。針對目前問題引導(dǎo)性不強的情況，要求教師在問題設(shè)置的過程中多下工夫，在問題的引導(dǎo)下使學(xué)生更好的思考。

總之，設(shè)置問題作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)的過程中一定要引起重視，并且在實際的教學(xué)中要靈活的進行問題的設(shè)置，切實通過問題的設(shè)置達到提高高中生物課堂教學(xué)有效性的目的。