高職外語專業學生職業性格調查分析

宋劍祥 任虹

摘 要： 簡述了國內外職業性格的研究情況，采用“邁爾斯-布里格斯類型指標”（MBTI）測評量表，以國家示范性高職院校昆明冶金高等專科學校外語學院學生為例，對高職外語專業學生性格類型進行調查。根據調查收集的統計數據，分析了高職外語專業學生的性格類型與職業傾向，并提出了幾點思考意見。

關鍵詞： 高職院校； 外語專業； 大學生； 職業性格； 調查報告

中圖分類號： G710 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2016）05-0001-05

近年來，我國高職教育適應時代和國家建設的發展需要，規模擴張迅猛，現已占據了高等教育的半壁江山。應用外語是高職教育的老牌專業之一。其培養目標是造就掌握一定外語知識和運用能力，能從事中外企業管理、對外貿易、商務翻譯、涉外旅游、外語教學、涉外文秘和公關等以外語為工具的高技能應用型專門人才。為此，關注高職外語專業學生“適合做什么”的性格特征和職業傾向，針對性地引導和培養學生的綜合職業素質，努力達成“人職匹配”，提高擇業就業或創業的競爭力，就成了學校和學生共同關注的重要問題。

一、職業性格調查研究簡述

（一）國外的職業性格研究

性格（personality），或稱人格，內涵意義十分豐富。雖然古希臘哲學家蘇格拉底（Socrates，前469～前399）很早就關注性格/人格，但西方的相關研究始于十九世紀以后。多年來，學者們從不同的研究角度和出發點，對性格/人格進行了不同的解讀和闡釋，并形成了不同的理論學說和流派。奧地利精神分析心理學家弗洛伊德（S. Freud，18560-1939）試圖從結構、動力、適應及發展方面對性格/人格進行解釋。英國心理學家高爾頓（F. Galton，1884）認為[1]，通過觀察社會情境中人們的活動可以評估其性情、脾氣等性格特征，并編制了早期的性格測評表。

20世紀40年代，很多學者把文化、社會條件和人際關系等因素提到了性格（人格）研究的首要位置。其中，瑞士心理學家榮格（C. G. Jung，1913，1921）較早把性格劃分為內傾性和外傾性[2]，認為性格是一種人與生俱來的天性，并把思維、感情、感覺和直覺四種人類基本功能與內、外兩種類型傾向進行了交叉組合，構成八種性格類型。德國心理學家霍妮（K. Horney，1885-1952）和弗洛姆（E. Fromm，1900-1980） 認為性格（人格）是個體所有先天遺傳的和后天獲得的精神品質，并強調社會生活環境和文化因素是其形成的根本原因。

不少學者從特質論角度，探討性格（人格）的先天性、持久性、穩定性的行為傾向，包括所有人所共有的共性和個人獨特的差別性，認為對個體性格特質的了解，便可預測其的行為反應。卡特爾（R. B. Cattell，1905-1998）[3]分析了性格由多種特質結構及基本單元構成，并編制測量工具。艾森克（H. J. Eysenck，1916-1997）提出[4]，性格是個人相對穩定而持久的組織，決定著個人適應環境的獨特性。他運用因素分析方法，發現決定性格的內傾外傾性、神經質和心理變態傾向三個基本因素，并編制了測試量表。1989年麥克雷和可斯塔（McCrae & Costa）基于外傾性（社交性）、宜人性（利他性）、情緒性（適應性）、開放性、盡責性（道德感）五個特質編制了測試量表。很多學者，如華生（J. B. Watson，1878-1958）、斯金納（B. F. Skinner，1904-1990）和班杜拉（A. Bandura，1925-）等，從社會行為角度認為，性格（人格）是個體適應環境變化的各種身體反應的組合。還一些人本主義心理學者，如馬斯洛（A. H. Maslow，1908-1970），羅杰斯（C.R. Rogers，1902-1987）和羅洛·梅（R. May，1909-1994）等，試圖從個人的成長過程和責任，來解讀性格（人格）的內涵意義。同時，心理學家們根據不同的性格（人格）內涵與類型，編制了很多測評工具。目前國外常見的測評工具有：“明尼蘇達多項性格測驗”（Minnesotea Multiphasic Personality Inventory，MMPI，S.R.Hathawag & J. C. Mckinley，1942）；“邁爾斯-布里格斯類型指標”（Myers-Briggs Type Indicator，MBTI，K. Briggs & I. Myers，1944，1956，1962，1975）；“卡特爾十六種性格因素測驗”（Cattells 16 Personality Factors Questionnair，16PF，R. B. Cattell，1949）；“艾森克性格問卷”（Eysenck Personality Questionnaire，EPQ，H. J. Eysenck，1975）；“‘大五性格因素量表”（Big Five Personality Traits or Five-Factor Model，FFM，McCrae & Costa，1989）和“計算機自適應征兵性格量表”（Enlisted Compulter Adaptive Personallty Scales，ENCAPS，Farmer，2003）等，運用于社會生活、教育和企事業管理等活動中。

（二）國內的職業性格研究

我國雖然很早就對性格給予了極大的關注，但對性格的深入研究卻比國外要晚很多。新中國成立前，性格一詞“personality”曾被譯為人格或個性，并長期混和使用。從20世紀80年代以來，學者們對性格/人格內涵和類型進行了不同的闡釋和探索，推進了我國的性格研究。比如，宋維真（1982，1993）[5]探討了明尼蘇達多相個性調查表在我國的修訂及使用。孫勝利（1990） [6]探討了學生職業性格的鑄造，認為性格是個人對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣了的行為方式。性格與行為方式是統一的。張東嬌和馬健生（1995）分析了幼兒教師的職業性格及其培養。尹振華（1996），鞏建萍（1996），火玥人（1999）探討了秘書人員的職業性格。陳鷹等學者（2000），李奎春等學者（2000）探討了師范生職業性格特征及培養。翟洪昌和劉益民（2002）研究了公務員考生行政職業的性格特征。寸曉剛（2003） 對中國人職業個性測量工具的建構進行分析研究。王光華（2006）探討了文秘專業學生的職業性格訓練。胡瑜和孔克勤（2006）探討了人格與個性的關系。張麗娟（2008）分析了餐廳服務員應具備的職業性格及其塑造。孔慶端等學者（2008）采用卡特爾16PF量表，對新醫師的職業性格及其繼續教育進行了調研。卓安妮（2009）從MBTI的性格特征出發，探討了MBTI職業性格測試在職場上的應用。張光宗（2011）對大學新生職業性格進行了測評調研。陽征保和胡詩瑞（2014）[7]在論證職業性格與社會適應性的基礎上，提出高職市場營銷專業學生職業性格模型和培養路徑。馬琳慧等學者（2015）[8]基于MBTI性格測試方法對工科研究生職業性格類型和特征進行了分析。

總之，國內外學者試圖從不同視角來解釋和研究性格或人格的內涵意義，并嘗試用不同的方法編制測評工具。其目的都是為了加深對性格或人格的理解，促進對現實的指導和應用。

二、職業性格調查設計

（一）調查目的

通過對高職外語專業學生性格與職業進行測評調查，分析學生性格與職業類型的關系，幫助學生做好個人職業生涯規劃，培養良好的專業知識與技能水平，開發“適合做什么”的潛能，提高擇業就業或創業的競爭力，努力達成理想的“人職匹配”。

（二）調查對象

本次調查研究以國家示范性高職院校——昆明冶金高等專科學校外語學院2015級商務英語，應用泰國語，應用越南語，應用外語老撾語方向，應用英語旅游方向和文秘方向共6個專業的210名一年級高職外語專業學生為對象，進行職業性格調查測評研究。

（三）測評工具

本研究采用的測評工具是“邁爾斯-布里格斯類型指標”（MBTI） 2003年中文微縮版[9]。該測評工具為一份性格自測問卷：共設48個問答題目，每道題目均有兩個答案：A和B。答案無對錯，答題時按照與你性格相符的程度分別給A和B賦予最小0到最大5范圍內的一個分數，并使每題A和B一組中的兩個分數之和為5。MBTI是20世紀40年代由美國心理學家母女凱瑟琳·布里格斯（K. Briggs）與伊莎貝爾·邁爾斯（I. Myers），在榮格（C. G. Jung）的心理學類型理論以及她們對人類性格差異的長期觀察和研究的基礎上提出了一套性格測驗模型。MBTI從四個維度，兩兩組合共十六種類型，對職業性格進行判斷和分析。

（四）問卷調查的實施與回收

本次測評調查向6個高職外語專業一年級學生發放210份問卷，回收201份，有效率為95.7%。其中，商務英語專業學生41人，應用泰國語專業學生41人，應用越南語專業學生27人，應用外語老撾語專業學生33人，應用英語旅游方向學生32人，應用英語文秘方向學生27人。受試者答題后，對每個題目所分配的分數按設計的表格進行累加。分值較高的項所對應的代碼組合，為受試者的性格類型偏向。受試者根據測試結果，并結合個人成長經歷，最終確定自己的MBTI性格類型。全部問卷人工收集后，采用Excel進行數據整理和統計分析。

三、高職外語專業學生性格與職業類型情況統計分析

（一）高職外語專業學生性格測評總體情況

MBTI測試量表把性格分為：能量的獲取投注方式（外向E—內向I），接受信息的方式（感覺S—直覺I），作決策的方式（思考T—情感F）和喜好的行動方式（判斷J—感知P）四個維度，每個維度上包含相互對立的兩種偏好，八個方向構成十六種性格類型。本次MBTI調查測評結果如圖1所示，反映了高職外語專業學生的十六種性格類型的總體情況。其中選擇最多的性格類型依序是：ENFJ、ESFP、ISFJ和ISTJ。

（二）高職外語專業學生性格類型與職業傾向

通過調查統計，現將高職外語專業學生性格類型特征、職業傾向和適合職業描述如下：

1. 外向直覺型（EN+）為主性格類型的職業傾向

以能量獲取和投注為外向型性格和以接受信息方式偏向“我現在就可預見到……”的直覺型性格為主組合外向直覺型（EN+）性格。調查顯示，高職外語專業學生外向直覺型（EN+）性格類型依次是：ENFJ（21人），ENTP（16人），ENTJ（12人）和ENFP（10人）。其性格特征、職業傾向和適合職業如表1所示。

2. 外向感覺型（ES+）為主的性格類型與職業傾向

外向感覺型（ES+）主要是以能量獲取和投注為外向型的性格，和以接受信息方式偏向“請告訴我事實”的感覺型性格為主組成。調查顯示，高職外語專業學生外向感覺型（ES+）性格類型依次是：ESFP（20人），ESTP（16人），ESFJ（14人）和ESTJ（6人）。其性格特征、職業傾向和適合職業如表2所示。

3. 內向直覺型（IN+）為主的性格類型與職業傾向

內向直覺型（IN+）以能量獲取和投注為內向型性格和以接受信息方式偏向“我現在就可預見到……”的直覺型性格為主組成。調查顯示，高職外語專業學生內向直覺型（IN+）的性格類型依次是：INFP（9人），INTP（8人），INFJ（7人）和INTJ（6人）。其性格特征、職業傾向和適合職業如表3所示。

4. 內向感覺型（IS+）為主的性格類型與職業傾向

內向感覺型（IS+）以能量獲取和投注為內向型性格和以接受信息方式偏向“請告訴我事實”的感覺型性格為主組成。調查顯示，高職外語專業學生內向感覺型（IS+）的性格類型依次是：ISFJ（19人），ISTJ（18人），ISFP（13人）和ISTP（6人）。其性格特征、職業傾向和適合職業如表4所示。

四、幾點思考意見

（一）促進高職外語專業學生認識自己的職業性格

性格是一種人們習慣的思維方式和活動的行為模式。性格本身沒有好壞、對錯之分，也沒有道德是非和智力高下的區別，只有性格類型的差異和不同。性格有多種多樣的類型以及與之相適應的不同職業。職業性格反映著個體“我適合做什么”的職業傾向。比如，MBTI就是從四個維度和八個方向測評十六種不同的性格類型，并探討與之相適合的職業傾向。因此，外語專業學生通過建立在一定的科學理論基礎之上的職業性格測評，可提高個人的自我認識，了解自己職業性格的類型特點，掌握自己的性格特征，理性和客觀地評價影響自己職業選擇的內在傾向性，特別是對個人的基本心理特征。這將有助于個體正確分析自己的優劣勢，揚長避短，為個人職業生涯規劃，職業選擇和職業發展提供科學合理的依據。

（二）尋找高職外語專業學生性格適合的職業類型

不同性格類型有與其相適合的不同職業類型。通過職業性格測評，高職外語專業學生在認識自我性格類型的同時，也需要了解自身性格類型相適合的職業類型。個人行為取決于個人性格和所處的職業環境之間的相互作用。隨著現代社會勞動分工越來越細化，職業類型也越來越多樣化。根據國家的職業分類，學生可以對不同職業有一個全面的認識，同時還要從個人的專業學習，課程實習或實訓，生活體驗和社會實踐等活動，了解不同的職業環境，包括職業的類型和特點、技術含量和經濟效益、社會聲望和認可度、職業的發展現狀和未來前景等。高職外語專業學生認識和了解不同的職業類型，不僅有助于學生根據自己的職業性格，形成客觀的職業信念和期望，積極地進行職業生涯規劃，科學合理地進行職業定位，而且有助力于學生發揮優勢，學好專業知識和技能，積極尋到適合自己性格類型的職業類型。

（三）幫助高職外語專業學生進行擇業就業或創業

性格決定適合做什么，影響著人的職業取向。性格的差異使得人們產生對各類活動的喜好，獲取信息，做出決定，以及行為方式等方面的差異。不同的性格不僅主導著一個人的人生觀、價值觀，也直接影響著個人的生活和工作。比如，外向性格的人更喜歡將自己的注意力投向外在的人或事，在對外在的交流和行動中獲得活力。外向性格的人往往與管理或銷售員績效有較高的相關性。內向性格的人更喜歡將自己的注意力投向自己內心世界，在對自己的感受體驗、記憶的反思及事物的思考分析中獲得活力。性格影響我們的職業發展，比如脾氣急躁、受不得一點委屈的人，就可能做不好與人打交道的服務類職業；性格內向、好靜，不善言辭和表達的人，也可能做不好需要溝通的銷售類的工作[10]。為此，高職外語專業學生要通過職業性格測試，在充分認識自己的性格類型以及相適合的職業類型的基礎上，做好個人的職業生涯規劃和職業目標定位，積極合理地擇業就業或創業，最大程度地發揮個人潛能，促進個人的職業發展。

參考文獻：

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[10] 張翼飛. 如何確定職業發展方向[J]. 職業，2010（5）：29-30.

Abstract： Briefly reviews the research on career personality at home and aboard， an investigation based on Myers-Briggs Type Indicator （MBTI） is conducted among foreign language majors in higher vocational college， taking Kunming Metallurgy College， a national exemplary vocational college， as a case study. Some suggestions on cultivating career personality of foreign language majors in higher vocational college are proposed after analyzing the data collected.

Keywords： higher vocational education； foreign language major； college student； career personality； investigation report

（責任編輯：程勇）