基于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)研究

陳佰江 趙鵬展 史丙君

摘 要： 高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)正在全國范圍內(nèi)廣泛開展，但其建設(shè)宗旨和目標(biāo)同普通高等院校資源庫建設(shè)略有區(qū)別。通過對區(qū)域內(nèi)企業(yè)及高職學(xué)生的需求調(diào)研分析，提出了以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為宗旨，重點培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)崗位技能為目標(biāo)的資源庫建設(shè)思路，探討了具有區(qū)域特色的資源庫群的建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞： 高職院校； 資源庫建設(shè)； 服務(wù)； 區(qū)域經(jīng)濟

中圖分類號： G710 文獻標(biāo)志碼： A 文章編號： 1671-2153（2016）05-0014-04

2011年10月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》，明確在“十二五”期間，通過對原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級和補充，建設(shè)5000門國家級精品資源共享課，實現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和區(qū)域內(nèi)社會學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。[1]高職教育是高等教育的一個類型，是高等教育的重要組成部分， [2]高職院校的教學(xué)資源庫建設(shè)也在很多院校廣泛開展。

高職院校的教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)該有其鮮明的特點，其目標(biāo)及宗旨應(yīng)同普通高等院校有所區(qū)別，即應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以服務(wù)師生、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為宗旨，重點培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，這些特點應(yīng)具體體現(xiàn)在資源庫建設(shè)的每個環(huán)節(jié)。

一、用戶需求調(diào)查分析

（一）問卷調(diào)查

筆者對所在區(qū)域的高職學(xué)生、高職教師以及一些企業(yè)進行一些問卷調(diào)查，了解他們對教學(xué)資源的需求與影響使用因素，如表1。[3]此次調(diào)查共向?qū)W生、教師下發(fā)了135份問卷，其中向?qū)W生下發(fā)110份問卷，收回有效問卷96份；向教師下發(fā)25份問卷，收回有效問卷25份。

此次調(diào)查問卷問題涉及使用者對精品課程網(wǎng)站的認識和了解情況，使用精品課程網(wǎng)站的情況，影響精品課程網(wǎng)站使用的因素，以及對以后建設(shè)資源庫共享平臺的建議等方面的內(nèi)容。學(xué)生調(diào)查問卷內(nèi)包括12道選擇題和一道問答題，教師調(diào)查問卷包括l6道選擇題和一道問答題。

通過對問卷調(diào)查的整理，得出學(xué)生使用精品課程網(wǎng)站的滿意度及影響用戶使用的相關(guān)因素，如表2和表3所示。對此分析可以看出，有62.5%的用戶認為教學(xué)資源不夠豐富，不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課上的需求。由此可見，用戶對精品課程網(wǎng)站滿意度較低，其中對學(xué)習(xí)的幫助性與互動性、資源的豐富性及內(nèi)容生動性的不滿意尤其突出。

在對區(qū)域內(nèi)企業(yè)進行問卷調(diào)查的同時，我們還搜集整理了這些企業(yè)與我校相應(yīng)對口專業(yè)崗位技能的需求，以及在日常教學(xué)中應(yīng)重點講授或者補充的專業(yè)知識和技能，這些內(nèi)容都將完整地充實到資源庫建設(shè)中去。

（二）原因分析

很多學(xué)校在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)上都投入了大量人力、財力，但是耗費大量精力建立起來的網(wǎng)站卻不能真正服務(wù)于用戶，分析原因有以下幾點：

1. 硬件配置難以滿足

隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，教學(xué)共享資源越來越受到學(xué)生和老師的青睞，很多人一天的上網(wǎng)時間有六七個小時甚至更長，隨之而來的是網(wǎng)站的點擊率和訪問量的增大，早期投入的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備早已超負荷運行，造成數(shù)據(jù)堵塞，網(wǎng)絡(luò)不流暢，最終導(dǎo)致大量用戶放棄使用。

2. 內(nèi)容冗余，缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前精品課程網(wǎng)站雖然注重搜集相關(guān)教學(xué)資源，但是大多資源缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，難以做到知識點的銜接。很多用戶在進入網(wǎng)站獲取教學(xué)資源時，往往是眼花繚亂無從下手，所以這些教學(xué)資源對學(xué)習(xí)者的自學(xué)幫助效果甚微。

3. 教學(xué)資源脫離實際，缺乏針對性

不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重心是不同的，這也導(dǎo)致了不同區(qū)域的行業(yè)特點也不盡相同。高職畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)面向的企業(yè)主要還是高職院校所在的轄區(qū)內(nèi)，因此在教學(xué)資源庫建設(shè)中，如果資源選取脫離所在區(qū)域行業(yè)的特點，學(xué)生雖然能學(xué)到專業(yè)知識，但是缺乏針對性，這樣就難以實現(xiàn)“零距離上崗”，學(xué)生到了企業(yè)還要進行二次培訓(xùn)，造成企業(yè)成本的增加，更會影響高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

（三）教學(xué)資源庫建設(shè)的緊迫性

當(dāng)前高職院校精品課程網(wǎng)站大都不能滿足學(xué)生和教師的需求，伴隨著大數(shù)據(jù)、云計算及智能手機時代的到來，一種新型學(xué)習(xí)資源共享平臺——教學(xué)資源庫的建設(shè)，就凸顯出其重要性和緊迫性。

網(wǎng)絡(luò)、智能手機改變了我們的日常生活，也改變了我們的學(xué)習(xí)方式，人們對教學(xué)資源需求的品質(zhì)和形式要求也越來越高。傳統(tǒng)的“時間固定、地點固定及教師固定” 教學(xué)模式即將被打破。如果學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找到與授課內(nèi)容相同教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和地點就可以靈活選擇。如果這些教學(xué)資源是高質(zhì)量、內(nèi)容豐富的免費共享教學(xué)資源時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣將大大提高。這些靈活的教學(xué)資源就包括當(dāng)下流行的微課和慕課（網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程），所以必須將它們都納入教學(xué)資源庫中。教學(xué)資源庫的建設(shè)迫在眉睫。

二、資源庫建設(shè)思路

目前大多資源庫建設(shè)，重點放在資源的搜集上，內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出多樣化，覆蓋面也較為廣泛，然而對資源組織缺乏有效性，沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)過程和需求出發(fā)，對資源進行重構(gòu)與整合。[4]雖然，某些課程內(nèi)容含有模塊化教學(xué)，但是資源庫設(shè)計的整體思路不一致。

（一）資源庫建設(shè)要以用戶需求目標(biāo)為導(dǎo)向

我們在資源庫建設(shè)上堅持區(qū)域內(nèi)用戶需求目標(biāo)導(dǎo)向的基本建設(shè)理念，重點面向高職院校，兼顧所在區(qū)域的企業(yè)和社會學(xué)習(xí)者。分設(shè)教師專業(yè)強化模塊、學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練模塊、校企聯(lián)合培訓(xùn)模塊、社會人員學(xué)習(xí)模塊等四個模塊，同時設(shè)置四類用戶的學(xué)習(xí)入口，方便用戶選擇與個人層次相符的學(xué)習(xí)模塊。

（二）資源庫建設(shè)要有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性

資源庫建設(shè)遵循系統(tǒng)性原則，資源庫之間要有較好的“關(guān)聯(lián)性”，避免離散的沒有規(guī)律的資源簡單融合。保證資源庫提供的專業(yè)知識和技能等資源形成完整的教學(xué)體系，教學(xué)資源的安排順序要復(fù)合專業(yè)知識間的邏輯關(guān)系。

（三）資源庫建設(shè)以項目式教學(xué)為主線，突出崗位技能訓(xùn)練

資源庫建設(shè)中，要體現(xiàn)項目式教學(xué)特點，貫穿于資源庫建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，各種資源的編排要按照項目進行。項目之間，采取知識難度的遞進式、螺旋上升式，達到學(xué)生能力逐步提升的目的。并且，在完成每一個項目后，確保學(xué)生掌握所涉及的知識點及相關(guān)的崗位技能。同時，設(shè)立拓展項目，用以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)困難、刻苦鉆研的精神。這一模式，筆者在“數(shù)控編程與操作”課程教學(xué)過程中進行過教學(xué)實踐，效果非常好。

（四）聯(lián)合區(qū)域企業(yè)，突出區(qū)域性特色

資源庫建設(shè)以服務(wù)區(qū)域企業(yè)為宗旨，聯(lián)合區(qū)域企業(yè)特別是校企合作單位進行資源庫建設(shè)，將企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容納入到資源庫建設(shè)中去。一方面，為企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)員工提供平臺。另一方面，借此深化訂單式培養(yǎng)，縮小高職院校傳授專業(yè)知識與企業(yè)需求的差距，為即將步入這些企業(yè)的在校學(xué)生提前進行企業(yè)文化、企業(yè)產(chǎn)品制造工藝、企業(yè)相關(guān)崗位技能等的培訓(xùn)，以便更好地為企業(yè)提供真正需要的人才，從而實現(xiàn)高職院校服務(wù)地方的職能。

三、資源庫體群建設(shè)

在資源庫建設(shè)的具體內(nèi)容方面，筆者擬建立七個資源庫群[5]，如圖1，并從這七方面進行相應(yīng)資源的搜集、整理及編排。

（一）課程資源庫

課程資源庫內(nèi)容主要涉及的是教學(xué)實施過程中需要的相關(guān)資源，比如教師上課的教案、課件、教學(xué)視頻等資源。同時為了更好地服務(wù)學(xué)生的自學(xué)和教師授課，課程資源庫還要包括課程試題資源、資格考試歷年真題資源、資格考試模擬題資源。對于專業(yè)與課程建設(shè)方面還要包括專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準、推薦的教材和參考教材書目等資源。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中考慮職業(yè)性，強調(diào)技術(shù)能力；考慮資格性，穿插考取資格證相關(guān)知識及要點。因此資源庫建設(shè)中還要包括專業(yè)技能標(biāo)準、技能操作仿真模擬實訓(xùn)系統(tǒng)、實踐教學(xué)文件。

（二）科研資源庫

高職院校的科研水平和科研內(nèi)容與普通高校相比有一定的差異，高職院校的科研要從校企合作中深入挖掘潛能。我校的高職教師中，具備“雙師”素質(zhì)教師占有很大一部分，因此在科研項目上不能只停留在教學(xué)改革的課題研究上，而是要將科研的重點放在橫向課題上。高職教師要積極與企業(yè)合作，共同研討和申報課題項目，這既是提高高職院校科研水平的一個重要突破口，也可以借此為高職教師搭建施展才華、運用專業(yè)知識的平臺，更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟。因此，在科研資源庫建設(shè)中，要納入橫向課題研究成果，特別是區(qū)域內(nèi)企業(yè)技術(shù)成果，為教師的科研工作提供資源。與此同時，科研資源庫還包括教師科研論文和科研成果、學(xué)術(shù)研究資料、科研進展報告、經(jīng)驗交流、圖書文獻資料、學(xué)術(shù)會議信息等內(nèi)容。

（三）素材資源庫

素材資源庫按媒體類型分類，主要包括文本文件庫、圖片庫、動畫庫、視頻庫、音頻庫、技術(shù)資源庫（各類國際標(biāo)準、國家標(biāo)準、行業(yè)標(biāo)準、企業(yè)標(biāo)準、技術(shù)文件）等。

（四）學(xué)習(xí)軟件資源庫

學(xué)習(xí)軟件資源庫是指學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)軟件課程所涉及到的一些軟件資源。這些軟件資源包括正版或者免費版的設(shè)計軟件、仿真軟件、計算軟件、編程語言類軟件以及適合不同行業(yè)的二次開發(fā)軟件等。

（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)思路是要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的共享教學(xué)資源。這包括自己院校建設(shè)的精品課程網(wǎng)站、精品課程視頻（慕課和微課），以及國內(nèi)外其他院校或者教育平臺展示的精品課程網(wǎng)址等。此外還有職業(yè)資格考試的網(wǎng)上申報系統(tǒng)、理論考試認證系統(tǒng)、多媒體專業(yè)教學(xué)資源及國外優(yōu)質(zhì)職教資源的入口等。

（六）企業(yè)資源庫

企業(yè)資源庫將區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)的企業(yè)信息納人其中，主要包括：公司總體介紹、公司前景介紹、公司主要產(chǎn)品、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學(xué)結(jié)合情況、公司主頁的超鏈接等。同時還包括企業(yè)崗技能培訓(xùn)、企業(yè)真實教學(xué)案例等，用以滿足企業(yè)員工的內(nèi)部培訓(xùn)和本校高職學(xué)生的訂單式培養(yǎng)。

（七）學(xué)生資源庫

學(xué)生資源庫建設(shè)的目的是為了使學(xué)生更好地利用資源庫中的資源進行自學(xué)或者是專業(yè)擴展學(xué)習(xí)。學(xué)生資源庫教學(xué)資源需要包括專業(yè)理論知識、專業(yè)技能知識、專業(yè)拓展模塊、自學(xué)參考教材、可在線做答的習(xí)題試卷、以及往屆學(xué)生的實作產(chǎn)品和畢業(yè)設(shè)計等資源。同時還要包含職業(yè)技能考試需要的職業(yè)標(biāo)準、職業(yè)資格證考綱、歷年試題庫等認證資料。

四、結(jié)語

資源庫建設(shè)要以服務(wù)區(qū)域為宗旨，具有鮮明的區(qū)域特色，明確服務(wù)對象。以對象的需求為最終目標(biāo)，通過所服務(wù)區(qū)域的相關(guān)企業(yè)調(diào)研，提供適應(yīng)崗位能力需求的教學(xué)資源。堅持以用戶需求為目標(biāo)導(dǎo)向的基本建設(shè)理念，面向不同的學(xué)習(xí)群體，突出側(cè)重群體，這樣才能促進資源有效共享。資源庫建設(shè)好后，需要長期跟蹤調(diào)查，要邊使用，邊更新，邊完善，以用促建、以用促改，從而才能更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對教學(xué)資源的新需求。

參考文獻：

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[5] 袁華文，商文怡. 基于知識管理的高職院校教學(xué)資源建設(shè)研究[J]. 資源建設(shè)，2013（4）：66-69.

Abstract： The construction of teaching resources database is developing very widely in Chinese education. However， there is a slight difference between the purposes and objectives of construction in vocational college and general？university. This paper presents thought that the teaching resources database construct as the purposes of severing regional economy and the objectives of improving post skill through the investigation and analysis of needs of vocational college and enterprise in regional， and the model of teaching resources database construction with the regional characteristic is thoroughly investigated.

Keywords： vocational college； teaching resources database construction； sever； regional economy

（責(zé)任編輯：程勇）