美國小學生這樣參觀藝術博物館

常青

我在美國一家博物館工作。一日，博物館教育部門的人告訴我：有一批小學生要來參觀，問我有沒有興趣去看看。我想，看看美國小學生是如何參加藝術博物館的也挺好啊，于是就欣然前往。

我跟隨著一組，在一幅日本屏風畫——源平會戰前停下，大家圍坐在講解員的周圍。為了使小朋友們對這幅日本藝術品留下深刻印象，并啟發他們的思考，講解員沒有馬上講解作品，而是讓大家踴躍舉手發言，講講自己看到了什么？于是，孩子們七嘴八舌地說起來了。孩子們講完后，講解員問孩子們的第二個問題是：“看到這幅畫，你們想到了什么？”孩子們有的說“我想到了戰爭以及他們為什么互相打起來”；有的說“我在想他們為什么要選擇這個地方打仗，這里有山有水”；有的說“我在想是誰畫的這幅畫”。這也是美國教育的一個特點，即對于許多問題，沒有對或錯的明確答案，老師最重要的職責是啟發學生們的思維。

接下來，講解員把孩子們分成幾個小組，每組三四人，再發給每個孩子一張小紙片，讓他們把畫中最能吸引自己的東西畫下來，然后輪著分別告訴自己的小組成員，自己畫的是什么。小學生們有的畫了一把日本刀，有的畫了一匹馬，有的畫了一朵花，有的僅畫了武士身上的一個小紋飾等等。等到上述的事情做完，孩子們對這幅畫的好奇心已十分高漲了，都很想知道這到底是一幅什么樣的作品。這時，講解員才給大家介紹這件作品。她講的內容不多，就幾句話，卻贏得孩子們一片贊嘆聲，因為他們等待已久的答案終于出來了。

孩子們參觀博物館的時間共40分鐘，講解員只講解了兩件作品。我想，講解員如果在40分鐘里不用啟發的方式，而是用灌輸的方式一項一項地告訴孩子們那些藝術品都表達了什么，效果一定是天壤之別。

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