萬眾創新背景下高職院校工匠精神的培育

吳香菊

摘 要： 在中國經濟轉型升級時期，在國家號召萬眾創新的背景下，在高職教育中培養工匠精神的現實意義更加凸顯。高職院校應在應用型技術人才培養目標的引領下，采用多種途徑和方式，充分利用各種教育資源，以培養學生的工匠精神。

關鍵詞： 創新； 高職； 工匠精神； 培育

中圖分類號： G710 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2016）05-0051-04

工匠，是指在某個專業領域的技術、技能或技藝已經達到一定高度的人才，是工業文明高速發展的動力。所謂“工匠精神”，就是工匠們對工作認真執著、對產品精益求精、對技術不斷創新、為目標鍥而不舍的職業精神和職業理想。但是21世紀以來，隨著高科技時代的到來，工匠慢慢淡出我們的視野，工匠精神更是離我們遠去。這一反常的社會現象正引起我們的反思。

日本制造的電飯煲、馬桶蓋遭到中國赴日游客的瘋狂搶購事件之后，“工匠精神”首次寫入政府工作報告并引起廣泛關注。2014年，李克強總理首次在政府報告中提及“工匠精神”，2015年中央電視臺紀錄片《大國工匠》的熱播，之后以亞力克·福奇撰寫的《工匠精神：締造偉大傳奇的重要力量》為代表的一批“工匠精神”主題書籍的推出，使得“工匠精神”成為當下關注的熱點。在中國經濟的轉型時期，中華民族的復興，中國夢的實現，不僅需要象牙塔尖的科學家，也需要腳踏實地的工匠們。因此，傳承和弘揚工匠精神，具有重要的理論與現實意義。

一、工匠精神的內涵及其歷史傳承

（一）工匠精神的內涵

從內涵上講，工匠精神主要表現慢、專、創新三個方面；從淵源上講，中國古代就有“匠”人的傳統，是工匠精神的鼻祖。

1. 慢：中國傳統手工業者推崇一句話：慢工出細活，這正是工匠們為什么不惜花費時間和精力，對產品精雕細琢、追求完美和極致的原因所在，有時甚至用一生的時間去鉆研，做好一件事，學好一門手藝。日本的“壽司之神”小野二郎就是這方面的典型，他用75年制作壽司的經歷告訴我們：工匠精神的內涵首先是慢，而不是急于求成。

2. 專：工匠精神必須具備極強的專注性和專業性。專注，是指真正的工匠一旦決定好職業，就全身心投入，專心致志、精益求精；專業，是指真正的工匠會在其擅長的領域不懈地追求，鍥而不舍，永不滿足，把自己的精神生活寄托在對專業的奉獻上。

3. 創新：工匠們總是對產品精雕細琢，不斷改善工藝，致力于將品質從99%提高到99.99%，歸根結底，這是一種追求極致的創新精神。雖然專注是核心內容，但如果因循守舊、不求創新，也很容易使技術走向僵化。比如同樣是做醬油，200年前是純手工打造，保留原汁原味的同時口感并不好，而現在是機械制造并改革創新，生產出適合各種需要的醬油。所以，技術長壽的秘訣就在于專注的同時要注重創新。

（二）工匠精神的歷史傳承

當我們瘋狂搶購日本制造的電飯鍋、馬桶蓋時，很多中國人都覺得工匠精神是舶來品。但事實上，中國才是工匠精神的發源地，中華文明五千年的歷史就是一部工匠精神的史詩。歷史上西周時期，就已設立了“百工制度”；農耕時期，中國的傳統手工藝就已經名揚海內外。干將莫邪三年鑄一劍，魯班發明鋸、刨等木工工具，蔡倫發明造紙術，李春設計出趙州橋等等，這些能工巧匠正是工匠精神的傳播者和實踐者。我們不缺工匠精神的傳統，只是在工業化進程中，工匠精神被速度和效益所替代。在中國制造2025和萬眾創新背景下，如何重塑工匠精神才是需要反思之處。

二、萬眾創新需要工匠精神

（一）工匠精神是中國實現產業機構升級轉型的重要因素

改革開放37年，中國已經發展成為世界制造業第一大國，“Made in China”遍布全球。然而，中國制造仍處于價值鏈中低端。為了擺脫“大而不強”的困境，我國提出了《中國制造2025》，推動制造業向中高端邁進。中國制造要向中國創造轉變，離不開高素質的技能人才，對此，職業教育應該有所擔當。正如制造業尤其是高端制造業極為發達的德國和日本，其職業教育也是最為人稱道的。制造業文化從某種意義上講也是工匠文化，尤其是高端制造業，更需要從業者具備良好的“工匠精神”。中國要改變制造業“大而不強”的局面，實現產業結構升級轉型，還是需要依托職業教育，重塑我們自己的“工匠精神”。2014年，國務院出臺了《關于加快發展現代職業教育的決定》，決定中強調，現代職業教育的目標是要培養職業技能和職業精神高度融合的勞動者，不僅要習得一技之長，更要具備誠實守信、愛崗敬業等職業道德和兢兢業業的工匠精神，使“中國制造”更多走向“優質制造”、“精品制造”，最終走向“中國創造”。

（二）工匠精神是企業立于不敗之地的核心競爭力

有報道稱，全球壽命超過200年的企業，基本都集中在日本、德國和法國等國家，尤其以日本最多。這些企業之所以百年不倒，原因就在于企業傳承的“工匠精神”。打造“工匠精神”的企業，追求產品的極致，使產品最終以一種符合自己嚴格要求的形式存在，從而滿足自己的精神需求。如日本的永不松動的哈德洛克螺母、“英雄無用武之地”的粉末齒輪、沒有成品檢驗流程的“A-one精密”彈簧夾頭，等等。反觀中國的企業，存活百年以上的企業微乎其微，許多企業正是由于缺乏對精品的堅持、追求和積累，才讓企業成長之路崎嶇坎坷，充滿荊棘，以至于陷入產能過剩的困境。這種工匠精神的缺乏，也讓改革創新變得異常艱難，更讓基業常青成為鳳毛麟角。在供給側改革年代，從商人精神轉向工匠精神，是企業生存與發展的必經之路。

（三）工匠精神是促進高職學生就業和創新創業的重要保障

2016年3月，國家人社部數據顯示，今年高校畢業生將達到765萬人，比去年增加16萬人。一邊是大學生最難就業季，一邊是應用型人才供不應求。大學生就業難與技工荒并存的“就業結構性矛盾”也給高職教育的就業敲響了警鐘。在筆者從事就業指導工作的這幾年中，很多高職畢業生往往被用人單位評價為“眼高手低”，遭用人單位投訴最多的就是畢業生的頻繁跳槽。而“工匠精神”作為一種職業精神理念乃至價值觀，恰恰教給畢業生的是堅持、專注。“80后”工匠秦世俊，畢業后進入中航工業哈飛數控加工中心，15年間他實現技術創新600多項，申報課題和國家發明專利十多項，獲得省、市及全國五一勞動獎章。從一名學徒，到集團首席專家；從一名普通工人，到“全國勞動模范”。這些轉變都得益于秦世俊堅持專注、改革創新、精益求精的工匠精神。因此，高職院校在注重學生職業技能培養的同時，還應高度重視對學生職業精神的塑造，尤其是工匠精神的培養，以此提高其人力資本的附加值，促進高職學生的就業和未來職業的發展。在“大眾創業、萬眾創新”的號召下，作為創新創業的一大主力軍，準職業人的高職學生也應該意識到，良好的工匠精神也是提升自身素質，增強創新創業競爭力的重要保障。

三、高職院校如何培育工匠精神

（一）就業創業指導課堂是培養工匠精神的理論搖籃

高職院校以學生就業為目標，因此，就業創業指導課程在很多高職院校都是必修課，也是開展職業精神教育的主渠道和主陣地。學生通過就業創業課堂，制定自己的職業生涯規劃，明確職業精神在其職業生涯中的重要性。工匠精神作為職業精神的一種，學校應將其納入就業創業指導課程內容，采用虛實結合的方法，引導學生正確認識工匠精神帶來的社會價值與意義，形成更為正確的職業態度和就業觀念，促進自身的成長、成才。

（二）專業實訓是融入工匠精神的有效途徑

職業精神要通過工作實踐才能內化為勞動者的職業素質，“工匠精神”也不能只是紙上談兵，要和實際工作聯系起來，學生才能真正體會到工匠精神的實質，深切感受到它的價值。因此，高職院校在專業課程的教學安排上，要以就業為導向，兼顧專業的特點和將來所要從事的職業的特點，構建仿真工作環境，在學生進行專業實訓的過程中滲透工匠精神，培養學生職業素養，彰顯職業教育的特色。《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》也明確指出：“三年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%。”然而大多數高職院校設置的專業實踐教學時間在1～3周不等，這么短的時間內不可能立即塑造出學生的“工匠精神”，但對培養學生認真的工作態度和對產品精益求精的理念卻起到了潛移默化的作用。當然，專業實訓也只是把所學的書本知識簡單地付諸實踐，不能完全等同于企業實習。所以，要讓學生更好地體會工匠精神的內涵，還需要進行校企合作，讓學生真正進入企業進行頂崗實習，接受企業文化的熏陶。

（三）校企合作是塑造工匠精神的重要方式

十三五規劃綱要提出，“推行產教融合、校企合作的應用型人才和技術技能人才培養模式”，這就為職業教育的發展提供了標尺。為了打破傳統的公共課+專業理論+實習“三段論”的教學模式，近年來職業院校在人才培養模式上進行改革創新，主推“校企合作、工學結合”的模式，實現了學習與崗位的對接融通。學生通過在企業的實踐經歷，獲取實踐經驗，培養職業能力，打造工匠精神。然而，由于缺乏剛性的法律規范和制度保障，企業在學校的專業設置、課程建設與人才方案制訂等方面沒有話語權，企業的積極性不高，使得校企合作常常浮于表面，有的學校簡單采用“以工代學”，頂崗實習成為“放羊式”實踐。怎樣使校企合作、工學結合落到實處，真正發揮塑造工匠精神的作用，除了立法和制度保障之外，要積極探索校企合作的多種方式，比如企業學徒制、訂單班等等。除了學生可以進企業之外，企業的員工也可以到學校接受繼續教育，采取脫產或半脫產的培訓模式，共同培養“大國工匠”。

（四）校園文化是傳播工匠精神的重要途徑

在對大學生價值觀的引導教育過程中，校園文化是不可或缺的宣傳陣地。為了培養具有工匠精神的技能型人才，高職院校要充分利用校園文化建設，重視對我國傳統工匠文化的宣傳，讓學生了解工匠精神的歷史淵源，培養高職學生的職業自豪感。一方面，可以積極利用微信公眾號、微博等新媒體手段，主動推送工匠們的優秀事跡，對工匠精神傳承較好的德國、日本、瑞士等國家進行介紹、宣傳；另一方面，可以通過“請進來、走出去”的方式，開辟校園重要途徑，讓學生近距離接觸“匠人”，糾正“萬般皆下品，惟有讀書高”的片面的、落后的認識。比如我校每年的優秀校友講座，幾乎是座無虛席，學生也是受益匪淺。另外，還可以舉辦一些關于“工匠精神”的辯論賽、演講討論等活動，使“工匠精神”真正深入人心。

四、結語

職業教育的目標是培養技能人才，而技能人才恰恰是工匠精神的最佳傳承者。高職院校肩負著培養具有工匠精神的優秀人才的重任，結合高職學生的自身特點，更要注重其職業精神的磨煉，同時在日常的思想政治教育與專業技能訓練過程中，不斷滲透“工匠精神”，使其融合為自身的一種職業意識，在萬眾創新的背景下提升高職學生的核心競爭力。

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Abstract： During the period of transformation and upgrading of Chinese economy， and under the background of peoples innovation called by countries， the practical meaning of craftsman spirit in higher vocational education has been highlighted. Under the lead of the goal of the cultivation of application-oriented technical talents， higher vocational colleges have to use a variety of ways and methods， and make full use of various education resources to cultivate the students' Craftsman Spirit.

Keywords： innovation； higher vocational colleges； craftsman spirit； cultivation

（責任編輯：程勇）