構建書法教育“六動”實施策略

編者按：我國漢字書法藝術，歷史悠久，舉世公認。它維系著中華民族之根，傳承中華文化意識，激發民族自豪感。教育部在《關于中小學加強寫字教學的若干意見》中強調指出：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融于一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力、增強對祖國語言文字的熱愛和對文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。”《語文課程標準》也對不同學段的寫字教學制定了具體的目標和要求。湖南省中小學教師發展中心李再湘副主任，潛心書法藝術，開展了“書法課程對中小學生教育功能的挖掘”的研究，使學生在不同的學段有步驟地掌握書法知識技能，發展寫字的感知、欣賞、表現、創造等能力，接受書法藝術熏陶，提升文化藝術修養。本文是他關于書法教育教學現狀研究的看法。

漢字是中華民族的優秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術。漢字的形體結構蘊含著極其豐富的民族智慧，中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，充分體現了中國文化的博大精深。認真學習漢字書寫藝術可以培養學生高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高學生的文化品位，促進性格、態度、氣質、情懷等內在品質的提高。

一、書法教育的意義

深入研究書法教育具有極其深遠的意義。在書法教育中，突出人文價值，重在有效提高學生的綜合素養和文化素養，全面推進素質教育。其理論價值主要表現在如下幾個方面：每一，書法是文化的表征之一，書法藝術是中華民族幾千年文化的精髓，是藝術寶庫里的一顆明珠，是中國優秀傳統文化的結晶，是歷代書法家才情和智慧的積淀。它對傳承文化突出地表現在生生不息的傳承精神、自由成己的創新追求、天人合一的理性張揚、博大堅毅的人格感召、藝術化人生態度的彰顯、規范與靈動的和諧統一等方面。我們要發揮學校教學的功能，不斷培養中華傳統文化的繼承者和發揚者。第二，書法教育可感染心靈。書法教育可以給人以豐富的審美體驗，通過書文的陶冶，鑄成審美的心靈。書法被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。好的書法作品能讓欣賞對象產生美的共鳴。一件瀟灑的書作，為歷代讀者所喜聞樂見，對培養學生的審美能力非常適宜。透過點畫、結體、章法等具象構成，領略其力感、情感、氣韻、風格等所產生的蘊涵美，體味作品中反映的生活美、自然美、點畫線條美、結構造型美、語言美，在優美的作品感染熏陶下，可以受到美的教育，從而培養和提高學生的審美能力和審美情趣。第三，書法教育可以塑創新人。每個漢字的筆畫、結構、運筆方式都包含著豐富的內涵。書法作為一種傳統藝術，一直被公認為能夠修煉人品、錘煉性格。書法，像蘊藏著豐富的寶藏一樣，能把人帶到一個五彩繽紛、神秘和諧的精神世界。

現代社會需要集科學素質和人文精神于一體的綜合人才，需要他們具有穩定的個性心理、敏銳的觀察、縝密的分析、果敢的判斷，需要他們具有較強的整體意識和大局意識；既要有敢為人先、與時俱進的創新精神，又要有耐心、細心、恒心和愛心。書法不但有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且自身還蘊涵積淀著德育、心育、智育、美育等因素，書法書寫是“手腦雙揮”（陶行知語）的產物，是一種“教學做合一”“引人向上的生活”的情操。這有利于豐富學生的學習生活及內容，改變學生的學習和生活方式，拓展學校“立德樹人”的渠道和視野。對于培養學生的動手、操作能力，開發潛能，磨練意志，健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀都是非常有益的。第四，書法教育可提升素養。學生寫好字既是學好科學文化知識的基礎，又是加強學生情感、意志、態度、興趣、動機等良好心理素質培養以及身體機能訓練的有效手段。書法書寫，是一種多種感官“協同作戰”的結果，需要屏息、靜心、沉穩等，這對于培養學生的注意、協調、思維等能力以及良好的生活習慣大有裨益。通過書法作品的展示、交流、競賽、參觀等活動，對于培養學生的自信心、創造力、“學做真人”、良好道德品質的形成起著重要的催化作用。

二、當前書法教育的現狀

然而，當前書法教育依然存在很多的難以解決的問題，其現實的狀況如下：

1、在書法教育推動上，重文件輕引領

教育部《通知》精神下達之后，全國各地積極響應，相繼出臺了類似的文件，從這點講是好的，行動迅速。然而，在做法上缺乏專業的引領與指導，管理上缺乏機制的建設和制度的約束，這對書法教育的推動是不利的。

2、在書法課程開設上，重課表輕教學

在學校層面上，由于缺乏書法專業的教師，甚至缺少字寫得好的老師，在這樣的情況下，課程的開設，只停留在課表階段，忽視書法教學，重視書法教育也就只停在口頭。

3、在書法教材選擇上，重表象輕內容

教育部《通知》出臺后，我省迅速出臺《湖南省中小學寫字教學指導綱要》（試行稿），多家出版社也出版了學生書法教材。但在書法教材選擇上，重表象輕內容的現象非常突出。

4、在書法教育教學上，重訓練輕文化

由于某些教材編寫的時間短，缺乏教育理念和教育功能的滲透，書法文化的浸染也很不夠。所以，教師在書法教學中只是注重對書寫技能的訓練，而缺乏對書法文化的詮釋與解讀，也就更談不上繼承與發揚了。

5、在書法活動展示上，重形式輕質量

在《通知》精神的指引下，各地紛紛開展各類書法活動，在某種意義上推動了書法教育的發展。但是只停留在書法比賽和書法展覽這一層面，缺乏書法活動形式的設計與創新，從而不利于活動質量的更一步提升。在書法教育上，“殺雞取卵”“拔苗助長”的現象十分普遍。

6、在書法教育評價上，重新潮輕傳承

當前書法藝術流派繁多，西方設計藝術的滲透，從設計層面來說，印象派和時尚、新潮的元素被年輕人所崇尚，然而書法教育評價重新潮輕傳承的現象較為普遍。很多教師不關注學生對書法傳統的傳承，使學生過于追求西方設計藝術的理念而偏離了書法藝術的正確之路。

7、在書法教育培訓上，重臨寫輕研究

《通知》出臺之后，全國各地都組織了各級各類書法教師的培訓，然而效果甚微。為什么會出現這樣的現象呢？我認為培訓設計者沒有真正了解書法培訓和其他學科教師培訓的不同。書法教師的書寫技能不是短時間內能夠提高的，因此，在培訓內容的設計上要加大書法教育理念的提升，積極開展書法活動策劃、書法課題推廣、書法創作交流、書法文化研究、書法觀摩現場研討等，要力避重臨寫而輕研究和謀劃的傾向。

三、書法教育“六動”實施策略

通過認真研究，我們認為，要嚴格按照教育部《關于義務教育開設書法課程的通知》的精神，實施書法教學，制定書法教育“六動”實施策略。

1、行政推動，構建書法教育的推動機制

為了確保書法教育課程開設能夠順利實施，各級教育行政部門必須以發文的形式，統一認識，規范行為，以行政推動作為推動實施書法教育的根本保障，建立“書法教育”實施領導小組，從建立書法師資隊伍入手，迅速培養書法師資隊伍，落實課程的開設。各地教育局需成立以局長為第一責任人的“書法教育”實施領導小組，做好推動工作，各學校則要建立以校長為第一責任人的“書法教育”實施領導小組和執行團隊。實行層級管理，制定切實可行、行動有效的推進方案，嚴格按照行動方案落實執行。

2、典型帶動，實現以點帶面的輻射效應

為了迅速推動書法教育，實行典型帶動，發揮以點帶面的輻射效應。我們可建立一批書法特色學校，培養一大批書法師資，形成典型帶動的良好氛圍，從而使這項工作真正起到示范、帶動和引領的作用。

3、問題驅動，找準書法教育的發展方向

為確保書法教育實施推動工作科學有效的進行，我們應該認真調研，找準書法教育當前存在的重大問題，以問題驅動的方式，在研究中解決實際問題，確保書法教育研究工作和書法展示活動的針對性和有效性，從而找準書法教育的發展方向。研究專家可深入基層，作好書法教育的需求調查，收集書法教育的問題，制定行之有效的培訓課程計劃和發展策略。

4、拿來傳動，緩解書法教育的燃眉之急

2011年8月26日教育部下發了《關于義務教育開設書法課程的指導意見》，各級教育行政部門也下發了相關的文件。然而，在落實的過程具有很大的難度，由于書法專業師資的缺乏，再加之信息技術的迅猛發展、計算機的普及、鍵盤輸入技術的廣泛應用，使得能執教書法的教師少之又少。通過課題組的研究和探索，我們認為當前書法教育的權宜之計是實行“拿來主義”，將一些書法專業人事的教學光盤和教學視頻作為教學的資源，從而緩解書法教師缺乏的燃眉之急。

5、城鄉聯動，實現書法教育的優勢互補

在城市，中小學擁有較好的書法教師，以及教學的設備和條件，并擁有較好的書法教育和文化的交流平臺。然而，美麗的大自然中卻留存著許許多多的書法文化遺跡，這都是我們書法教育的極好資源，然而這些多在偏遠的農村和山區。所以我們充分發揮各級自身的優勢，形成合力，建立城鄉聯動的教育機制，形成各級機構良好的溝通與交流。

6、專業引動，實現書法教育的專業引領

書法教育要特別關注專業的引領作用，發揮專家和名師的指導作用，引領帶動廣大書法教師和語文教師，發展自已的學科專業和教育專業，走教師專業發展之路，以期加強校際之間的學校文化交流，促使書法教師進一步深入探究書法教育的課程理念，探索書法教學新方式，從而引領書法教師走上從事教育教學研究的這條幸福的道路。各市、縣要組建專家團隊，成立書法協會，團隊組建要實現三結合，即實現宏觀、中觀、微觀相結合，著名書法家、書法教育專家、教研員、一線名師相結合，城市名教師和農村一線教師相結合。