基于動畫工作室扶持計劃談校企合作模式下的人才培養

張鈺

摘要：目前，民辦高校在高等教育的大軍中異軍突起，對于這種條件下的動畫專業人才培養與公辦院校及高職高專相比較，區別在于其定位為高素質應用型人才。那么如何體現民辦高校的辦學定位，凸顯應用型這一特點呢？“工作室”扶持計劃給我們一個很好的啟示。通過它，學校和企業可以在正式簽署協議校企合作之前，作為雙方深化了解合作意向，靈活掌握教學時間，真題真做，項目共享提供“橋頭堡”的作用。通過此項目的研究，我們可以清楚的認識到當前動畫教育發展的前沿，表現動畫產研結合，學以致用的專業特色。學生、教師、企業乃至學校都可以從中獲利，可謂雙贏之舉。同時，也通過此文我們也試圖找到一條符合轉型試點民辦高校的動畫專業學生人才培養的可行性道路。

關鍵詞：工作室扶持計劃；動畫專業；人才培養

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0028-03

動畫產業的發展作為文化創意產業的一部分，被稱為21世紀知識經濟的核心產業，是我國經濟發展階段更高層次的體現，產業的發展既可以帶動動漫周邊的相關產業鏈的發展，形成多元化的產業經濟增長集群，也可以文化產業的單元方式凸顯其在文化影視傳播領域的獨特魅力。正是基于此，許多公司和高校也都看到了它的發展潛力和經濟效益，紛紛開設相關培訓機構和動畫專業。然而，學校動畫教學硬件設施的不足，專業師資力量的薄弱，專業教學資料的匱乏以及動畫項目教學的缺失，直接導致專業人才培養機制難以規范的窘境一直存在。如果沒有一個長效實用的教學新模式對現有教學系統進行改革，恐怕就如同多米諾骨牌效應那樣，從產出到輸入，動漫的各個環節會出現一系列問題。因此，結合國家教育部對高校教育人才“應用型”方向發展的目標和湖北省民辦高校轉型發展的具體情況，我們有必要首先了解一下該專業人才培養的社會相關教育政策及現狀，進而結合實際情況加以分析，得出結論。

一、動畫專業人才培養模式改革的背景

武昌首義學院作為湖北省獨立學院第二批轉設成功后的普通民辦高校之一。基于辦學方式的轉變，學校提出了“優化學科專業建構和人才培養機制，培養高素質本科應用型人才”的辦學目標。“十三五”規劃開局伊始，為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和教育部國家發展改革委財政部頒發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》的文件精神，學校進一步明確了培養高素質應用型人才的辦學定位，并將這一定位體現在辦學實踐中，探索出應用型高校的發展模式。

基于此，作為學校動畫專業的教師，對如何具體實踐“優化動畫專業結構和人才培養機制，培養高素質本科應用型人才”的學校精神；如何以動畫專業認證為先導，深化人才培養模式和課程體系的改革與建設；如何推進動畫教學產教融合、校企合作；如何加強雙師雙能型動畫教師隊伍建設和動畫實踐實訓基地建設等一系列教學改革問題，提出了“動畫工作室扶持計劃”。該計劃作為一種教學手段在高職高專教育系統中已成熟推行多年，作為民辦普通高校的我們，是否可以借鑒其經驗和成果為我所用呢？這為動畫專業人才培養機制中長期的發展提供了一條可行性道路，為加快教學改革和建設步伐，順利實現轉型發展打好基礎。

二、動畫專業人才輸入與產出“對接”誤區的存在

2006年國務院批準建立“扶持動漫產業發展部際聯席會”給予了中國動漫產業極大的政策優惠。目前，湖北武漢光谷已成為全國重要的動漫產業研發基地。動漫逐漸走向光谷文化產業集群這一舞臺的進程。如“光谷動漫節”成為華中地區乃至全國最大最好的作品展示平臺、學術交流平臺、商務溝通平臺和資本導入平臺。加之，武漢在校大學生規模雄居中國榜首，達104萬人。擁有高等院校82所，高校數量中國第二。應該說人才資源、企業資源都是極大豐富的。然而，一方面，光谷動漫企業集群需要大量“對口”動漫人才的輸出；另一方面，受相關政策控制、辦學定位等因素影響，相當數量的高校卻不能“自由地”和企業對接，使得動漫人才就業率低。而德國包豪斯的教學經驗告訴我們，職業教育所培養出來的學生，其所學知識緊密結合行業企業真實生產、服務的技術和流程，能夠培養適銷對路的人才，使校企步入“雙贏”的良性循環軌道。如此看來，結合學校轉型發展，就動漫而言，探索符合應用技術型人才培養要求的人才培養模式改革，和光谷地區動漫產業鏈緊密對接的動漫專業集群建設就顯得尤為重要了。“雙師型”隊伍建設，實踐類課程教學探索，產教融合、校企合作培養，校外實習、實訓基地建設，動畫企業參與治理的結構都需要有一個共同的起點，那就是“動漫工作室”的建立。

三、動畫工作室扶持計劃對校企合作的“橋頭堡”作用

1.具體研究對象和內容（以江通動畫有限公司與武昌首義學院藝術設計學院校企合作模式為例）。

（1）藝術設計學院方的需求。①藝術設計學院于江通的合作主要以項目合作協議的形式進行。動畫項目合作協議中，結合市場價300元/秒到330元/秒（18000元/分鐘到20000元/分鐘）的動畫酬勞計算辦法，我院涉及在有原件的條件下，需要加工制作的動畫、原畫加上場景合成（動畫場景如需藝術設計學院人員制作），可接受的最低標準不能低于200元/秒（12000元/分鐘）。平均30個藝術設計學院制作人員，進度控制在14～21天/分鐘（2～3個星期/分鐘）。酬勞分攤到人頭為400元/人/分鐘。根據談判達成的項目協議達成最終項目合同，根據項目合同所規定的條款互相監督嚴格執行。②動畫項目參與的學生以三年級動畫專業為主，四年級的畢業生為輔（主要考慮到這個年級的學生有動畫畢業實習、畢業設計（論文）所占有的時間）。③動畫項目的完成不得占用正常的教學時間。④動畫招生以及人才培訓的相關事宜只針對四年級動畫的學生進行。提高學生的社會實踐能力，最終達到步入企業能夠直接上崗的目的。另外，培訓的時間要求合理（原則上不允許和上課教學時間及內容相沖突）。培訓期間，考核合格的學生，針對其參與完成的動畫項目工作量，須向其支付一定的實習工資作為回報。⑤江通動畫有限公司不定期的向藝術設計學院教師提供免費培訓和進修的機會，培訓進修完成之后，江通動畫公司提供相應的結業證書作為精修的證明書面材料參考。⑥藝術設計學院不定期邀請江通動畫公司的技術人員到校園內進行專題性質的講座。講座的內容不牽扯培訓、招生，需針對動畫制作經驗交流、動畫行業巡禮等學術、技術層面的探討與互動。

（2）江通動畫有限公司的需求。江通動畫股份有限公司是武漢一家立足中國兒童、青少年市場，攝制并運營動畫版權內容及動畫品牌的文化創意企業。公司主要從事動畫制作服務、原創動畫片的投資出品與版權經營、自有動漫衍生產品經營等業務。公司總部位于中國武漢，具有年產國際標準動畫片8000分鐘的能力，是中國國家廣播電影電視總局授牌的“國家動畫產業基地”和中華人民共和國文化部授牌的“國家文化產業示范基地”。

①共建校內工作室。

②工作室的職能。

③工作室的日常管理機制。

四、動畫工作室扶持計劃人才培養模式改革的成效

“訂單式”培養計劃：所謂“訂單式”人才培養模式，是指動漫專業的高校針對用人單位需求，與動漫企業共同制訂人才培養方案，在師資力量、硬件設備以及生產環節相互合作，在學校與企業兩個場所進行教學，這樣既可以進行理論文化的學習又可以得到實踐鍛煉的機會。

參加“訂單式”人才培養的學生畢業后經過考核合格后可直接到用人單位就業。“訂單式”人才培養要求企業全程參與學生的培養工作，依托高校和企業兩個平臺，充分利用高校和企業各自的優勢資源互補，實現資源的合理化配置。

1.畢業設計真題真做，提高學生的學習興趣，增加課外實踐與創新學分，強化實踐能力培養，提升就業率。以產促學，產、學、研三位一體。

2.畢業實習、實訓基地建設，有利于教師專業技能產出，校級教科研項目申報，企業員工素質提升，校際、校企實現“雙贏”。

3.提高學校的知名度，擴大生源比例，增加財政收入，對學校轉型發展穩定過渡有支撐作用。

4.建立、健全動畫校企合作全面、常態、深度發展，“工作室”為“雙師型”隊伍建設、人才培養計劃、教綱、教學日歷修訂、企業員工兼職、客座講師增設等都有重要的試點作用。

5.與武漢市動漫產業鏈緊密對接的動漫集群建設，與光谷動漫研發基地發展要求相契合的校企合作，對武漢市，湖北省，乃至全國動漫人才培養，向應用技術型轉變都有積極的借鑒意義。

五、動畫工作室扶持計劃運行機制需要思考的幾點問題

1.需要協調企業與武昌首義學院體制上的差異問題，在合作與項目實施的過程中盡量避免兩者間的沖突和不良影響。

2.“工作室”所需的建筑面積藝術學院內部分配緊張，無法得到滿足。計算機硬件設備需要增設，江通公司派遣常規兼職教師無法安排校內生活宿舍。

3.在項目實施前，需盡快完善雙方的訴求關系，通過談判方式簽署正規合作協議，建立永久戰略伙伴關系。明確責任與義務，建立制約機制監督項目的每個實施階段。

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