以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動為依托的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

楊尊昊　陳來榮　錢樺

摘要：科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是我國高等教育面臨的戰(zhàn)略任務(wù)。在對大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，論述在完善課程體系、強化實踐教學(xué)、引入科學(xué)技術(shù)方法論等領(lǐng)域完善課程體系建設(shè)，促進科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)；在教學(xué)各個環(huán)節(jié)強化任務(wù)型的人才培養(yǎng)模式，逐步完善學(xué)校管理評價激勵，做好創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支持和服務(wù)工作。探索了以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動為導(dǎo)向，以科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新活動；創(chuàng)新能力培炎；課程體系；激勵機制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0155-02

黨的十八大做出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署，科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力與綜合國力的戰(zhàn)略支撐，習(xí)近平2014年在兩院院士大會上再次強調(diào)“我們必須堅定不移地貫徹科教興國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”。科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是面向大學(xué)生開展的各類科技競賽、課外科技活動，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、團隊精神及解決實際問題和實踐動手能力等方面具有積極的引導(dǎo)作用。[1]目前國家和地方對大學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動給予了大力支持和資源保障，對促進大學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起了積極的推動作用。[2]高等學(xué)校作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，依托各類科技創(chuàng)新活動平臺，建立科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)、管理、激勵機制，促進大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于提高高等學(xué)校本科教育質(zhì)量，具有重要意義。

一、大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動形式多樣。目前大學(xué)生參加的科技創(chuàng)新活動有科研訓(xùn)練項目、各類科技競賽，也包括參加老師的科研項目以及參與企業(yè)的技術(shù)研究開發(fā)、自主開發(fā)等。但主要集中在大學(xué)生科研訓(xùn)練項目和各類科技創(chuàng)新競賽項目。大學(xué)生科研訓(xùn)練項目是國家或地方教育主管部門劃撥給高校的專項資金，大學(xué)生以項目為目標，以開發(fā)實物模型、軟件成果的方式進行，每一個項目資助幾千元到幾萬元不等。科技競賽以專業(yè)為主導(dǎo)特征，是在專業(yè)知識技能應(yīng)用的技能方面的競技活動。從總體上看，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的平臺已經(jīng)初步建立，

2.大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動積極性高。根據(jù)對北京林業(yè)大學(xué)工學(xué)院的調(diào)查，大學(xué)四年間，有50%以上的學(xué)生以不同的方式參加過大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。學(xué)習(xí)成績在前20%的學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的比例超過80%，學(xué)習(xí)成績在前5%的學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的比例是100%。由此可見，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。

3.科技創(chuàng)新活動日益成為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動制度化、體系化的不斷完善，科技創(chuàng)新活動成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。根據(jù)調(diào)查，在校生普遍認為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動與本科理論教學(xué)與實踐教學(xué)有密切互動關(guān)系，科技創(chuàng)新活動日益成為大學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)的重要導(dǎo)向和內(nèi)在驅(qū)動力。

二、加強大學(xué)生科技創(chuàng)新活動課程體系建設(shè)，夯實創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

課程體系建設(shè)是高校教育教學(xué)活動的載體，是實現(xiàn)教學(xué)目標的基本途徑，是人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。而目前基于專業(yè)知識教育為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)存在重理論知識的傳授、輕工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況；重專業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)、輕課程體系的系統(tǒng)性與導(dǎo)向性設(shè)計。[2]逐步完善本科教育課程體系建設(shè)，實現(xiàn)從知識導(dǎo)向型從能力培養(yǎng)導(dǎo)向型的轉(zhuǎn)變，是提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力首先要解決的問題。

1.突出課程體系建設(shè)。科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本質(zhì)是一種綜合素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在科技創(chuàng)新中的具體實現(xiàn)。理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用是能力實現(xiàn)的基礎(chǔ)，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)既要保證教學(xué)內(nèi)容的相互銜接和配合，還要強調(diào)課程設(shè)置的整體性和系統(tǒng)性，在課程在體系中的定位、知識體系、教學(xué)內(nèi)容、與其他課程的關(guān)系、在科技創(chuàng)新培養(yǎng)的地位和作用。在具體內(nèi)容設(shè)置中，要強調(diào)課程知識體系的綜合應(yīng)用與實現(xiàn)。

2.突出實踐教學(xué)在教學(xué)中的重要地位。隨著我國高等教育的不斷普及，高等教育，尤其是高等工科教育的重要目標是為工程實踐和科技創(chuàng)新服務(wù)。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)直接目標是為理論教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的工程實踐技能。在現(xiàn)代化的高等教育中，科技創(chuàng)新的能力最直接的表現(xiàn)就是對學(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和其在實踐教學(xué)中的具體表現(xiàn)。所以實踐教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。在課程體系建設(shè)中，要加大實踐教學(xué)內(nèi)容的比重，在教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方法中，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.開設(shè)科學(xué)技術(shù)方法論的課程。科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的是增強設(shè)計人員在產(chǎn)品設(shè)計中的創(chuàng)造力和解決問題的能力，產(chǎn)品的設(shè)計理念、思想、對設(shè)計的總體把握和理解是科技創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生學(xué)會了概念設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計、設(shè)計計算、仿真分析等主要技術(shù)性的知識和技能，而缺乏一般性技術(shù)哲學(xué)的學(xué)習(xí)。[3]所以高等教育亟需開設(shè)科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)技術(shù)方法論、現(xiàn)代設(shè)計方法等方面的課程，開拓學(xué)生科技創(chuàng)新的思維廣度，實現(xiàn)科技技術(shù)的基本方法、基本思想與專業(yè)知識融合，促進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、探索以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，科技創(chuàng)新活動為重要內(nèi)容的任務(wù)型的人才培養(yǎng)教學(xué)模式

人才培養(yǎng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法是科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實現(xiàn)渠道。傳統(tǒng)以班級、專業(yè)為教學(xué)組織的基本單元，以教師為主導(dǎo)、課堂教學(xué)為主要方式的教學(xué)模式在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中面臨巨大的挑戰(zhàn)。

1.實現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種先進的教學(xué)手段，如慕課、微課被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，海量的信息資源又為這些教學(xué)資源提供了大量可以獲得的教學(xué)資源。近年來方興未艾的教學(xué)仿真平臺又為教學(xué)提供了可以直接利用、成本低廉的實踐教學(xué)手段。如何實現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)方法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的有機統(tǒng)一，是現(xiàn)代化高等教育的重要問題。

2.擴大任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式的應(yīng)用。傳統(tǒng)的知識導(dǎo)向型的教學(xué)模型在理論知識傳授中有不可替代的作用。但在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，知識導(dǎo)向型的教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。受目前基礎(chǔ)教育體制的影響，目前國內(nèi)大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和目標性，學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新都需要教師各方面的激發(fā)和鼓勵。在具體的教學(xué)工作中，教師可以在教學(xué)中，采用案例教學(xué)，以任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的思考方法、分析方法、創(chuàng)新方法。

3.強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互統(tǒng)一。理論教學(xué)和實踐教學(xué)是教學(xué)的兩種主要的表現(xiàn)形式，其中實踐教學(xué)主要有課內(nèi)實驗、與課程相關(guān)的課程設(shè)計和實習(xí)等具體方式。課內(nèi)實驗與課程設(shè)計與課程教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，根據(jù)教學(xué)大綱，課內(nèi)實驗與課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容比較穩(wěn)定，學(xué)生之間的差異性較小，不利于學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在課程設(shè)計中，應(yīng)該加強課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點由設(shè)計任務(wù)、設(shè)計成果到設(shè)計方法和綜合能力的培養(yǎng)。

四、以服務(wù)、激勵科技創(chuàng)新活動為目標，完善大學(xué)生科技活動管理激勵機制

在以科技創(chuàng)新活動為依托的人才培養(yǎng)中，通過完善管理服務(wù)機制可以更好地為學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動服務(wù)，激發(fā)廣大學(xué)生參加各類科技活動的積極性和創(chuàng)造性，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.逐步形成完善學(xué)生課程創(chuàng)新活動的管理機制。在大多數(shù)高等學(xué)校，本科生各類科技創(chuàng)新活動屬于本科教學(xué)的管理的范圍，但是科技創(chuàng)新活動具有一定的科研的性質(zhì)，科技創(chuàng)新教學(xué)管理與一般意義上的教學(xué)活動有著明顯的差異。科技管理機制既要對科技創(chuàng)新項目、各類科技創(chuàng)新競賽活動進行科學(xué)管理，建立一套科技創(chuàng)新活動宣傳、立項、檢查、評審服務(wù)機制，對學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動進行檢查、督促，更要為廣大學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動提供技術(shù)和方法領(lǐng)域的指導(dǎo)服務(wù)，有組織地進行科技創(chuàng)新方法類課程的建設(shè)，建立學(xué)生專門從事科技活動的實驗室或者實訓(xùn)中心，不定期通過技術(shù)講座、展覽等方式為學(xué)生提供技術(shù)和方法上的指導(dǎo)服務(wù)，形成較為完善的基層教學(xué)科技創(chuàng)新管理服務(wù)機制。

2.改革完善大學(xué)生評價機制。目前以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕u價指標的評價機制對學(xué)生科技創(chuàng)新活動考慮相對比較少。根據(jù)調(diào)查。北京林業(yè)大學(xué)專項調(diào)查表明，學(xué)積分排名在前20%的同學(xué)有80%參加過各類科技創(chuàng)新活動，而學(xué)生參加科技活動最為直接的動機是學(xué)校的激勵。根據(jù)目前的評價機制，學(xué)習(xí)成績一般但創(chuàng)新能力較強的學(xué)生很難在本科生各類評價中獲得優(yōu)勢。而對學(xué)生科技創(chuàng)新能力評價目前也缺乏較為完善、具有一定可操作性的評價機制。首先，將科技創(chuàng)新能力有機融入到學(xué)生評價機制中。其次，設(shè)計科學(xué)的創(chuàng)新成果評價辦法。最后，對具有較強的科技創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生進行差異化管理，這樣可以積極鼓勵具有特殊創(chuàng)新才能的大學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛質(zhì)。

3.鼓勵高年級本科生參加科研活動。經(jīng)過幾年較為系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，部分高年級具備一定的專業(yè)技能，也具備從事科研工作的能力。如果給這些學(xué)生參加學(xué)校各類科研活動，對于提升這些學(xué)生的科技創(chuàng)新能力具有積極的推動作用。高等學(xué)校通過一定渠道，鼓勵本科生參加科研活動，已經(jīng)成為培養(yǎng)科技創(chuàng)新性人才的重要形式。

課程創(chuàng)新活動已經(jīng)成為高等教育的重要內(nèi)容，依托科技創(chuàng)新活動，構(gòu)建科學(xué)課程體系，探索以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，完善教學(xué)管理評價機制，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要工作。但創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是高等教育的一項系統(tǒng)工程，需要國家教育管理部門的頂層設(shè)計、高等學(xué)校、研究機構(gòu)、企業(yè)的積極重視與支持，需要學(xué)校不斷探索、改革并完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、管理機制，需要廣大教育工作者長期的研究和探索。

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