探討中職英語課堂與信息化教學新模式

王梁百合

摘要：隨著我國教育的不斷進步，中職教育也在不斷發展，中職英語課堂也是如此。社會的進步，互聯網的發展，以及學生群體的更新換代，都對中職英語課堂提出了更高的要求。在目前的互聯網時代，利用信息化技術進行教學已經成為大趨勢，中職英語課堂應跟信息化技術結合，不斷優化中職英語的教學。本文分析了當前中職英語課堂的現狀，嘗試探討了中職英語課堂與信息化教學的新模式，希望為未來中職英語教學提供參考數據。

關鍵詞：中職；英語課堂；信息化教學；新模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0245-02

社會的進步，互聯網的發展，以及學生群體的更新換代，都對中職英語課堂提出了更高的要求。傳統的中職英語教學方式已經不能滿足現今英語教學的需求，信息化教學方式的出現，給中職英語課堂帶來了新契機。跟傳統教學方式相比，信息化教學有很多優勢，不僅讓中職英語課堂的學習氣氛更加濃厚，也激發了學生內心深處更強烈的學習欲望。英語是中職教育的重要課程，在當今社會對中職英語教學提出了新要求的背景下，中職英語教師應該結合中職英語教學的實際情況，合理利用信息化教學，把中職英語課堂跟信息化教學融合在一起，不斷地提升教學質量。當然，目前在中職英語課堂中也顯現出一些問題。

一、當前中職英語課堂癥狀表現

1.傳統的英語教學模式。傳統的英語教學模式以教師及課程資料為中心，教師和課本是整個中職英語教學的主體，學生群體是附屬，圍繞著教師跟課程內容轉，屬于傳統的“填鴨式”、“灌輸式”教學。這樣的教學模式受到教師素質及專業程度的限制，如果教師上課備課不充分，課堂講授方式單一死板，那么會嚴重影響學生學習的積極性。也許本來有很多的學生對中職英語課程有很大的興趣，但卻因為教師的原因對這門課程失去了興趣，這種可能性是很大的。因此，老師教學模式的單一會對學生學習中職英語產生負面影響，特別是在當今新生代學生群體逐漸壯大的背景下，傳統、單一的教師教學模式已經難以支撐整個中職英語學習課堂。

2.學生英語起點不一樣。雖然現在我國各地都在普及英語學習，甚至小學生都開始了學習英語的歷程，但是我國地域廣闊，各地經濟發展水平不一，各地家庭經濟條件和教學質量的差異大，導致了中職學生英語基礎參差不齊，甚至是中職學生英語基礎普遍偏差而在差中有高低不一樣的情況。有很多來自偏遠農村的學生對發音、音標的掌握程度都還是“半桶水”的狀態，也有些學生因為中考失利，對英語學習產生恐懼迷茫心理，所以對中職英語的學習興趣不高。

3.目前中職英語教材不適宜。當前，中職英語教材跟中職學生英語水平不匹配。中職學生英語水平偏低，而中職英語教材對于中職學生來說普遍偏難，讓中職學生學習有難度，吃力。這種情況會更加打擊中職學生學習英語的積極性，也沒有跟中職學生實際需求匹配起來，所以中職英語的教材設計起草需要從中職學生英語學習的實際情況出發，探索一套真正適合目前階段中職學生學習的課程教材。

二、英語課堂信息化的優勢

1.能拓寬眼界。中職英語課堂信息化教學的引入，給中職英語課堂教學帶來了春天。傳統的英語教學死板、單調，而且概念模糊，不形象。信息化教學的引入，改變了傳統英語教學，能讓教學中模糊的概念，用非常形象的表現方式直接展現出來，而且課堂氣氛活躍，從而調動學生的學習氣氛。在利用信息化學習的過程中，能夠給學生形象地展示很多僅憑語言很難真正理解的東西。中職英語課堂與信息化教學相結合，能讓學生的眼界看得更遠，更加拓寬學生的知識面，培養他們接受信息、消化信息的能力，從而不斷增加學生的信息儲備量。

2.增強學生的溝通表達能力。在中職英語課堂中合理利用信息化教學，學生不單單能學到英語知識，更能增強學生的溝通表達能力，而且鍛煉學生的能力比單純地傳授英語知識更重要。信息化教學的新模式使每個學生都有獨立思考、積極參與的機會，有利于學生保持學習的積極性，養成良好的學習習慣，使學生由傳統的從屬地位轉變為如今的主體地位。通過采用信息化技術，教師不斷的把知識形象化，方便學生理解，激發學生的興趣，使學生可以自由地表達自身觀點，然后相互討論。長此以往，學生在課堂上不僅學習到了英語知識，也強化了他們的主體性，使他們分析和解決問題的能力、溝通能力和表達能力都得到很大提升。

3.增強學生的語言文化。在傳統中職英語教學中，教師的教學重點是語法、單詞等聽說讀寫方面。學生雖然能較容易地掌握英語學習的內容，卻難以理解內容背后的語言文化內涵。中職英語引入信息化教學后，中職英語教學可以不斷提升學生學習英語語言文化內涵的能力，讓學生既能掌握英語內容的學習，又能夠理解英語的文化內涵，改變以前在英語交流時因為語言文化的缺失而導致交流不順暢的情況。信息化教學與中職英語課堂結合的方式，能有效的讓學生學習到中職英語背后的英語語言文化，讓學生了解英語國家的社會文化及內涵，也能在以后的英語交流中得心應手、運用自如。

三、中職英語課堂信息化的措施（手段）

1.信息化技術跟提升學習興趣結合。前文說到中職學生的英語基礎較為薄弱，加上傳統英語教材偏難，傳統教學模式單一，已經讓部分學生學習中職英語的意愿不高，興趣低下。信息化技術與中職英語課堂結合的新模式的教學方式能讓學生拋棄對傳統英語學習的偏見，重新拾起對中職英語學習的興趣。信息化教學把中職英語課程內容變得更直觀，更形象，而且內容更豐富，信息化技術把英語課程的知識點更有效地呈現出來，使原本“枯燥無味”的英語課堂變得學習氣氛更好。比如傳統的英語教學只有語音學習，引入信息化教學之后，可以通過圖片跟語音結合的方式，讓學生更加容易記住單詞及語法。信息化教學跟中職英語課堂結合的新模式，能夠極大激發學生學習的興趣，提升學生學習的主體意愿。

2.信息化教學跟情景化教學結合。中職英語課堂引入信息化教學后，針對合適的課程內容設定情景化教學，也是不錯的新模式。前文提到過，傳統的教學方式一般都是老師站在講臺上講，學生在下面被動地接受，老師教得累，學生聽得辛苦。如果利用信息化教學跟情景化教學結合的方式，就能把學生由被動的從屬地位轉變為積極的主體地位。因此，在中職英語課堂中設置更多的情景化教學，可以讓學生不斷地參與到學習課堂上來，給予學生充分的學習機會，不斷激發學生學習的動力和熱情。在中職英語課堂中，老師應該根據合適的課程內容來設置適當的情景模式，讓模糊的英語知識轉變為一個個學生都熟悉的生活場景，然后利用信息化技術跟情景化教學把這些模糊難懂的概念轉變為容易理解的內容，從而讓學生不斷提升自己的英語水平。通過情景化的信息化教學新模式，能讓中職英語課程中的難點變得不再“難”，而且相信學生的學習興趣也會不斷被激發出來。

3.信息化教學培養自主學習能力。在傳統的中職英語教學或者說傳統的英語教學中，一般都是教師主宰整個教學活動進程，變成了教師的一言堂。這種“填鴨灌輸式”的教學方式難以調動學生學習的積極性，而且限制束縛了學生自主學習能力的發展。更為嚴重的是，傳統的中職英語教學方式已經讓學生對英語學習產生了厭惡情緒，所以傳統的中職英語教學單一的課堂模式已經不能滿足當今需求多樣化的學生群體。利用信息化教學的新模式，可以在中職英語課堂中加入更多的網絡資源而不是僅僅關注教材，不斷地增加一些新知識新文化，再加入一些視頻教學、互動教學的原理，充分調動學生的積極性。學生的學習積極性有了，變得更有興趣學習，變得從內心深處愿意學、樂意學、喜歡學，那么學生就更愿意參與到課堂中的情景化模式，多樣的情景化教學，不僅能讓學生學習到英語知識，還能培養學生自主的學習能力。比如學習英語天氣時，利用信息化教學新模式播放英語天氣預報，讓學生感受現場。學生除了關注知識點本身外，還會主動的在課后查閱更多的資料，了解西方國家的天氣氣候知識。久而久之，學生不斷地構建自身的知識庫，然后自身的知識面越來越廣，對英語的學習興趣更濃，而且學生的自主學習能力也不斷得到了鍛煉。

四、需要關注的方面

1.需要一個長期的過程。傳統的教學方式在我國已經經歷了一個漫長的過程，影響了很多代人，也影響了很多代學生，中職英語課堂也是一樣。我們在進行中職英語課堂與信息化教學新模式嘗試的時候，需要有更多的耐心。傳統的教學模式給大家留下的影響是經過了很長的周期留下來的，所以，要變革創新，就需要有一個良好的心理準備，這是一場持久戰，而不是閃電戰。中職英語課堂與信息化教學結合的模式，要想很好的在全國各地實施開展，需要一個較為漫長的過程。

2.信息化教學需要更多的專業化人才。傳統的教學中，很多教師對使用信息化教學方式不熟練，特別是信息化技術的教學方式不熟悉。所以，中職英語課堂與信息化教學的新模式需要更多專業化的人才，中職學校應該從多方面來培養。一方面，中職學校需要通過校本培訓或是把現有教師送到專業機構進修培訓，不斷地強化他們學習信息化教學的能力，提升現有教師的信息化技術的使用能力。當然，中職學校不僅要關注教師的信息化教學技術的學習，也要關注教師信息化教學理論的學習，通過不斷學習先進的理論，來支撐信息化教學技術的使用。另一方面，中職學校需要不斷引入信息化教學方面的高素質專業人才，滿足當今社會對英語課堂教學的多樣化需求。新引入的專業化人才也可以帶動原有教師的信息化教學的學習，提升中職學校教師隊伍整體的信息化教學能力。

參考文獻：

[1]何云.中職英語信息化教學之我見[J].職業技術，2014，（10）：164.

[2]劉韶芳.中職英語課堂教學新模式的建構[J].職業技術，2011，（11）：22.