淺談小學語文教學

馮濤

語文學科對培養學生語言文字運用能力，提升學生綜合素質，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學生學好其他學科都起著十分重要的作用。而小學語文又是基礎中的基礎，對學生的發展尤其重要。那么如何上好小學語文教學呢？下面我就談談我在平常工作中的一些做法。

一、突出語文學科特點，扎實教好字、詞、句的教學

識字教學是語文教學的起始階段，是小學教學的基礎。識字教學的質量不僅直接關系普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學素質。《課標》中規定整個小學階段要累計認識常用漢字3000個左右，其中會寫2500個.為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養學生的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。文中要求掌握的生字詞語是要讓學生全部掌握的，由于學生識字回生現象較普遍，只靠課堂上的識記是不夠的，如果反復讓學生機械地抄寫，那效果也是不佳的。那么如何才能讓學生掌握呢？城里面的學生有家長聽寫，而農村學生的家長大多外出打工去了。所以我就讓學生課后自由結隊相互聽寫。一個單元結束后，我就驗收。如果哪個學生有錯誤，跟他結隊的那位同學即使全對一樣會受到寫說明書的處罰。學生會寫了還不行，要會用才行。所以，還要讓學生用字組詞，用詞說話進一步鞏固、拓展。至于句子的夯實，課文中出現的典型句式我都要學生積累，并仿照寫話。然后在每課的作業中就會出現這類句子的練習。當然除了課文中的句式，我還會找一些學生沒有見過的句型來練習，盡量讓學生多見識、多練習。

二、突出語文學科特點，將作文教學和閱讀教學貫穿于整個課堂教學之中，并努力向課外延伸

作文教學和閱讀教學是語文教學的重點也是難點。關于第三學段的閱讀，《課標》明確要求學生在閱讀中能了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷。對于作文的要求，要讓學生養成留心觀察周圍的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。那么如何進行第三學段的閱讀和作文的教學呢？我主要是借助課文的教學和聯系學生生活實際來進行訓練的。教材所選編的課文不但語言優美、構思巧妙，而且還隱藏著很多寫作技巧，所以我把每篇課文都當作作文教學和閱讀教學的經典文章，讓學生從各個方面、從不同角度品讀、感悟。在上每一個單元前，我都要讓學生讀一讀前邊的導讀，讓學生明確本組課文的教學目標和任務，再讓學生看看本單元的習作內容和要求是什么，然后在課堂教學中根據課文的寫作特點、語言表達技巧等有針對性地來加強學生的閱讀和習作的指導。同時要求學生每人準備一個筆記本積累課文中的好詞佳句，以便在日后的作文中加以應用。在學習課文時，我還經常讓學生深入課文所描繪的情景，對文章中的人或事的結局作不同想象，然后續編故事。如在學習了《窮人》這一課后，漁夫夫婦收養了西蒙的兩個孩子后，以后的生活會怎樣呢？我讓學生充分發揮自己的想象續編故事。結果學生續編的故事內容豐富多彩。有的結局是漁夫夫婦像待自己的孩子一樣善待兩個孤兒，兩個孤兒長大后非常優秀，對漁夫夫婦十分孝敬；有的結局是漁夫的生活更加艱難，最后不得不放棄對西蒙兩個孩子的收養，把兩個孩子又抱養給了別人……這樣續寫，不但加深了學生對課文的理解，而且還訓練了學生的寫作，培養了學生的想象力。

當然要提高學生的寫作和閱讀能力，只讀課本是遠遠不夠的。我提倡學生多讀課外書。“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對提高作文的重要作用。《課標》也明確規定第三學段學生的課外閱讀總量不少于100萬字。那么如何才能使學生完成《課標》中所規定的課外閱讀要求呢？興趣是最好的老師.我在課堂教學中就經常激發學生在課外主動找書讀的興趣。如在教學《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，我就這樣啟發學生：魯迅先生逝世后為什么有這么多人來悼念他呢？他為什么受到了這么多人的愛戴呢？他到底是一個什么樣的人呢？如果僅僅只讀課文中所敘述的幾件事，那是遠遠不夠的，要想全面了解魯迅先生就得在課外找一找、讀一讀有關魯迅先生的文章或魯迅先生自己的作品。沒想到，下課后學生爭先恐后地到圖書室借關于魯迅先生的書看。有的學生在學校看不完，我就讓他帶回家去看。同時我還鼓勵學生寫讀書筆記，不作統一規定，想怎么寫就怎么寫，只要寫得有道理哪怕只有一句話也行。每年的寒暑假，我布置的書面作業很少，主要是讓學生回家看書，開學時只收讀書筆記。由于學生書看得多了，所以作文就有寫的。

三、突出語文特點，注重良好學習習慣的養成

英國教育學家洛克說得好：“一切教育都可以歸結于養成兒童良好的習慣。”可見小學階段是學生養成良好學習習慣的關鍵時期。魏書生也曾說過：“行動養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”良好的學習習慣折射優良的性格，性格決定人的命運。培養良好的學習習慣不僅僅是為了學好語文，更重要的還能促進學生素質的提高，讓學生終生受益。在語文學習上，我明確要求學生書寫工整，講究格式，體現漢字的美。對語文作業每月一展評，每期將優秀的作業進行收藏。聽講，必須作好筆記；看書，必須進行圈畫批注。我還提出讓學生轉化休息方式：讓交流和閱讀成為最好的休息方式。下課后，我班的學生要么三五成群，就某個話題展開熱烈的討論；要么津津樂道于閱讀某本雜志或課外讀物。

一分耕耘，一分收獲。學生語文能力大幅提高的同時，我也收獲著無數的快樂和幸福。

（作者單位：四川平昌縣華嚴小學）