張愉悅

最近，“中國(guó)留美學(xué)生綁架凌虐同學(xué)案”再次引發(fā)網(wǎng)友的熱議，3名中國(guó)留學(xué)生嫌犯分別被判刑13年、6年和10年，刑滿后將被驅(qū)逐出美國(guó)。案件的惡劣程度在美國(guó)引起巨大反響，也讓中國(guó)人愕然。事實(shí)上，校園霸凌一直像陰影一樣籠罩著青春期的少年，不分國(guó)界。當(dāng)校園霸凌被越來(lái)越多曝光的時(shí)候，我們對(duì)那些殘忍的校園霸凌者感到憤怒，為那些受傷害的孩子感到痛惜。在這些糟糕事件的背后，什么樣的解決方案，才能避免校園霸凌事件的發(fā)生？

在法庭上，施害者之一翟某并未表現(xiàn)出明顯的悔意，甚至表示希望案件能“速戰(zhàn)速?zèng)Q”，因?yàn)樗幌朐诶沃卸冗^(guò)19歲生日。她在庭審現(xiàn)場(chǎng)還對(duì)證人、男友，甚至旁聽(tīng)席的觀眾和媒體記者拋出憤怒、蔑視、嘲諷、不屑等表情。

中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，青少年犯罪總數(shù)占全國(guó)刑事犯罪總數(shù)逾七成，其中14歲至18歲的未成年人犯罪又占青少年犯罪總數(shù)的70%以上。“遭多名同學(xué)脫衣欺凌，毆打”的事件并不罕見(jiàn)，還有不少事件被人拍攝放到網(wǎng)上。面對(duì)輿論，學(xué)校和家長(zhǎng)的處理方式總顯得不疼不癢，即使報(bào)警，最后也往往是大事化小。

同學(xué)之間的嘲弄、毒舌、壓制、不起眼的不良言語(yǔ)行為，演變成很多長(zhǎng)期的隱形校園霸凌，已經(jīng)把很多孩子推向他們難以承受的痛苦人生境地。我太了解這些孩子內(nèi)心無(wú)助的悲憤的哭泣，當(dāng)不得不選擇做心理治療時(shí)，誰(shuí)能看到他們心靈早已歷經(jīng)了太久的折磨，正在承受著難以言說(shuō)的痛楚？而那些校園霸凌的欺凌者，他們更可悲，什么樣的人會(huì)把快樂(lè)建立在別人的痛苦之上？

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)期被家庭遺棄，遭遇忽視、冷漠、敵意、拒絕、斥責(zé)懲罰過(guò)度的孩子，會(huì)對(duì)外界產(chǎn)生不同程度的敵意，因?yàn)闆](méi)有得到過(guò)愛(ài)，他不但不會(huì)愛(ài)別人，還可能去傷害別人。

被欺凌孩子的內(nèi)心，無(wú)助敵意會(huì)伴隨他們一生嗎？

A五年級(jí)的小A，怕黑，不敢自己?jiǎn)为?dú)睡覺(jué)，夜間不敢去廁所，家長(zhǎng)不能接受孩子太膽小及學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，而班主任更擔(dān)憂的是，這個(gè)孩子在學(xué)校特別愛(ài)打架，打起架來(lái)不要命，似乎所有同學(xué)都是他的敵人。

家庭教育背景：小A是兩代單傳的男孩，父母對(duì)其期望很高，要求嚴(yán)厲，父母脾氣暴躁，經(jīng)常打孩子，四年級(jí)之前，小A是一個(gè)長(zhǎng)期受同學(xué)欺負(fù)的孩子，4年級(jí)之后，小A變成了一個(gè)欺負(fù)同學(xué)的孩子，讓家長(zhǎng)老師驚訝不已，大跌眼鏡。

家庭教育高壓之下，小A成了一個(gè)膽小怯弱的孩子。備受同學(xué)欺負(fù)后，要么變得更加怯弱自卑，情緒壓抑，一味在想象中被動(dòng)攻擊他人，要么成為欺負(fù)別人的人，4年級(jí)之后，小A選擇了后者，因?yàn)樵谄圬?fù)別人的過(guò)程中，他會(huì)誤以為自己很強(qiáng)大，他似乎找到了賴以生存的安全感，這種錯(cuò)覺(jué)讓他覺(jué)得比起任人宰割的小羊要好過(guò)得多。

B小D是一個(gè)初三男孩，長(zhǎng)期自殘，致使雙手臂傷痕累累，父母不明白原由，只好求助心理咨詢。當(dāng)小D艱難地敞開(kāi)他悲哀憤怒傷痕累累的內(nèi)心，那一刻，我復(fù)雜的感受無(wú)法表達(dá)，他的這份勇敢，他對(duì)人還有的這份信任是多么可貴，多么不容易。

從小學(xué)到初中，小D長(zhǎng)期忍受著幾個(gè)同學(xué)的捉弄，嘲笑，下課或是放學(xué)路上，經(jīng)常有兩個(gè)男孩子攔住小D，踢打小的下體以取樂(lè)。

其實(shí)，當(dāng)初調(diào)皮的孩子只是愛(ài)拿小D開(kāi)一些孩子們之間的小玩笑，可是，因?yàn)椴涣嫉募彝ソ逃h(huán)境，小D對(duì)語(yǔ)言特別敏感，同學(xué)開(kāi)玩笑，他會(huì)當(dāng)真，他越生氣，同學(xué)越是要捉弄，長(zhǎng)此以往，對(duì)語(yǔ)言傷害的高度關(guān)注，讓小D的內(nèi)心越來(lái)越壓抑，他的情緒更加消極，想法也變得極端。

小D說(shuō)：“老師，您知道馬加爵嗎？有時(shí)我就想效仿他。”

是的，忍受過(guò)度有可能走向極端，我經(jīng)常聽(tīng)到那些孩子向我抱怨，我恨不得殺了他們，一塊兒死了，落得干凈。但是，極度痛苦的他們只是想一想，他們不愿意那么做，可是誰(shuí)又能保證不會(huì)有孩子在某一刻情緒失控下選擇這種方式呢？！

小D選擇了自我傷害—自殘，他說(shuō)，如果我不傷害自己，我害怕會(huì)控制不了傷別人。

小D自述父母情緒極不穩(wěn)定，心情不好時(shí)就會(huì)對(duì)他很粗暴，說(shuō)難聽(tīng)話，有時(shí)候突然生氣，能把人嚇得半死；有時(shí)候父母吵架，不是對(duì)他發(fā)火，他也會(huì)害怕；平時(shí)的言語(yǔ)批評(píng)、指責(zé)那就多了去了，學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)厲苛刻，不準(zhǔn)出去玩。他清楚地記得，小學(xué)四年級(jí)時(shí)，不小心丟了一把傘，父母批評(píng)他好多天，小D稍有反嘴，父親便拿電線狠抽他。老師留的作業(yè)要家長(zhǎng)簽字，小D求父母簽字，求很多遍父母也不搭理他。三年級(jí)時(shí)，一次，小D背課文沒(méi)有背誦完整，老師不讓他回家吃飯，那些天，父母處在冷戰(zhàn)狀態(tài)，相互不理睬，所以，沒(méi)有人去過(guò)問(wèn)小D的事。

小D說(shuō)，失望的事兒太多了，他慢慢開(kāi)始把什么都?xì)w結(jié)于自己運(yùn)氣不好，比如被同學(xué)欺負(fù)。無(wú)望讓小D無(wú)條件接受同學(xué)的欺負(fù)，因此，同學(xué)欺負(fù)他的手段也越演越烈。

在學(xué)校受了委屈，小D是不會(huì)回家向爸媽訴說(shuō)的，因?yàn)楦改笍膩?lái)也沒(méi)有贏得過(guò)這個(gè)孩子對(duì)他們的信任。小D更不敢和老師說(shuō)，害怕老師討厭自己，害怕同學(xué)報(bào)復(fù)，所有的不開(kāi)心只能選擇放在心里默默忍受。

這就是孩子，他無(wú)助是因?yàn)閷?duì)這個(gè)世界失去了信任和希望。兒童心理學(xué)試驗(yàn)中曾提到，如果一個(gè)孩子受到了同伴的攻擊，他有力量及時(shí)反抗或者告知父母、老師，那么，同伴的攻擊就會(huì)減少直到消失。可是，這些長(zhǎng)期受到同學(xué)欺負(fù)的孩子很早即關(guān)閉幼小的心靈，不愿向原本應(yīng)該親密的爸爸媽媽傾訴的原因只有一個(gè)，那就是父母丟失了孩子對(duì)他們的信任。

心理學(xué)家班杜拉做過(guò)著名的“充氣娃娃實(shí)驗(yàn)”，讓兩組兒童分別觀看成人攻打充氣娃娃的兩個(gè)視頻。前者受到獎(jiǎng)賞，后者受到懲罰。結(jié)果顯示，觀看前者的兒童攻擊行為明顯多于觀看后者的。

有時(shí)候，暴力是學(xué)來(lái)的。兒童或者青少年，無(wú)論是作為受害者還是欺凌者，不良行為如果不能及時(shí)得到糾正，都會(huì)引發(fā)諸多心理問(wèn)題和病態(tài)人格。更深層的影響無(wú)法估量，也只有科學(xué)的家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)手，才能保障我們的孩子擁有安全的教育環(huán)境和無(wú)限美好的未來(lái)。