研究生教育教學中兩級管理模式的探討與研究

孫少帥 劉輝榮 鄧洪高

（桂林電子科技大學，廣西 桂林 541004）

【摘 要】我國高等教育發展戰略的實施，使研究生教育規模有了跨越式發展。碩士研究生由學校一級管理模式過渡到實行校院二級管理模式，是新形勢下加強碩士研究生教育工作、提高培養質量的重要舉措，也是目前眾多高校普遍采用的研究生管理模式。文章研究的目的在于進一步完善現行的研究生教育兩級管理模式，建立主導師（責任導師）和導師組相結合的研究生教育指導方式，充分發揮導師群體在學科內乃至跨學科間的指導作用，以此打破導師之間的學術壁壘。

【關鍵詞】兩級管理；研究生教育；主導師

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2016）03-0150-03

近年來，隨著高校的擴招，高校在校研究生數量不斷增長。在取得一定成績的同時，現行的研究生教育管理體系仍存在著許多不足，研究生教育管理工作面臨的壓力也不容忽視。因為研究生教育是我國教育中的高端層次，肩負著理論創新和人才培養的雙重任務，在我國未來的社會發展中起著舉足輕重的作用，所以需要探索更加科學、合理的研究生教育管理模式，不斷提高研究生教育質量。

1 研究生教育兩級管理的內涵

研究生教育管理是指研究生教育管理者組織和利用各種資源，完成招生、培養、學位等各個方面的管理工作，實現研究生管理目標的活動。研究生教育兩級管理模式中的“兩級”是指學校、學院（系、部），它的實質是校級研究生管理機構（研究生院、研究生部或處）把大量職權下移到學院（系、部），通過下放管理權力，推進單位內部的研究生培養機制建設，調整管理理念，完善運行機制、改革培養模式，改變職能過于集中的現狀，充分調動院（系、部）的積極性、主動性和創造性，對教學資源進行合理配置和充分利用。

研究生教育兩級管理職責分工大致如下：作為研究生管理的校級研究生管理機構（研究生院、研究生部或處）負責學位、招生、培養等工作的總體策劃和監督實施，其主要定位在宏觀戰略制定、各類平臺構筑、資源爭取、優質服務提供上；而作為研究生管理的具體實施單位（學院（系、部）按照學校的總體安排，負責落實各項工作的具體實施，充分體現本單位和導師“責、權、利”三者的有機結合，將研究生的培養重點落實到本單位和導師身上，充分發揮二級培養單位的基礎性作用。

2 我國研究生教育管理的現狀

自1978年我國改革開放后恢復研究生招生培養至今，我國研究生教育已經走過了38個年頭。在過去的30多年中，研究生教育規模從小到大，學科門類逐漸齊全，并且建立了基本教育體系，促進了研究生教育發展體制的形成，為國家陸陸續續地培養了很多高層次的人才。研究生教育的飛速發展，對研究生教育管理體制提出了更高的要求，但是，目前我國研究生教育管理存在著一些亟待解決的問題。

2.1 導師與研究生面對面模式的局限性

導師與學生的培養方式，主要有3種狀態：第一，面對面地進行交流與溝通，傳授心得體會，指出現行狀態中的盲點及誤區，這是最傳統的方式；第二，老師常年出差在外或者留學于國外，通過網絡傳道授業解惑，例如通過E-mail或者即時聊天工具（如QQ，MSN，Skype等）與學生進行溝通，了解學生的學習進度；第三，導師擁有自己的公司或者擁有永久性的實踐基地，將培養方式轉換成到公司實習的方式，邊傳授邊實踐。但是，對于理工科學生來說，導師與研究生面對面的培養方式固然周全，但是對于學生思維的創新有一定的局限性，而且缺少工程實踐。

2.2 管理理念陳舊

校院兩級管理模式仍然陳舊，關鍵在于學校權力下放不夠。不少學校將許多具體事務交給學院，但依然保留相當的權力（尤其是財權、人事權及學科建設決策權等）。權力過于集中，束縛了各學院的積極性。現在很多學校都在嘗試“事權下移”式的校院兩級管理體制改革，這是在校級管理壓力加大，甚至有些不堪重負的情景下，而做出的適應性管理結構調整。

2.3 研究生培養與學科建設中的問題

在學科建設中，應解放思想，把握機遇，按照學科自身的規律，明確發展方向和特色。現在我國大學的學科建設是有局限性的，所謂的創新也就是在學院內部進行團隊合作鉆研相關的課題，這使得學生們失去了開拓知識面的機會。現行的學科建設成為研究生培養的桎梏。

2.4 導師間的界限過于清晰

導師質量的高低決定了研究生質量。在研究生中，導師一般被同學們稱作老板，研究生是廉價的勞動力。據調查，幾乎所有的研究生都要為導師做事，導師選擇一定數量的橫向課題讓研究生完成，這在理工科專業尤其盛行。但是，導師們的界限太清晰，只有自己的學生才能給自己的課題做事，但對更多有能力的其他導師的學生，卻不會花時間、精力培養，這就造成了資源浪費。對于項目研究及論文的發表也會有很多的隔閡、猜忌，造成學術壁壘，阻礙了研究生教育向更好的方向發展。

3 完善研究生教育管理體制的探討

3.1 完善研究生教育兩級管理體制

實施研究生教育兩級管理是學校研究生規模不斷擴大的必然要求，是保證研究生培養質量的迫切需要。實施兩級管理，目的是讓各個學院在教學科研、學科建設、師資力量等各方面獲得更多的自主權，這樣一來，學院的積極性可以得到充分的調動，更好地帶動學科的發展，激發基層的辦學活力，提高管理效率。完善兩級管理模式，研究生學院要做好協調工作，準確布置任務，明確各段時間的工作重點，確保各項工作能夠在二級學院認真落實且有條不紊地實施。

3.2 充分發揮一級管理機構的監督反饋作用

在研究生的培養過程中，兩級管理模式中的研究生學院需要具備完善的監督反饋能力。在兩級管理體制下，研究生學院作為學校的研究生主管部門，致力于確定標準、制定政策、統一協調和檢查監督等工作。研究生學院的主要職能是確立研究生教育的宏觀布局和發展方向，制定研究生錄取和培養的標準，建立研究生教育管理的相關制度和辦法。院（系）作為學校研究生教育管理的執行單位，主要職能是根據研究生教育的整體規劃、發展方向和具體標準，結合自身的實際情況，全面組織和實施本院（系）研究生的教育管理工作。一級管理機構則需要制定相應的監督評價制度，獎懲分明，以激發二級管理機構的積極性，使得兩級管理體制日趨完善。

3.3 加強導師團隊合作意識的培養

縱觀世界，德國首創研究生教育并形成學徒式的研究生教育模式，美國進一步創造出一種新型的集教學、科研于一體的培養高層次人才的研究生教育模式。德國近年來也借鑒了專業式和協作式的做法，改變堅持單一導師制的做法，逐漸出現兩位或者多位導師聯合指導學生的現象。這就需要導師之間加強團隊合作意識。

通過加強院系之間的合作，導師組的成員不能局限于一個院系中的導師，可以根據研究課題的特點，由不同院系的導師組成導師組，實現真正的跨學科，繼而指導研究生們完成許多橫向課題。同時，應該多給學生創造出去交流的機會，例如學術會議。參加的學術會議不應僅局限于相關領域，還可以參加其他領域的學術會議，以開闊視野，尋找合適的可移植的研究方案。我國應建立專門機構，為跨院系學科、交叉學科提供組織、資金的支持，培養新的學科增長點，在規模一定的基礎上，產生“1+1大于2”的效果。

3.4 抓好“五個結合”

“五個結合”即導師指導與教研室協同指導相結合，研究生培養與學科建設相結合，跨學科、跨教研室研究生培養與培養復合型導師相結合，導師指導與研究生自學相結合，以及主導師（責任導師）和導師組相結合。探索研究生教育體制的最終目的是為了提高研究生的教育質量并建立一套完善的教育管理體制。抓好“五個結合”，能給予研究生更加廣泛的指導，鼓勵形成交叉學科，培養新的學術增長點，從而形成新的更加完善的研究生教育管理體制。

細觀現狀，很多研究生課程已經開始打破院系、學科，乃至學校的界限。綜合以上內容，審視研究生教育體制的發展與變化，進一步完善研究生教育的兩級管理模式，形成具有打破學術僵局的主導師（責任導師）和導師組相結合的研究生教育指導方式具有現實意義。

參 考 文 獻

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