計算機課程FLASH動畫制作教學設計探討

李濤

摘要：Flash動畫制作是計算機應用技能之一，也是學習的有機構成部分。它作為一門操作實踐課程，旨在讓學生通過學習，掌握必要的Flash軟件的各項使用功能，并且做到學以致用，最終達到自主設計的目的。新形勢下，為了優(yōu)化FLASH動畫制作教學，教師必須不斷提升自身的素養(yǎng)，優(yōu)化教學過程，不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。本文中筆者結(jié)合自身的教學實際，探究了一些優(yōu)化FLASH動畫制作教學的方法，希望能提升FLASH動畫制作教學質(zhì)量。

關鍵詞：計算機課程 ? FLASH動畫制作 ? 教學質(zhì)量 ? 學習興趣 ? ?教學模式

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.035

計算機課程FLASH動畫制作教學，對學生的成長和發(fā)展具有重大的意義。當前，計算機技術和網(wǎng)絡已經(jīng)很普及了，人們必須掌握相應的技術和能力才能更好地生活和工作。為此，在計算機課程FLASH動畫制作教學中，教師要提高重視程度，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學過程，提升教學質(zhì)量。

一、了解學生的基本情況，精心設計教學過程

對于學生而言，每個人都是一個活生生的個體，他們在成長環(huán)境、學習能力和生活環(huán)境等方面存在一定的差異性，教師在教學的過程中必須了解他們的基本情況，只有這樣才能設計出符合學生發(fā)展的教學內(nèi)容和教學過程。教學的任務并不是簡簡單單地把知識講授給學生，而是讓學生在學習知識之后，能做到學以致用。在教學計算機FLASH的動畫制作時，教師要了解學情，知道學生的基本情況，這樣在教學的過程中才能對癥下藥。目前，計算機基本上走進了很多的家庭，但是在利用上較為淡薄，主要是用來打游戲、看視頻、聊天等，對電腦的其他可利用價值卻沒有利用，為此，教師在教學的過程中要引導學生合理使用電腦，多掌握計算機的操作知識，對網(wǎng)站設計、計算機系統(tǒng)、辦公軟件、FLASH動畫制作等做到有所了解。在對電腦的認知上，還要讓學生掌握一些計算機硬件和軟件的相關知識，掌握FLASH動畫制作的相關內(nèi)容。

二、革新教學方法，讓學生“操練”起來

FLASH動畫制作教學需要教師摒棄以往不合理的教學方法，突出對學生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生操練起來。對于學校來說，要在有條件的情況下，給學生配備一定的電腦，這樣才能實現(xiàn)有針對性的實踐教學，讓學生開展實戰(zhàn)演練。對于FLASH動畫制作學習來說，掌握一定的基礎知識是非常必要的，但是死記硬背知識并不是目的，需要學生在習得理論知識之后通過電腦操作，提升FLASH動畫制作的水平和能力。另外，在具體的FLASH動畫制作教學中，教師還要采取一定的方法，激發(fā)學生的學習興趣，如精心設計課堂導入，采取案例導入、故事導入等方式，同時還要在教學的過程中做到理論聯(lián)系實際，采取直觀的教學方法，讓學生動起來。

三、開展案例教學，提升學生的理解能力

計算機FLASH動畫制作教學并不是我們傳統(tǒng)意義上理解的死記硬背理論知識。相反，F(xiàn)LASH動畫制作教學的學習內(nèi)容是非常豐富的，對學生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升具有積極的影響。在日常的教育教學中，應該培養(yǎng)學生的實用能力和操作能力，拓展學生的知識視野，促進學生的多方面發(fā)展。案例教學法顛覆了以往的理論講授式的課堂教學，對于優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探究能力是非常有幫助的。案例教學的前提是有經(jīng)典的案例，而課堂教學的核心就是學生能理解案例，并且學會分析問題。為了讓學生更加清晰案例的內(nèi)容，教師可以選取學生對案例材料進行概述，對于關鍵的內(nèi)容要進行詳細的概述，這樣不但可以加深學生對案例的進一步理解，還能引發(fā)學生的思考，提升學生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。在學生概述之后，教師可以進行適當?shù)难a充，對于學生遺漏的或者是錯誤的概述及時指出，防止其他學生受到干擾。在學生進行案例概述的時候，其他學生也會開動腦筋，提升注意力和理解能力，這樣肯定會大大提升學生的FLASH動畫制作能力。

四、巧妙運用網(wǎng)絡學習資料，對學生開展層次化教學

對于學生來說，個體之間是存在差異的，由于學習基礎、接受能力、學習環(huán)境的不同導致學生學習計算機的效果呈現(xiàn)巨大的差異性。而在以往的課堂教學中，教師面對的是全班同學，講授的內(nèi)容是整齊劃一的，無論是對學習能力強的學生還是基礎稍差的學生，講授的內(nèi)容都是一樣的，這樣就造成學生個體的差異得不到尊重，如果成績好的學生聽到較為基礎的知識時，就覺得太簡單，也提不起學習興趣，探究能力自然得不到提升;對于基礎較差的學生來說，如果遇到的問題較難，超出了他們的學習能力，他們會感到困惑，自然也提不起學習興趣。有效的課堂教學應該做到有教無類，因材施教，尊重學生的個性和情感，實現(xiàn)層次化的授課。網(wǎng)絡的發(fā)展極大了促進了FLASH動畫制作課堂教學的發(fā)展，可以實現(xiàn)層次化的教學。網(wǎng)絡教學和學習在一些地區(qū)已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢，所以在教學目標的設計上可以呈現(xiàn)一定的層次化，教師可以充分利用網(wǎng)上的大量信息，有針對性地對它們進行整合、分類。

五、學以致用，培養(yǎng)學生的應用能力

對于FLASH動畫制作教學來說，學習的目的不是讓學生死記硬背理論知識，而是經(jīng)過學習可以操作計算機，并且能巧妙地利用計算機處理相關的問題。在FLASH動畫制作教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學思維和教學模式，在具體的課堂設計和教學中，重視實踐教學，在有條件的情況下，盡量開展上機課。在教學設計上，可以創(chuàng)設一定的問題，讓學生通過所學的知識嘗試著去解決，這樣不但可以鞏固新學的知識，還能有效提升學生分析問題和解決問題的能力。

六、強化師資隊伍建設，提升教師質(zhì)量

教師水平的高低也對教學質(zhì)量有著一定影響，所以優(yōu)化FLASH動畫制作教學還需要強化師資隊伍建設，提升教師的素養(yǎng)和質(zhì)量。首先，把握好教師的入口。學校在招聘教師的時候一定要多方面考慮，選擇教學技術精湛，專業(yè)素養(yǎng)高的人，同時對他們進行入職培訓。其次，對教師進行有效的考慮。參照管理標準，給予年度評價，不合格的教師要進行教育，提出整改意見。再次，給教師提供晉職的機會，讓他們熱愛本職工作，接受在職培訓和在職深造等。

參考文獻：

[1]陶福義.《flash動畫制作》課程教學改革的探討[J].速讀，2015（3）.

[2]張萍.淺談計算機專業(yè)《Flash二維動畫制作》課程的創(chuàng)新教學[J].電腦知識與技術，2014（19）.