關于高職教育可持續發展的思考

李麗君

摘要：高職教育在大眾眼中跟普通高等教育是沒區別的，但作為高等教育的重要組成部分，高職教育在教學理念、教學內容、教學方式、教學目的等方面仍有別于普通高等教育，并且在過去幾十年的發展歷程中，它為我國的現代化建設提供了大量的高級復合型人才。在新時期，高職教育要實現產教結合的最終目標，必須辦出自身的特色，做到可持續發展。

關鍵詞：高職教育 ? 可持續發展 ?產教結合

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.048

隨著經濟的發展，社會上需要的人才已不再僅局限于高管和勞動力層面上，而是越來越趨向于綜合性技術應用人才。尤其是現在黨中央、國務院實施科教興國戰略，把高等職業教育的發展放在首要地位，導致我國高等職業教育院校如雨后春筍般大量涌現，同時擴招也使學生數量與日俱增。這種現象一方面積極響應了國家政策，促進了我國經濟的迅猛發展，另一方面也使我國高等職業教育面臨一個大挑戰，即可持續發展問題。“可持續發展”就是指在不損害后代人需要的情況下，滿足當代人的發展需要。只有做到可持續發展，才能保證通過高職教育持續為我國經濟發展帶來效益。

一、關于高等職業教育院校的教育目標問題

（一）明確教學目標：培養什么類型的高職技術人才

能明確高等職業教育院校的辦學理念，是其實現可持續發展的根本前提。明確辦學理念，即想清楚辦什么樣的學、讓學生學什么、將來把學生向哪個方向輸出等這一系列成熟又現實的問題。院校的辦學理念是引領其發展方向的指明燈，如果沒有明確這一點，那該院校無異于“群龍無首”，也走不遠。一旦想清了自己的理念，那么教學上也就有了自覺性和目的性，也容易形成自己的特色，真正做到“為發展辦高職”。

（二）高職教育與普通高等教育目標的不同

高職教育的目標大都是培養職業技術型的人才，即可以單項負責生產、管理、生產加管理等行業第一線的綜合應用型技術人才。具體可分為，能將科研理論與實際操作聯系在一起，提高生產效率的技術專門型人才;位居管理層，能把領導的實際發展意圖貫徹到下屬機構并圓滿實施的管理型人才。高職教育學校將培養為社會服務、適應社會需求的學生作為基本教學目標，并從這個目標出發，統籌設計學生的知識面、行動執行能力、整體素質等各方面的培養方案。而普通高等教育的目標即是教給學生數理化、政史地等純文學理論知識，以便能考上大學繼續深造。前者側重于社會實際，后者側重于理論知識，兩者目標毫無交集卻又相輔相成，共同為我國經濟的發展發揮著不可替代的作用。

二、關于高等職業教育的特色問題

高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，其特色才是區分于其他高等教育的根本。高等職業教育只有辦出各自的特色，才不會使可持續發展成為一句空話。職業教育的特色也不是憑空確定的，而是由職業教育的本質屬性決定的。我國著名教育家黃炎培先生曾在《職業教育機關唯一的生命是什么》中講到“職業教育機關唯一的生命——社會化”，這種社會化使我國高職教育滲透到與人民生活息息相關的經濟和社會的各領域，并構成其發展的重要組成部分。也正因為高職教育與社會發展的緊密關系，并作為一種隨著社會發展而誕生的新教育模式，在很多方面都有著自己的特色。

（一）明確教育目標的實用性

隨著社會經濟的發展，知識更新換代的速度越來越快，很多生產工藝技術性在與日俱增，一些產品的研發與投入使用工序也變得復雜很多，這時社會急需懂知識理論又有實踐能力的綜合性技術人才。因此，高職教育主要目標就是培養這種人才，為我國社會經濟發展做準備。他們既要有扎實的理論知識，以保證不會犯最基本的常識性錯誤，又要有過硬的實際動手能力，以避免在實際操作中出現由于操作不當引起危險，同時還能夠將理論轉換成實體，在社會發展的各領域貢獻自己的力量。

（二）學科的設置具有崗位導向

普通高等教育的目標具有學科性，而高職教育的目標就得具有職業性與崗位性。因為學科是穩定的，不同于崗位的日新月異與變幻莫測，所以高職教育不能向普通高等教育那樣用固定的一成不變的專業目錄去規范學生，而是要根據社會的發展變化、崗位的變動情況合理設置高職教育的專業，簡單來說就是，社會缺什么技術人才，高職教育院校就培養什么類型的人才。這樣，高職畢業的學生將不再是社會崗位的求職者，而是社會崗位的創造者，能用自己的專業創造對社會發展更有用的崗位。

三、關于高等職業教育的產教結合問題

通常所說的“產學結合”是指現代教學和現代生產的結合，二者相互依存、相互促進，主要的實現途徑是教育部門和生產部門的合作。產學結合便于受教育者盡快獲得技能并將潛在的生產力轉變為現實生產力。產教結合最大的作用就是把科學技術這一潛在的生產力轉變成實際有用的現實生產力，同時也為一些技術性企業新僻了一條吸收高科技實用性技術人才的道路，即可以定向培養企業所需的人才。

為了走新型工業化道路，培養更多的技術性人才，實施產教結合是最便捷的渠道。要走新型化道路，必須以科學技術為第一生產力，同時側重于科技的進步。從我國目前的情況來說，生產面臨的挑戰有兩點，即產業界的創新和提高勞動生產率。當科學技術無法轉化成為社會服務的生產力時，生產產品的質量與效率就難以提高，所以實現產教結合是對高職院校的社會要求。

總之，高職教育要明確自己的可持續發展戰略，同時要制定可持續發展的計劃與綱領。這要求我們站在可持續發展的高度，用持續的眼光去衡量學校與社會的與企業的差距，積極做出調整，使院校培養的學生能更好地適應社會，更好地為社會的發展貢獻自己的綿薄之力。日趨嚴峻的就業形勢給了高職院校很大壓力，面對名校的沖擊，只有積極調整戰略，走可持續發展之路，才能保住高職院校在我國的地位與影響力。

參考文獻：

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