教育心理學在初中語文教學中的運用

楊榮

摘要：興趣是最好的老師。語文教師如果能夠將教育心理學的知識融入到教學過程中，就能夠促進學生良好心理素質的培養，使學生的綜合素質得到有效提高。

關鍵詞： 挖掘語文教材 ? ? ?精心設計教學環節 ? ? ? ?構建積極的氛圍

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.054

初中語文這門學科具有極強的創造性，它有著蓬勃的朝氣與生機，與初中生的心理特點有著很大的契合度。因此，在課堂教學過程中，初中語文教師要不斷地更新自己的教學理念，提高自己的教學水平與業務能力，與時俱進，認真學習新課程理念，并對初中生的心理進行深入、細致的研究，認真學習心理學理論，將自己的研究所得與理論相結合，從而促進初中語文順利實現有效教學。在我們的初中語文教材中，有很多文章都要求教師對學生良好的心理素質進行培養。因此，在教學過程中，教師要充分考慮學生的心理特點與心理需求，在整個初中語文教學過程中融入教育心理學的原理，使學生的學習興趣得到最大程度的激發，以飽滿的熱情投入到學習中去，對學生的意志進行鍛煉，使每個學生都能獲得健康的心理和美好的人生。

我們都知道，如果學生擁有了良好的心理素質，那么他們在將來的學習和生活中就能擁有戰勝困難的信心和勇氣。尤其是在現階段的學習生涯中，良好的心理素質能夠為學生帶來更好的發展，使學生的綜合素質得到有效提高。那么，在初中語文教學中，我們應該怎樣運用教育心理學呢？結合自己的教學經驗，筆者談一談自己的思考與感悟。

一、對語文教材中的教育心理學內容進行充分的挖掘

新課程標準指出，在課堂教學活動中，學生是主體，也是最主要的參與者。在課堂中，學生所進行的主要活動就是學習，很多學生會在學習方面遇到困難，也會滋生煩惱。初中語文教師要仔細觀察學生，當學生有心理變化時要能夠及時發現，并采取適當的方法幫助學生解決問題。我們的教材中有很多適合拿來對學生進行心理指導的內容，教師可以加以利用為學生構建一種良好的心理教育氛圍，以促進學生知識的學習。當運用教育心理學時，教師要對教材中的心理教育因素進行深入挖掘，并結合初中語文的學習特點，以教學實踐為出發點，對教材內容進行深入鉆研，研究新課程標準，使教材中的教育心理學內容得到更好的發揮。

如七年級下冊的《孫權勸學》一文，它是一篇以對話為主的文言文，篇幅雖小，但卻有著精煉的文筆，能夠幫助學生形成正確的學習觀，培養他們鍥而不舍的釘子精神，促進學生正確人格的塑造與形成。在學習該文時，我將訓練目的定為培養學生學以致用、理論結合實際的能力，讓每個學生都認真閱讀文章，并仔細揣摩三人之間的對話。筆者還為學生創設了一個“古代三人論學”的情境，讓學生自己對文章內容進行改編，并分組上臺表演。在這個過程中，學生都深刻地體會到了教師創設教學情境的用意，因而他們的思維深度與廣度都得到了不同程度的拓展。最后，由教師對文章中的人物性格以及語言特點進行分析，幫助學生感受本文中的人文內涵，培養他們的個性。

二、對初中語文的教學環節進行精心設計

在對教育心理學進行運用時，教師要對教學環節進行精心的設計，幫助學生在學習過程中有所收獲，產生美好的學習體驗，并使他們的心理得到良好的塑造，獲得健康的成長。我在教學中經常采用以下幾種方法來設計教學環節。

（一）引導學生感悟作品，樹立精神榜樣

為了幫助學生塑造健康的心理，教師可以在學習一些與英雄人物、英雄事跡等相關內容時，引導學生精心感悟文章內涵，使學生受到英雄精神的熏陶，增強學生的心理體驗。如學習《蘆花蕩》這篇課文時，筆者就引導學生對課文中描寫“老頭子”的動作、神情、語言等內容進行仔細品味。學生經過自己的品讀與思考、想象，很自然地就對英雄先輩產生了一種敬佩之情。最后由教師對學生的品讀進行點撥，使他們的情感得以升華，對同胞抱以無限的深情，對日寇則滿懷仇恨。

（二）合理利用事例，對學生進行恰當的心理引導

教師還可以利用教材中的內容與事例對學生的心理進行塑造，從多方面對學生實施恰當、合理的引導。如進行《木蘭詩》的學習時，因為這篇文章所描寫的是一位代父從軍的女子故事，主要說的是花木蘭勇敢善良的品質。教師可以結合花木蘭的一些實例，立足于木蘭當時所處的年代，對人物的心理進行深入剖析。在課堂教學過程中，我還組織學生進行了一場“我來說木蘭”的小型演講，讓學生來評一評，從中挖掘花木蘭潛在的心理品質，從而使學生受到啟發，幫助他們塑造健康的心理。

（三）為學生創設與課文內容相關的心理情境

從心理學的范疇來說，人的心理是很容易受到所處環境的影響的，因此，教師可以將心理教育融入其中，結合所學內容為學生創設一些與此相關的情境，使教學收到更好的效果。如學習《皇帝的新裝》時，我讓學生分組對課文進行改編，并利用分角色扮演的方式來重新詮釋文章。在這個過程中，學生不僅對故事中各個角色的理解更加深刻了，還在教師的引導下，開始進行自?。何以谀承┦律系淖龇ㄊ遣皇且埠苡薮?？我有揭露虛假的勇氣嗎？我是一個愛慕虛榮的人嗎？從而在不斷的反思與自省中，學生的心理素質得到了很好的鍛煉，也塑造了他們誠實、善良的品格。

三、構建積極的課堂心理氛圍，優化課堂心理環境

構建良好的課堂心理氛圍，優化課堂心理教學的環境，需要教師更新自身的教學觀念，改變傳統教學中對學生心理教學不重視的想法或者定式思維，重新審視師生間的關系，擺正教師在教學中的地位，將自己始終放在一個引導者與組織者的位置上。在教學過程中，語文教師要想辦法讓學生放松，這樣師生才能一起向著既定的教學目標前進。另外，在教學活動中，語文教師要尊重學生，讓學生在心理上感受到平等，從而使學生的自尊心受到保護。在此平等的基礎上，來對學生開展心理教學，使學生接近心育目標。

心理學研究表明：只要誘惑足夠強大，任何道德的束縛都將土崩瓦解?？梢?，只有真正的心靈升華，而不是約束，才能使人生具有光明前景。總而言之，培養學生的健康心理，是小學語文教學的重要任務，是幫助學生形成良好學習習慣、開發學生心智的基礎。作為一名小學語文教師，我們要立足現狀，認真研究與探索，運用多種教學方式，培養學生形成正確的世界觀念，塑造健康的心理素質。