三年級起步作文教學指導有效性的探究

寇雪松

摘要：小學三年級是學習寫作的初始階段，學生沒有寫作經驗，剛剛開始邁入寫作的門檻，而新課程標準又對三年級學生提出了許多的寫作要求。因此，增強三年級學生的寫作興趣，調動小學生學習寫作的熱情是提高學生寫作能力的關鍵。

關鍵詞：三年級 ? 作文 ? ?教學指導 ? ?探究

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.058

當學生升入三年級以后，作文要求就會提高。由一二年級的看圖說話作文轉變為真正的學生作文，對學生的語言表達能力提出了更高的要求。因為是作文的起步階段，所以，我們又稱三年級學生的寫作為“起步作文”。因為沒有任何寫作方面的經驗，所以，學生寫起來總是會對作文心生畏懼，老是感覺無從下筆。那么，如何提高三年級學生的寫作熱情，促進學生作文水平的迅速提高呢？

俗話說：興趣是最好的老師。只要老師想方設法地去調動學生的寫作興趣和寫作欲望，使學生有話可說，有物可寫，激發了學生的寫作熱情，使學生感覺到寫作的好處，并且自覺地去練筆，去嘗試寫作，我想，不久的將來學生的寫作水平一定會得到很大提升。

那么，教師應該怎樣做才能激發學生的寫作興趣呢？筆者以為，應主要從三個方面去努力。

一、引導學生學會觀察事物，培養學生的觀察能力

觀察能力是人們學會認識事物最基本的能力。我們要想全面了解事物就必須要學會觀察，沒有對事物進行直觀、感性的認識，就不會做出正確的判斷。對于三年級的學生來說，他們了解和認識整個世界的主要途徑就是觀察。只有讓他們自己親自去接觸事物、觀察事物、了解事物，才會對事物做出真實、有效的判斷，從而獲得最有價值的資料，寫起文章來才會感覺有話可說，有理可講，寫出的作文才會真實、感人。所以，對于三年級的學生來說剛開始學習寫作文章，就要先培養自己觀察事物的能力，學會做一個生活的有心人。比如，在講授《石榴》這篇課文時，我不是讓學生先讀課文，而是讓他們先認真觀察石榴的圖片，然后告訴學生石榴的生長過程和景象，包括石榴花的顏色和形狀，石榴子兒的形狀等，讓學生對石榴有一個系統的、全面的認識。有條件的學校還可以給學生提供實物，讓學生仔細觀察、細細品嘗，從而增加學生對石榴的印象。這種教學方式不僅使學生對《石榴》這篇課文有了更加深刻的了解，同時還教會了學生如何去觀察，怎樣對水果進行描寫等。講完課文后，教師要不失時機地對學生進行寫作訓練，讓學生通過觀察，了解事物特征，掌握寫作技巧。

二、引導學生積極想象，培養學生的想象思維

豐富的想象力是學生寫出好作文的基礎和條件，沒有想象力的作文就像無源之水、無本之木，沒有生氣。所以，教師在作文教學時，不僅要加強學生觀察事物的能力，還要重視對學生想象思維的培養。要想培養三年級學生的想象能力就要努力在課堂上給學生創設各種情境，激發學生的想象思維，培養他們的創造思維能力。比如，有這樣一道題：“根據自己玩玩具的過程編一個童話故事”。教師在引導學生寫作時，給學生展示一些好玩的玩具，從而激發學生的寫作欲望，同時引導學生想象玩具也是有生命的，想象它們之間是什么關系，讓學生給它們編出好玩的故事來。并開展小組討論活動，學生互相討論，互相補充，各抒己見，把故事編得生動、有趣、完整。在整個編寫過程中，學生的主觀意識得到了充分的發揮，自主想象的空間得到了完美的展現，學生的想象思維能力得到很好的引導和鍛煉，寫作興趣濃厚了，寫作能力也提高了。

三、平時教學中鼓勵學生積累語言

俗話說：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。由此可見，平時的積累是多么重要?；瘜W量子結構告訴我們：量變可以引起質變。因此，詞匯量的積累可以使學生作文水平得到質的提高。但是，由于小學三年級學生自主學習的意識比較淡薄，缺乏耐性，教師就要對他們進行不斷的鼓勵和引導，督促他們從小養成愛學習、勤積累的好習慣，從而提高他們的語言儲備量。我們可以給學生布置一些作業——每天摘抄文章中的好詞、佳句。教師對學生的積累情況定期進行檢查，并結合學生存在的問題適當的加以引導、指正。另外，教師還可以給學生推薦一些好的書籍和資料。比如，《古詩詞閱讀》《唐詩三百首》《兒童詩歌》等，要求學生在熟讀的基礎上進行背誦，在背誦的過程中加以理解并學會運用。為了調動學生的背誦熱情，我定期在班里舉辦“小小讀書會”和“經典詩歌朗誦”“成語故事接龍”等活動，極大地調動了學生的積累熱情和興趣，加深了學生對優美語言詞匯的運用能力和印象。除了以上所說的幾點以外，我還鼓勵學生從小養成良好的學習習慣，在平時的生活實踐中去感悟、去積累。比如，充分運用網絡技術查閱各種資料，通過旅游和實驗，留心觀察并記錄。這樣學生的見聞廣博了，積累豐富了，語言寶庫充實了，寫作障礙減小了，作文能力提高了。

學生的詞匯積累豐富了，就一定能寫出好的文章來嗎？如何引導學生組織語言，進行寫作就顯得尤為關鍵。

第一，幫助學生樹立寫作信心。很多教師喜歡給學生提出很多要求，比如，字數不能少于多少字，寫作范圍必須是某某方面的等等，這樣學生的思維受到種種限制，加重了學生的心理畏懼感，對于剛剛學習寫作的三年級學生來說，影響是可想而知的。所以，教師要給學生選擇合適的題目，根據學生的年齡特點，逐步開發學生的寫作潛力。

第二，引導學生挖掘寫作素材。因為學生的大部分時間待在學校或者家里，他們接觸外界的機會很少。所以，教師要學會引導學生根據自己的生活體會去挖掘題材，給學生創設情境，演繹生活中的精彩片段，帶給學生真實的感受。

第三，引導學生抒發創作情感。教師要站在學生的角度，走進學生的生活，了解學生的個性特點、興趣愛好等，抒發學生的創作情感。比如，教師可以布置《說說心里話》《老師，我想對你說》等方面的題目，激發學生的溝通欲望，鼓勵學生寫出自己的真情實感。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的習慣，同時要不斷講解修改要點和方法，引領學生學會修改作文，提高學生寫作文采。

總之，寫作能力是語文教學的一部分，作文教學就要提高學生的語文素養，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在文章中盡情表達的自己內心世界和感受，寫出文筆優美、生動真切的好文章。這是一項艱巨而重要的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。