初中化學實驗教學有效性研究

公紅心

摘要：初中化學是一門以實驗為主要側重點的學科，需要演示實驗、學生動手操作實驗來完成化學知識的學習。由此可見實驗教學的重要性。然而目前，由于應試教育的壓力，教師對于化學實驗存在著一些誤區，導致化學實驗教學的有效性難以真正實現，使得學生對化學的興趣難以提升，從而導致化學教學水平也難以提高。那么，如何充分發揮實驗的有效性，以高效的實驗促進化學教學水平的提升呢？本文將根據筆者多年的化學實驗教學經驗和對化學學科特點的研究來進行探究，以資借鑒。

關鍵詞：初中化學 ? 實驗教學 ? 探究思維

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.063

初中化學是實驗科學，需要大大小小的實驗來印證化學知識，加深學生印象。然而當前的化學實驗教學依然存在種種問題，需要我們改進實驗教學，加強實驗效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關注學生主體性、借助多媒體技術進行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全幾個方面著手探究。

一、利用疑問提高實驗效率

實驗過程中，很多學生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實驗應該達到一個什么樣的效果，所以在操作實驗時便會茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發學生的好奇心，使學生有一個目標和方向，帶著問題去具體操作實驗，使實驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳提取的實驗，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進行實驗，在實驗開始前，我們可以設計這樣一個問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質來制作二氧化碳嗎？同學們，你們想想，還有別的物質嗎？”問題剛剛提出，就有學生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學生會發現，曾經學過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時教師再帶領學生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經過這樣一排除，學生發現，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優的實驗原材料。

二、實驗過程中關注學生主體性

雖然化學實驗中很多都是演示實驗，是由教師操作，但是實驗的目的是加深學生印象，因此還需關注學生的主體性，使學生真正參與到實驗中來，觀察實驗，操作實驗，從機械地看到實際操作，從“要我學”到“我要學”，使學生的操作能力和科學素養都能得到快速發展。為此，教師要多為學生創設實驗機會，利用學校的實驗室使學生切實利用正規的實驗儀器設備進行實驗，或者布置家庭實驗作業，讓學生在家庭中利用可以找到的實驗材料進行實驗，使學生在實驗中真正體會到化學知識的實用性和科學性。此外，即便是教師演示實驗，也不能只顧著為學生演示，也要多向學生提問，要求學生思考，發現實驗現象，總結實驗規律等。這樣，學生才能夠通過實驗而有所得。

三、借助多媒體技術進行實驗

多媒體技術可以說是現代課堂中必不可少的一項技術，它對于教學有著重要的輔助作用。而在實驗教學中，由于多媒體技術可以提供豐富多彩、生動直觀的教學情境，可以降低實驗難度，使實驗現象更為明顯，并且運用多媒體技術可以實現以學生學習為中心，培養學生的自學能力，培養學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時，由于傳統的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以進行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質條件受限制的化學實驗;（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗;（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發生;（4）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養。為此，教師應該充分借助多媒體技術，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現實驗結果的實驗，以達到既加深學生印象，又確保實驗有效的最終目的。

四、把控實驗過程，注意實驗安全

化學實驗都是化學物質的反應，稍有不注意，就可能會導致生成有害物質，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當會發生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發生就會對師生的身心健康產生重大影響，使其受到威脅。因此實驗安全事故也是我們不得不預防的。為此，教師在具體的實驗教學中，應該嚴格把控實驗過程，確保減少有害氣體的排放，把環境污染降到最低。再以“硫燃燒”實驗為例，硫燃燒后會產生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進行化學實驗時，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會與碳酸鈉反應進而被吸收，避免了排放到大氣中產生污染。當然，在很多實驗中，看起來是比較安全的，學生也經常不注意規范操作，教師還需多提點學生，多指導他們規范操作步驟，保障實驗安全。

五、結語

以上，我們從利用疑問提高實驗效率、實驗過程中關注學生主體性、借助多媒體技術進行實驗、把控實驗過程，注意實驗安全這四個方面對初中化學實驗有效性的提高進行了論述。化學實驗是比較復雜的教學內容，教師只有充分考慮學生身心特點，考慮化學教學特點，凸顯實驗效果，注重安全問題，才能算保障了實驗的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實驗教學的路上，希望諸位同仁能越走越遠。

參考文獻：

[1]雷宇，張文華，彭慧.“中學化學實驗研究”課程教學模式研究——滲透微格教學原理的探究教學模式[J].化學教育，2012（7）.

[2]楊明生，關強.中學化學實驗教學研究的現狀分析報告[J].化學教育，2012（1）.

[3]秦成翠，熊言林.安徽省農村初中化學實驗教學現狀的調查與思考[J].化學教育，2010（12）.

[4]李淑麗.中學化學實驗教學現狀調查及思考[J].吉林師范大學學報：自然科學版，2011（1）.

[5]羅成.農村中學化學實驗教學的現狀及改革研究[D].華中師范大學，2008.

[6]李欣榮.開展初中化學實驗探究教學的探索與實踐[D].內蒙古師范大學，2005.

[7]趙良彥.新課改背景下初中化學實驗教學資源開發與利用[D].陜西師范大學，2014.

[8]費明軍.農村教學背景下初中化學實驗的改進與創新研究[D].淮北師范大學，2014.