無線局域網(wǎng)應用于“水的凈化”課堂教學的思考

吳敏莉

摘要：本文結合滬教版實驗教材“水的凈化”一節(jié)，利用360無線wifi建立無線局域網(wǎng)，把無線局域網(wǎng)應用于課堂教學中進行教學設計，并且根據(jù)課堂反饋作出了相應的分析評價。

關鍵詞：信息技術 ? 初中化學 ? 無限局域網(wǎng) ? ? 課堂教學

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.066

一、設計背景

當今時代是信息化高速發(fā)展的時代，信息技術的發(fā)展與進步帶來了教育教學領域的創(chuàng)新和變革。網(wǎng)絡上大規(guī)模涌現(xiàn)的慕課、名校公開課、可汗學院等在線公眾學習平臺，再到義務教育階段學校嘗試采用的微課、未來教室的興起等，都顯而易見地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術對改進教學的作用，讓越來越多的教師意識到課堂不能再拘泥于傳統(tǒng)的講授。

盡管教學設施在不斷地改進，未來教室也在被迅速推廣，但依舊存在著發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，僅有部分學校建立了未來教室，并且建立的學校也是一校一個未來教室，大多數(shù)用來進行展示公開課。而要在平時課堂上廣泛使用未來教室目前很難實現(xiàn)。

依據(jù)這樣的現(xiàn)實，結合現(xiàn)如今的手機、平板電腦、無線網(wǎng)絡的廣泛使用，筆者嘗試以電子設備支持，建立無線局域網(wǎng)應用于初中化學課堂教學。

二、無線局域網(wǎng)應用于“水的凈化”課堂教學的流程

無限局域網(wǎng)應用于化學課堂教學，既考慮了學校教學實際，又結合了教師和學生的實際需求，包括三個環(huán)節(jié)（見圖1）。

圖1 無線局域網(wǎng)應用于化學教學的流程圖

三、無線局域網(wǎng)應用于“水的凈化”課堂教學的優(yōu)點

無線局域網(wǎng)實驗化學教學“互動”，包括師生互動及生生互動。師生互動指的是教師能及時收到學生通過無線網(wǎng)絡傳輸?shù)恼n堂實驗或者課堂練習內容，能夠及時了解整體情況并做出評價。生生互動指的是在小組利用無線網(wǎng)絡傳輸資料后的及時展示，能讓不同組學生知道彼此的課堂反饋情況，然后再進行及時的對比學習。同時這主動里面還包含著“人、資源、計算機網(wǎng)絡”的人與環(huán)境的互動。

四、無線局域網(wǎng)應用于“水的凈化”課堂教學的部分設計

1.教學目標設計。教學目標側重于原理、方法、操作三方面：第一，了解水凈化的基本方法;第二，掌握利用過濾方法分離混合物的原理;第三，學習并熟練進行過濾裝置的組裝及過濾操作。

2.教學重點與難點是過濾器的組裝和過濾實驗。

3.部分教學設計以及實施。

第一，課前資料傳輸。傳輸與“水的凈化”相關的資料，讓學生自主學習，旨在拓展學生的知識面，引導學生進入“水的凈化”的思考。

第二，課堂上以問題導入自然界中水的分類。教師引導學生思考自然界中水有哪些種類？分別是純凈物還是混合物？

第三，探究如何使一杯渾濁的水變清澈。利用問題引導學生思考，以逐漸進入課堂佳境。教學片斷如下：

教師提出問題：桌上有一杯渾濁的水，這杯水是純凈物還是混合物？為什么？你有辦法讓這杯水變成澄清透明的嗎？

教師講解：濾紙的折疊方法;過濾的原理;過濾操作;操作注意點;歸納過濾“一貼，二滴，三靠”的要領。

學生制作：過濾器。

第四，學生自主實驗并實時傳輸。學生完成分組實驗，做好觀察記錄，并且拍攝照片或視頻，通過360wifi直接實時傳輸?shù)浇處熾娔X。教師負責觀察各個小組的實驗情況并給予適當指導。同時，在電腦端教師接受各小組傳輸?shù)馁Y料。此部分教學設計以學生自主實驗為主，目的是提高其動手能力和觀察能力。

教學片斷如下：

學生實驗：組裝過濾器，進行過濾;觀察記錄實時上傳圖片。

圖2 學生在實驗過程中，技術員拍攝照片

圖3 學生在實驗過程中，技術員拍攝視頻

圖4 技術員在實時上傳實驗過程中已拍攝照片

第五，課堂小組分析。教師展示接收到的實時資料，小組派代表分析自己的實驗過程，并且在觀看過其他組照片或視頻后，進行小組之間的互評，最后由教師總結。通過互評，進一步提升了學生的課堂參與度和對問題的分析能力。

教學片斷如下：

小組分析：（節(jié)選部分小組分析）我們組覺得最難的一步是將濾紙緊貼漏斗，需要用水潤濕，并盡量不留氣泡，當然這很難做到不留氣泡。在趕走氣泡的過程中，我們小心地使用玻璃棒，但第一次還是不小心將濾紙戳破了。所以濾紙的折疊和緊貼漏斗在這個實驗中很重要。

小組互評：（節(jié)選部分小組分析）第二小組的圖中顯示漏斗下端緊貼燒杯內壁時，沒有用長的一端貼，這會導致過濾速度減慢。第三小組的玻璃棒緊靠在了一層濾紙而非三層濾紙?zhí)帲覀冋J為第五小組做得不錯。

第六，總結。教師對課堂內容進行總結，提出新的問題，為下節(jié)課留鋪墊。

教學片斷如下：

教師提出問題：過濾得到的液體是澄清透明的。現(xiàn)在得到的水是純凈物嗎？為什么？怎么確定它是不是純凈物呢？

教師總結：本節(jié)課通過過濾，我們除去了水中難溶性雜質，過濾后的水外觀上觀察不到什么，但我們不確定它是否溶有別的物質，直接飲用也許會對人體造成傷害，需要進一步對水進行凈化處理。水的凈化處理除了使用過濾外，還有很多其他的處理方法，自來水廠就是采用各種除雜方法來進行污水處理或生產(chǎn)自來水的。請同學們課后查找資料，了解自來水廠的生產(chǎn)過程使用了哪些除雜方法。

五、無線局域網(wǎng)應用于“水的凈化”課堂教學的反思

本節(jié)課后，教師采用自然觀察法在課堂教學過程中親自觀察課堂，主要觀察內容如下。

1.觀察學習者在小組實驗過程中的參與情況。每小組基本上有兩位以上同學參與到實驗動手過程中，其中有一個主要實驗員;有兩個小組沒有做實驗情況記錄;每個小組的技術員表現(xiàn)都很好;在小組評析時，代表小組發(fā)言的仍舊是綜合成績較好的學生。小組中有小部分成員處于游離狀態(tài)，并未較好的參與到學習過程中來。

2.觀察無線局域網(wǎng)應用于初中化學課堂教學下學習者能否順利得開展學習，以及需要注意的問題。整個課堂氣氛很好，能順利開展教學，特別是展示成果時，學生的興趣度很高，非常期待看到自己與其他小組的成果展示。

存在的主要問題有技術員拍照的角度以及拍攝的畫面及時間點有時控制得不是太好，需要提高。

總之，把無線局域網(wǎng)應用于“水的凈化”課堂中，觀察到學生的課堂參與度明顯提高，學習興趣得到提升，并且通過小組討論能積極思考問題，取得了較好的教學效果。

參考文獻：

方彬彬.無線局域網(wǎng)技術在開放教育中的應用研究[J].電腦知識與技術，2009（9）.