新時期學校德育工作重在突出實效性

李發宗

摘要：隨著各項改革的不斷深化，新時期學校德育工作面臨著新的挑戰，因此德育工作要從多個方面著手，創新德育工作理念和思路，實現課內課外的聯動，弘揚青少年思想道德建設的主旋律，以突出德育工作的實效性。

關鍵詞：學校 ? ? 德育工作 ? ? 實效性

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.071

隨著改革開放的不斷深化和人們物質生活水平的不斷提高，青少年之間吃穿攀比，貪享私欲現象日益突出。所以，當前進一步加強青少年的理想信念教育，培養他們強烈的民族自信心和愛國主義精神，使他們樹立崇高的理想和信念，引導其追求真、善、美，已成為當前學校德育工作者所面臨的緊迫課題和首要任務。

一、弘揚青少年思想道德建設的主旋律，突出德育工作的實效性

當前，弘揚和培育民族精神是新形勢下學校德育工作的重要任務，培養青少年學生的愛國主義精神，始終是學校德育工作的主旋律。為深入開展中華民族優良美德和革命傳統教育，培養青少年學生的愛國主義精神，我們堅持做到了突出“一個主題”，開展好“十項活動”。

“一個主題”：校園的每一處文化建設都要彰顯愛國主義教育的主題。在我校的校園文化建設中，我們盡量做到了讓校園內的每一面墻“說話”，讓每一處環境育人。置身于綠色花園中的“博望亭”，“知恩亭”，勸學廣場的愛國名人雕像，思齊墻上懸掛中外名人名言，宣傳櫥窗中張貼愛國主義詩詞歌賦和手抄報等。這種風景營造了一種溫馨、活潑、和諧的育人氛圍，構建出文明、雅致的校園文化環境。

“十項活動”：誦一首感恩的詩文;唱一首感恩的歌曲;說一個感恩的理由;講一個感恩的故事;獻一句感恩的話語;看一部感恩的電影;薦一篇感恩的美文;寫一篇感恩的短文;寄一份感恩的書信;做一件感恩的事情。通過這些德育活動，讓感恩的意識從小就植根于青少年學生的內心世界，使他們從小就樹立良好的道德觀和認知情感。

二、實現從課內走向課外，突出德育工作的多樣性

我校在德育工作方面著重突出了課堂德育在教育工作中的主體地位。一要盡快糾正一些教師重成績、輕德育，只教書、不育人，甚至認為教好學生是自己的事，學生的思想道德教育是校長、政教主任、班主任、政治教師的事這種錯誤認識;二要實現從課內教學滲透走向課外教育的相互交融，將德育滲透到學科教學和課外各類活動之中，把愛國主義教育、革命傳統教育、中華美德教育和民主法制教育作為學科教學中的應有之義。以新課程改革為契機，在政治、語文、歷史、地理、科學等課程教學中，積極挖掘科學人文內涵，發揮學科育人功能。在音樂、體育、美術等學科中培養學生愛鍛煉、會鍛煉、強身健體以及愛美、塑造美、鑒賞美的能力。結合課堂教學和教材內容，將教材中的先進人物和優秀故事所表現出來的愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育內容隨時進行啟發和滲透;結合祖國的山山水水、地域的美好景色融情于景，寓情于義，使學生隨時隨地都能感受到愛國主義的精神;三要努力實現在教育教學的各個活動中貫穿德育工作。通過每周一的“升國旗儀式”和國旗下演講等活動對學生進行愛國主義教育;還利用“清明節掃墓”，在烈士墓前進行愛國教育與情感教育;利用“感恩報告會”，對學生進行感恩、知恩、報恩的教育;利用“大型體育比賽賽事”，對學生進行民族自尊心、自豪感和為國爭光的教育。通過各項活動，使學生懂得做一個好公民應盡的責任和自己肩負的歷史使命，使學生受到愛國主義的熏陶，達到“潤物細無聲”的效果。

三、拓寬德育工作渠道，突出德育工作的長期性

學校始終把學生的德育工作放在首位，積極引導全校教師樹立全員參與、全程育人的意識。在我校，學校層面有主管德育工作的副校長、中層有負責德育工作的政教處，下面還有年級組長、班主任作為德育骨干，帶動全體任課教師，全面而又具體地做好學生德育工作，學校對德育工作實行層層管理、層層考核的管理辦法，努力形成全校教師齊抓共管的德育運行機制。

一是注重德育經驗的交流，開展德育骨干教師培訓。學校長期堅持在每周五下午開展由政教主任、年級組長、班主任參加的德育例會制度，對本周的德育實踐進行反饋總結，并對下周的德育工作作出安排。與此同時，在德育例會上組織德育骨干教師開展德育理論學習、研討，使德育工作者在交流互動中提高自己的德育理論水平和實際工作能力。政教處專門安排教師定期發布德育工作通訊，對學校近期的德育工作情況進行通報，及時對涌現出的德育工作先進個人和德育工作的優秀案例進行表揚，定期開展優秀德育論文評選活動，提高德育隊伍的理論水平和德育工作能力。

二是不斷完善對年級組長、班主任的德育量化考核制度。學校重新修定了《山丹縣東樂鎮中心學校班主任工作量化考核細則》，實行德育評比，并設立“星級班級”“文明班級”“誠信班級”等多項榮譽稱號，政教處定期進行檢查評估，從而使各個年級、班級積極參與到“星級班級”“文明班級”“誠信班級”等的爭創活動中來。同時《細則》還加強了對班主任德育工作的過程性評價，促進班級德育評價的客觀公正，并以此來調動班主任參與德育活動的熱情。

三是不斷積累和總結學校德育工作經驗。學校每月舉行一次德育工作研討會，要求全體教師利用業余時間寫一篇德育隨筆或德育心得的小論文。學校借助每學期組織開展的兩次德育工作研討會，評選一批優秀的德育論文在德育工作研討會上交流，并編入學校優秀論文集，在年度大會上進行表彰獎勵，且作為年終考評的加分項記入年度考核，以此調動教師德育工作的積極性。

四、注重學生行為養成教育，切實推進“三抓”，促進德育工作常態化

首先是抓起始年級。對小學低年級的學生進行言行規范、文明禮儀、誠實守信、熱愛勞動、熱愛科學等方面的綜合教育，把《小學生守則》《小學生日常行為規范》文明習慣作為基礎道德養成教育的第一必修課，為學生以后的道德成長打下良好的基礎。其次是抓過程管理。學校推行學生日常行為“十不準”（不隨地吐痰、不亂扔垃圾、不在公共場合喧嘩、不亂停放自行車、不說臟話、不吸煙、不損壞公共設施、不傷害花草樹木、不亂涂亂畫、不亂張貼）和“六做到”（做到保持室內外衛生、做到勤洗手勤洗頭、做到勤洗衣服、做到勤鍛煉身體、做到衣著整潔得體、做到和人交往講文明禮貌），約束監督學生在平時的習慣養成。第三是抓及時效率。對學生中的好人好事做到及時表彰，樹立典型;對不良的思想行為做到及時發現，幫助糾正;對違規的人和事做到及時處理，弘揚正氣。擦亮眼睛，抵御歪風邪氣;率先垂范，落實道德教育。

總之，德育工作是一項長期、復雜、充滿波折的工程，我們一定要遵循德育工作的規律，樹立持之以恒、百折不撓的信心和勇氣，長期抓，抓長期;及時抓，抓及時，將德育教育引領家庭、社會，構筑學校、家庭社會德育教育的防護墻，有序銜接中小學教育，從而走出教育小循環，進入學校教育、家庭教育、社會教育相互配合的大循環。形成全社會都齊抓共管的合力，才能真正使學校德育工作走上健康發展的良性軌道。