高中歷史情感教育之策略淺析

王軍曉

摘要：高中歷史課程是一門人文性比較強的學科，歷史學科的性質也決定了情感教育是歷史教學的主要目標之一。但是，在現階段的高中歷史教學中，情感教育存在著許多的問題，因此，在傳授知識的同時，加強歷史情感教育就具有一定的重要性與緊迫性了。加強情感教育，需要歷史教師在教學時，積極地探索出加強情感教育的有效途徑。本文主要結合情感教學，談談自己的教學見解。

關鍵詞：高中歷史 ? ?情感教學 ? ?滲透

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.081

一、巧設情境，以“境”引情

在教學歷史知識時，教師要恰當結合多媒體技術進行輔助教學，將歷史教材中一些比較直觀形象且生動的史實以及國內外發生的重大事件設置生動的教學情境展示給學生看，用史實來熏陶學生、感染學生、啟迪他們的智慧，在潛移默化的影響下，促進學生積極情感和健全人格的養成。例如，在教學“中日甲午戰爭和抗日戰爭”的相關內容時，教師可以結合多媒體課件播放，選擇一些與之相關的視頻或者材料展示給學生。比如，選取好萊塢電影《釣魚島真相》中的一些片段組織學生觀看。然后，再通過典型生動的情境創設，把這一部分內容和釣魚島的問題聯系起來進行教學，以此來彌補教學內容本身的不足，既能增強教學內容的感染力，又能活躍課堂教學氛圍，激發學生的歷史使命感和維護國家統一的責任感。

二、用知識激發學生的情感

學習歷史知識時，學生可以通過閱讀歷史材料以及相關的書籍，從中獲得情感的啟迪，體驗由產生興趣到接受以及體驗情感的過程，這樣也能有效運用知識來激發學生學習歷史知識的熱情。例如，在教學“秦統一六國的偉大壯舉”的相關知識時，學生在探究知識的過程中，也會油然而生出一種崇敬之情;但是，當講到秦始皇實行“禁書令”相關知識點時，秦始皇進行焚書坑儒，學生學習時，也會感到憤慨，反對秦始皇的這種做法。這樣的教學就能夠將學生帶入到教材中的情感世界當中，讓學生在探究知識的過程中被其中的情感所觸動，這樣的教學，也能夠有效地將學生的情感因素激發出來。

三、借助生動實例，展現自己的情感

在歷史教學中，舉例教學也能夠體現出教師對某一社會現象的情感，對這一社會現象的褒貶，能夠流露出教師的情感。例如，在教學“社會主義現代化的迅速發展”相關內容時，由于這一課時主要列舉了改革開放前后農民在生活的用品、消費水平、居住條件以及生活環境質量等變化的對比。為了更好地突出教學效果，在講解這節內容時，教師可以請學生列舉一些自己家庭近年的變化，然后再展開大討論，激發出學生熱愛生活的情感。這樣的教學，既能活躍課堂的教學氣氛，又能提高學生對高中歷史課的學習興趣。

四、注重課堂氛圍的營造，在民主的環境中對學生進行歷史情感培養

歷史教學中，值得注意的是在對學生進行歷史情感培養的過程中，要重視課堂氛圍的營造。因為民主、寬松的課堂氛圍能讓學生更容易接受知識，感受到思想的熏陶。教師在教學時，也要以學生為中心，將學生放在與自己平等的位置上，拉近師生之間的距離。設置有效的教學來引導學生積極主動參與到教學活動中來，將學生的學習能動性充分發揮出來，及時肯定學生的學習優點，增強他們學習歷史知識的自信心。比如，在教學“抗日戰爭”的相關內容中，我就非常注重課堂的民主性，在授課即將結束之時，我組織學生將抗日戰爭的內容再結合現階段的中日關系進行討論分析。學生在我的引導下，大膽地將自己的意見發表出來，最后，師生再根據這些意見進行總結，得出“勿忘國恥，理性愛國”的結論，這樣的教學也得到了學生的認可，課堂的教學教學效果十分理想。

五、多種教學方法結合，將情感教育貫穿于整個過程中

教育學家贊可夫曾說過，教學方法一旦觸及到學生的意志和情緒的領域，能夠發揮出高效的作用。正是基于這點，在歷史課堂教學中，教師可以針對相關的教學內容，設置好對應的教學情感，以學生的情感需求為出發點，結合多種有效的教學方法將情感教育貫穿于整個歷史課堂的教學當中。在深層中刺激學生的情感，將學生的情感放置在特定的歷史情境當中，才能夠將學生的情感深入思維領域當中，由此來引起他們情感的變化。要將情感教育貫穿到整個歷史課堂的教學當中，教師要抓好導言課。基于此，教師要根據教學內容與學生實際情況，尋找出適合的教學方式，以此來縮短教材與學生間的距離，引導學生進入到歷史特定情境之中，在情感上引起學生的共鳴，為接下來的學習奠定堅實的基礎。例如，在教學“一國兩制與祖國統一”的相關內容時，為了突出教學效果，教師可以結合多媒體課件在課堂中播放一首余光中的《鄉愁》，然后，再配一些渲染氣氛的圖片，讓學生帶著這些情境進入到歷史的情境當中。這種傳情的教學模式能夠讓學生從內容和形式上感受到教材中所蘊含著的豐富的情感因素。而且，這樣的教學還能夠達到“披情以入文”的教學效果，既能撥動起學生的情感心弦，又能提高教學效率。

歷史教學中的情感教育是寓情于理的教學，滲透情感教育，能夠使得學生在理智、情感、道德等方面受到較好的熏陶。把情感教育作為導航進行知識的滲透，能夠對學生的健康成長發揮重要的作用。在歷史課堂教學中，教師要關注每一位學生的情感體驗，充分調動一切情感因素，促使學生的認知和情感和諧、統一的發展。

綜上所述，在歷史課堂教學中，滲透情感教育也是傳授歷史知識的一種有效的教學手段，而且還具備可操作性，將情感教育滲透到課堂教學當中，也是有著非常重要的意義的，既能夠激發學生學習歷史知識的熱情，又能夠提高學生歷史學習知識的積極性，而且還能夠將學生的情感帶入到教材中的情感世界中去，有助于打造一個高效且有活力的歷史課堂。

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