高中歷史教學法探究

羅厚財

摘要：新課程改革下的素質教育是改革的重中之重。素質教育講究的是培養學生的自主創新、獨立自主思考的能力;讓學生在學習中能夠做到自主學習和自我成長;強調發揮學生的主體作用，讓學生自由學習，在自由的天空中發揮自己的想象。那么高中歷史教學應該如何適應新課程改革呢？

關鍵詞：素質教育 ? 高中歷史 ?教學法

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.087

高中歷史課知識繁多，人物關系復雜，事件之間相互聯系，教學難度很大。學習歷史，我們要從中吸取教訓，總結出對自己人生有價值的東西。歷史課是一門很需要思考的課程，它需要學生有很強的分析、總結能力，還需要學生具有較強的記憶力，歷史課能夠讓學生從材料、圖片、歷史事件中探究、得出結論、進行思考，發揮學生的思維能力，提高學生的積極性，讓學生從歷史中獲得在現實中不可能獲得的知識。

一、學習新知識，不斷更新學習內容

1.知識是永遠學不完的，知識是不斷豐富、充實的。知識具有歷史性、社會性、科學性。在現代社會不斷進步的背景下，作為傳授新知識的教師也應該不斷地去學習，去接受新的知識，去學習有用的東西，這樣才能跟上社會的腳步。教師要提高自己的素質，因為如果教師不接受新知識，就不能與世界接軌，就難以教育好學生。

2.新課程改革從教育的目標上，對教師所教教材內容的安排上都有了比以往更大的改變，現在的課本更加要求學生的自主獨立性，更強調學生的自主探究，現在課本上的安排也出現了很多思考題。課本上課程結構和課程評價也都有了很大的改動，都要求學生能夠發揮自己的能動性，也要求教師與學生能夠建立良好的師生關系，重視學生的實踐和獨立學習的能力。新課程改革就是讓學生在歷史的學習下，能夠充分發揮學生學習的主動性、能動性。

二、豐富教學方法，多元化教學

1.激發學生學習興趣。教師想要學生學好一門課，首先就必須激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與到學習中來。課前提問是以解決問題的形式出現的，讓學生積極參加到問題探究中來，將學生學習的內容以提問的方式讓學生自主地去尋找答案，積極地學習知識，從而激發學生認識的積極性和思維的活躍性。學生也只有意識到問題的存在，才能著手探索問題和解決問題，激發質疑探究的欲望。

2.共同合作，解決問題。學習的方法要多種多樣，共同合作學習是素質教育所推崇的。另不同類型的學生進行分組討論學習，教師需根據教學目標巧設討論主題，力求每次討論都有精彩的內容和獨到的思考。合作學習可以充分發揮學生合作能力，將學生的優點和缺點都體現出來，每個學生都可以做自己優勢的方面，對于自己的不足之處就可以向其他學生請教，這樣不僅可以讓學生展現自己的優勢，增強自信心;還能夠讓學生相互學習，找出自己的缺點和弱點，不斷地進步和充實自己。

三、注意初中知識與高中知識的銜接

初高中銜接問題主要表現在課程內容和呈現方式兩大方面上。在課程內容上，初中歷史課程改革著眼破除舊課程繁、難、深、重的知識體系，大量刪減知識點，展現出簡單淺顯的特點。高中歷史新課程改革的著眼點放在拓寬知識面、深化知識點上，展現出的特點是分量重、內容深。因此從課程內容上看，這輪歷史課程改革使初高中歷史課程的距離拉大，有所脫節，因此教師應注意初中知識與高中知識的銜接。

四、啟迪學生，激發學生思維

學習歷史是為了讓學生明白歷史事件其中的內涵與意義，例如，通過五四運動，可以讓他們知道這是學生發動的一場起義，學生愛國的精神就會感染他們，讓他們從中體會到歷史責任感，更加珍惜現在的和平社會。通過歷史可以宣揚我們中華民族的民族精神，讓學生樹立愛國愛民愛社會的精神，以及崇高的人生理想。當他們明白以前的學生都能夠如此積極向上，在他們的心中就會燃起希望，充滿斗志，從而樹立一個正確的人生觀、世界觀、社會觀。教師要不斷啟迪他們的思想，讓他們在以后的人生道路上能夠從很多事情中不斷進步、成長，學會總結、思考自己的人生。

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