分層教學在高職數學教學中的應用

姚玨

【摘要】現階段，高職教育不斷迅速發展，現在的數學教育水平差異很大，形成數學教學十分困難的現狀.因此，我們應該主動探索新的教學模式，由此來響應素質教育新課改的號召，然而分層教學這一教學模式就充分體現了因材施教的主要目標，我們可以針對每名學生的差異，從而實現每個人學習數學的最高境界.所以，本篇文章主要結合教學實踐經驗，探討分層教學在高職數學教學中的應用，以此獲得在高職數學利用分層教學的效果最大化.

【關鍵詞】分層教學；高職數學；教學；應用

根據目前中職教育的實際情況來分析，學生學習數學的興趣普遍偏低，然而，針對其他學科來講，數學學習的效果更是不好，主要體現在學生總體水平比較低，數學基礎較差，在對知識學習和接受的過程中阻礙較多，老師講課比較困難等各種問題.然而，分層教學就是針對以上問題剛剛提出來的解決辦法，在初步實施的過程中，也取得了比較好的成績.所以，在現在高職數學教學的過程中，積極引用分層教學的方法十分有效，是能夠提高了老師講課效率、保證學生學習效果的主要途徑和方法.

一、分層教學在高職數學教學中的重要作用

分層教學是一種新型的且創新的教學方法，它改變過去傳統的教學模式，主要強調“教師的教要適應學生的學，而學生是有個體差異的學生的個體差異是一份寶貴的教育資源.”分層教學的精髓是面向全體學生、尊重學生的個體差異并加以開發利用.

分層教學的主要的特點體現在：（1）開放性.也就是說分層教學不僅僅是局限于課本知識，還應當包括日常的生活問題和熱門話題，范圍是比較廣泛的，只要是有關高職數學的內容都可以作為知識的來源.（2）探究性.在這個學習的過程中，教師們給學生們布置下了一個大的探索方向，然后學生們對其進行分析，自主的選定具體的數學問題，獨立探索解決問題的方法.這樣一來就徹底發揮了學生們的主觀能動性，把以前的被動接受數學知識的過程轉化為了主動探索的過程，學生們對于數學學習的興趣也會大大地提高，對于數學方法的掌握也能夠更加清晰明了.（3）實踐性.它特別看重學生們對于理論知識的應用，而不僅僅是讓學生們呆板的搞一些理論.它將學生們所學習的數學課堂知識與生活實際和社會人文有機的結合起來，同時也鼓勵教師們引導學生關注生活，關注體驗.（4）因人而異性.分層教學最主要的教學特點就是因人而異性，針對學生不同層次的學習能力，有目的性的進行數學教學.

二、分層教學在高職數學教學中的實施方法

（一）學生進行分層

在高職數學教學中利用分層教學的第一步就是對學生進行分層.我們首先要掌握全體學生整體學習數學的能力概況，初步有個分層的框架，可以設定為A，B，C三個層次.但是，在學生分層的這個過程中，我們一定要分層的方式，掌握好學生個人情緒的變化，盡量不要讓學生產生學習數學的抵觸心態.

A層次的學生屬于學生整體中學習數學比較高的層次，他們可以跟上老師講課的節奏，能夠容易接受老師所講的數學知識，在課下也能夠主動去學習可探索.我們在對A層次的學生進行講課的時候，應該積極引導學生獨立思考的能力，及其自主學習數學的能力.

B層次的學生屬于中等學生，他們能夠做到上課認真聽講，但是不一定能夠把老師講的所有數學知識點全部掌握，基礎屬于一般情況.所以，在針對這部分學生進行講課的過程中，老師應該側重于幫助學生掌握教學要求中的知識內容，重點培養學生個人的學習習慣和學習數學的方法技巧.

C層次的學生屬于基礎較低的學生，對于學習數學沒有興趣，同時也缺少個人的自信心，對學習數學產生較大的厭煩情緒.所以，在老師數學講解的過程中，應該著重提高學生個人學習數學的興趣，從而逐步引導學生學習數學的方法和技巧，多多鼓勵他們，建立他們學習數學的自信心.

（二）做好分層備課

在高職數學教學中利用分層教學的第二步就是做好分層備課，這主要是指高職數學老師在備課過程中，在掌握學生分層的基礎上，有針對性、有目的性的對學生進行分層備課.充分掌握每個層次學生學習的狀況，從而能夠制定出有效果的課程計劃，在不同的層次上對學生進行學習數學水平的能力培養，從而達到分層教學的目的.

（三）分層布置作業

在高職數學教學中利用分層教學的第三步就是做好分層布置作業.這是在前兩步任務完成情況下而制定的計劃.我們通過學生分層、教學分層后，在布置課下做業的過程中也要進行分層布置，只有這樣，學生才能達到老師對不同層次學生的不同要求，才能不斷鞏固所學的知識.

（四）分層考核評價

在高職數學教學中利用分層教學的最后一步就是做好分層考核評價.在之前已經針對不同層次的學生作出不同的要求，同時也制定出不同層次的培養方案，所以我們在最后階段要對學生進行分層考核評價，只有這樣，才能真正檢測學生學習效果的優劣.

綜上所述，在高職數學教學中利用分層教學方法是非常關鍵的一個任務，也是一種非常有效的教學方式.高中數學老師要在教學實踐中，不斷總結分層教學方法的經驗，找出優劣，從而克服弊端，不斷將我們的高職數學教學推到一個新的層次，實現質的突破.

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