有思辨色彩才會給人以深刻感和新穎感

崔俊杰

一篇優秀的作文，在文意上應該呈現出層層深入的邏輯關系，這樣才能使閱讀者產生咀嚼、回味、震撼的藝術效果。而我們平時寫議論性文章時常常喜歡平行的、并列的邏輯關系，因為這樣的邏輯關系容易把握，但它只是作文的基礎等級。因為容易也就顯得平庸，因為容易也就難有耳目一新的感覺。

現實生活中，我們考慮問題的思維規律常常是這樣的：這個問題是什么——這個問題為什么會發生——怎樣才能解決這個問題。面對需要解決的問題，我們往往又會有這樣的思維順序：擺出現象——指出實質——講析危害——查清根源——提出措施。

我們的思維方式決定了我們作文的邏輯關系。寫作方法上所謂的抽絲剝繭指的就是對這種邏輯關系的形象化的解讀。有思辨色彩的文章，總能給人以深刻感、新穎感，因為具有思辨色彩的文章往往涌動著上下左右、古今中外、人生自然的包容之氣。因此，高考作文要想得高分，一定要有思辨性。

思辨是一種對人和事物進行多角度思考的活動，多角度地思考問題是實現思辨的重要因素。而我們在寫作中無論是闡述觀點還是敘述事物，往往會犯絕對化的錯誤。思辨在表達上往往是以相對、相反的形式出現。思辨來自對事物本質或相反、或相對性的一種揭示，來自對事物準確而富有分寸的把握。思辨的前提是占有豐富的材料，表達上追求精粹的意識。思辨作為一種較強的融入著個人認識情感的思維能力，它需要對生活的統攝能力；需要對人和事物進行全方位、多角度的了解及體察；還需要對人和事物的復雜性、多樣性、可能性進行有效的把握，這樣才能做到抽象、才能達到思辨的目標。

單純的敘述不叫思辨，但敘述隱含著思辨，可以體現思辨的意蘊。文章只有把敘述的內容上升到動態的普遍性后，才會有思辨的味道。有的文章盡管是以敘述為主，但由于有一種哲學的韻味，所寫的內容又能引人感悟聯想，給人以深刻的啟迪，同樣具有思辨的色彩，但這只能是整體的感覺，而不能像我們所寫的記敘文、議論文或者夾敘夾議的散文那樣有局部的呈現。單純的闡述也不叫思辨，闡述一般是對內容的闡發引申，只能說是一種可能接近思辨的表達，但不能說就是思辨。單向的或者多角度的闡發，雖然有了某種思辨的意味，但其呈現方式如果散落而不精粹，多向而不辨證，也不能說它有思辨性。同樣，單純的議論也不叫思辨，只有有了對內容深刻的揭示并體現立體的相互依存、相互促進的趨向，才有思辨的色彩。

思辨的底蘊是全面辨證的哲學意識，而精粹辨證有分寸的表達是其外形。要想使文章達到具有思辨性的目標，必須占有豐富的材料。而豐富的生命磨礪和較強的對思辨表達的意識追求，再加上長期的寫作歷練這些都是文章達到思辨不可缺少的要素。

許多考生在寫思辨性作文時，缺少思維的深度。對一個問題的分析，往往只看到表面現象就斷然下結論，不去分析事物內部的因果聯系，只知道是什么，不知道為什么，使得所寫文章的立意停留在“是什么”上，而忽視了在“為什么”上的深入開掘，因而缺乏思辨性。下面就給大家介紹幾種高考作文具有思辨性的做法：

第一，由此及彼想開去。讀完命題要想一想，現實生活中有哪些事例與命題提到的事實有相似之處，為了避免形似而神不似，可以把材料的內容進行分解，若各小點對應相似，整體必然神合。要注意的是，不應站在單一角度選擇同類材料。應該進行多角度聯想，擴充材料的涵蓋面，為揭示問題實質做好量的準備。

第二，透過表面看實質。有些考生在文章中列舉很多材料，但只下一個結論，這是不夠的，還必須有分析。這里的分析是指要注意事物之間的因果關系，即探求事物內部原因與結果之間的關系。判斷一篇文章的邏輯性，往往是看作者的因果分析是否能使人折服，分析是否揭示了問題產生的根源，并對事物的發展趨勢有一定的預測性。

第三，多問一個為什么。寫作時，當得出某個結論時，不妨再想一下產生這個結論的原因，那么問題分析也就向前推進了一步，當然也就顯示了深刻透徹的文章特點。

[作者通聯：山東煙臺市永銘中學]